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关于课程思政教学团队建设【三篇】

时间:2022-04-20 13:45:03 公文范文 来源:网友投稿

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人, 以下是为大家整理的关于课程思政教学团队建设3篇 , 供大家参考选择。

课程思政教学团队建设3篇

第一篇: 课程思政教学团队建设

XXXXXXXX

课程思政教学改革建设方案

课程名称 互换性与技术测量

课程负责人 XXXX

系(部) XXXX

联系电话 XXXX

XXXX教务处

XXXX年 XXXX月

填表说明

1.“课程组主要成员”可以是主讲该课程并参与课程思政改革建设的其他任课教师、助课老师,也可以是参与课程建设的其他人员。

2.内容要求实事求是,表达简洁、明确、严谨。空格不够时,可自行加页。


一、课程负责人情况


二、本课程基本情况:

三、本课程实施“课程思政”教学改革的思路及措施

第二篇: 课程思政教学团队建设

初中讲课教案1.课题:道德与法治第三单元(在集体中成长)第六课“我”和“我们”第一框“集体生活邀请我”2.教学目的:让同学们了解什么是集体、感受集体的温暖和荣誉、融入集体的力量。3.课型:新授课4.课时:一个课时(45分钟)5.教学重点:了解集体的定义、了解集体重要性、增强集体荣誉感。6.教学难点:增强学生集体荣誉意识,强化班级体凝聚力。7.教学过程:

1.导入新课:运用“我”和“我们”的区别导入集体的内涵

2.讲授新课:采用图文并茂充分运用好多媒体展示:

1:引导学生并讲授集体的含义;

2:通过故事引导学生感受集体的温暖;


3:通过故事启发学生感受集体力量,增强班集体凝聚力;

三.归纳小结:什么是集体,集体的温暖,融入集体增强集体凝聚力。

四.巩固练习:多媒体投影课后填空关键词。

五.作业安排:什么样的集体才是好集体?

8.作业处理:进行集中批改和写评语,在发作业是针对好的作业进行表扬,总结鼓励同学们积极融入集体。9.板书设计:条理清晰,板书强调关键词,和想象的解释表达思想。10.教具:采用多媒体播放视频、图片、相关案例。11.突发情况及处理措施:对于课堂上可能所出现的问题,在不影响正常上课秩序下,有针对的妥善解决

第三篇: 课程思政教学团队建设

课程思政教学设计

“课程思政”不是一门或一类特定的课程,而是一种教育教学理念。其基本涵义是:学校所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能,承载着培养学生世界观、人生观、价值观的作用。青少年是国家的未来和希望,对于青少年的心理健康教育,直接关系着下一代能否健康成长。作为学校、社会、家长,不能仅仅重视文化专业知识的教育,还要让孩子们具备健康的心态和良好的心理素质,从改进教育方法上来关心、爱护和尊重他们。

“课程思政”也是一种思维方式,教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育;体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位,并与专业发展教育相结合。学校是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。名称起源于民国。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的,有计划的以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会活动。学校教育指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动,是教育制度重要组成部分。学校教育的具体活动受到社会需求影响,必须符合社会发展趋势,承担着对社会输送人才的职能。一般说来,学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。学校主要分为五种:幼儿园、小学、初中、高中和大学。

“课程思政”不是要改变专业课程的本来属性,更不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程,而是充分发挥课程的德育功能,运用德育的学科思维,提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式,将其转化为核心价值观具体化、生动化的有效教学载体,在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

围绕“课程思政”目标,通过积极培育和践行社会主义核心价值观,引导学生正确做人和做事,各教学科目和教育活动,应结合以下内容进行教学设计

(一)师德风范

学高为师,身正为范。“教师是人类灵魂的工程师,承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。教师要坚持教育者先受教育,努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者,更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”,要以德立身、以德立学、以德施教,为学生点亮理想的灯、照亮前行的路。

(二)政治导向

教师应坚持正确的政治方向,要“坚持教书和育人相统一,坚持言传和身教相统一,坚持潜心问道和关注社会相统一,坚持学术自由和学术规范相统一”,坚守“学术研究无禁区,课堂讲授有纪律”的规矩,不在课堂上传播违反中华人民共和国宪法,违背党的路线、方针、政策的内容或言论,使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地。

(三)专业伦理

“专业伦理”教育是对未来从业人员掌握并遵守的人与人之间的道德准则和职业行为规范的教育活动。教师要针对不同专业的学生,即未来各行业的从业人员,在传授专业知识的过程中,明确将专业性职业伦理操守和职业道德教育融为一体,给予其正确的价值取向引导,以此提升其思想道德素质及情商能力。

(四)学习伦理

“学习伦理”是人们在学习活动中建立起来的人伦关系和处理这些关系应遵守的法则,是基于对类、群的伦理性认识和对学习内涵、价值、内容等方面的伦理反思和构建。课程思政功能的实现需要师生双方的共同努力,学生应有良好的学习伦理,尊师重教、志存高远、脚踏实地、遵守纪律,在学习过程中体悟人性、弘扬人性、完善修养,培育理性平和的心态,让勤奋学习成为青春飞扬的动力。

(五)核心价值

“核心价值观,承载着一个民族、一个国家的精神追求,体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”教师要在课程教学过程中,结合理工、经济、人文、艺术等各专业门类的特点,将社会主义核心价值观的基本内涵、主要内容等有机、有意、有效地纳入整体教学布局和课程安排,做到专业教育和核心价值观教育相融共进,引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。

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