幼儿园教师信息技术应用能力提升计划6篇幼儿园教师信息技术应用能力提升计划 湖南省中小学幼儿园教师“信息技术应用能力提升工程2.0”工作坊研修实施方案依据《教育部关于实施全国中小学教师信下面是小编为大家整理的幼儿园教师信息技术应用能力提升计划6篇,供大家参考。
篇一：幼儿园教师信息技术应用能力提升计划
省中小学幼儿园教师“信息技术应用能力提升工程2.0”工作坊研修实施方案 依据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见》（教师 〔2019〕 1 号）《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 整校推进实施指南》（教师司函 〔2019〕 11 号）和湖南省教育厅关于印发《湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 实施意见》（湘教发 〔2019〕43 号）等文件精神，结合《湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 考核规范（试行）》的要求，特制定我省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 全员培训实施方案。一、培训目标 依托湖南省中小学教师发展网，以教师工作坊为载体，以校本研修为主要形式，以信息技术在课堂教学中的应用为重点内容，开展中小学教师信息技术能力提升工程 2.0 全员培训，切实提升广大教师信息技术应用能力和专业自主发展能力，真正实现“技术创新课堂”。具体目标如下：
1.创建“以校为本、立足岗位、边学边用、学为所用”的研修途径和方法，组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体。
2.建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学深度融合。
3.提升教师信息技术与课堂教学的深度融合应用与创新
课堂教学水平，提高教师应用信息技术进行学情分析、设计与实施、教学评价、系统运用、研修学习、网络教研和数据分析的能力。
4.提高校本学科团队研修活动参与、实施与组织能力，实现校本教研常态化。
二、培训对象 培训对象为全省中小学、幼儿园在职在编教师。
三、培训学时 中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训每人 50-60 学时。
四、培训内容 以信息技术与学科教学融合为重点，按照《湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 考核实施细则（试行）》的要求，采取“网络课程研修+校本研修+线下集中研修”的混合式培训模式。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合；将问题解决与案例分析相结合，线上学习、线下研讨与线下实践相结合，推动教师信息技术学用结合和校本研修常态化。
五、培训形式 采取“以校为本，区域统筹”的培训管理模式，大力推行线上线下混合研修，以教师工作坊为研修载体，区域研修与小组研修同步开展，网络研修与校本研修有机整合，搭建有效平台，让教师在学习中实践，在实践中学习，不断提升信息技术
应用能力。
以县、校组建若干学科坊开展区域研修（人数不多的学科可以组建综合学科坊），每个学科坊的人数为 50-70 人，学科坊组织开展线上研修，包括课程学习、专题讨论、资源分享、总结提升、成果展示与点评等。每个工作坊组建若干学科组开展小组研修，学科组组织线上问题探讨和线下校本研修，包括以技术创新课堂为主题的课堂教学研究、问题探究、校本实践与应用等。
六、培训原则 1.整校推进，全员研修。各区县（市）以整校为单位进行信息技术能力提升工程 2.0 全员培训。
2.混合研修，校本为主。以工作坊为载体，线上线下混合研修，线上重学习、交流和研讨，线下以校本为主，注重示范、观摩和应用。
3.骨干引领，学科联动。以信息技术应用能力突出的学科骨干教师为核心组建研修共同体，按学科建坊组织学习和研讨。
4.教师选学，团队互助。建设信息技术能力提升工程 2.0培训“课程超市”，教师根据信息技术应用能力点选学线上课程，以坊为单位开展线上研讨，以组为单位进行问题探究。
5.聚焦课堂，重在应用。培训重视信息技术在课堂教学实践中的应用，线上研修成果要对接线下校本培训，并向其他学校进行推广辐射。
七、培训组织
1.省市统筹。培训由湖南省教育厅中小学教师信息技术应用能力提升工程领导小组办公室（以下简称省工程办）领导，由湖南省中小学教师发展中心协同各区县（市）教育局进行项目统筹管理。
2.区县负责。各区县（市）具体负责组织培训工作，包括组建培训团队和管理团队，确定参培对象，管理培训过程，指导和组织校本研修，展示研修成果，总结研修经验等。
3.机构支持。湖南省中小学教师发展中心为区县（市）学科工作坊提供工作坊研修平台、线上研修课程、线上全程管理和专业引领，线上线下展示研修成果，组织项目实施评价，进行学员结业管理和学分登记。
4.学校自主。参训学校要改善学习环境，妥善处理教师教学和培训的关系，围绕课堂教学，组织本校的学科研修组开展校本研修，及时汇总和展示研修成果，总结研修经验。
八、培训措施 1.加强团队建设。建设责任心强、信息技术应用能力突出的学科骨干教师、优秀教研员和优秀培训者组成“三人行”培训团队，组建由参训学校校长、业务副校长以及信息技术骨干教师构成的管理团队，提升培训团队和管理团队信息技术素养，提高整校推进实施能力。
2.强化小组合作。各学科坊要组建学科研修小组，遴选学科骨干教师担任组长，要指导各学科小组制订校本研修计划，采用研课、评课、观摩、研讨等形式开展校本研修，边学习，
边实践，尝试将信息技术与课堂教学融合，实践课程内容，创新课堂教学。综合学科坊的学科小组成员，在组长的引领下，跨校开展大校本研修。
3.加强监管督导。培训期间，湖南省中小学教师发展中心将联合市州教育局成立督查小组，深入到参训学校和学科研修小组，检查和观摩校本研修情况，对各区县（市）组织的能力提升培训过程和效果进行督查和评估。
4.推介优秀成果。系统整理培训过程中生成的学校优秀成果、学科优秀成果，总结各区县（市）培训过程中的亮点和特色，进行集中汇报和展示，并向全省进行推介宣传。
九、培训评价 按“基于过程、成果导向、数据驱动、关注发展、全程监测”的原则组织考核评价，在实际的考核中突出“学得会、用得上、干得好”研学理念，采取“过程评价与结果性评价相结合、自我评价与他人评价相结合、定性评价与定量评价相结合”的评价方式进行评价。
十、培训结业 学员完成全部培训任务，网络研修考核评价指标达到基本要求（60 分及以上），按规定提供结业材料，参加省工程办的能力点测评合格后，由省工程办统一颁发信息技术 2.0结业证书。
十一、网络研修课程表 （第 1 套）
本课程将提供信息化培训团队指导力、学校管理团队信息化领导力以 及 语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、幼教、中职、其它学科(含音、体、美、信息、科学、劳技等)等 14 门课程，并融入了各学段内容，每个学科均提供了超过 70 学时的网络课程资源。
一、通用必修部分（1 21 学时、6 6 模块）
模块 单元 时长
A、资源搜索与 下载模块
A1、教学资源搜索 1
A2、教学资源的下载 1
A3、教学资源分享与存储 2.5 模块测试 1 1
B、办公软件模块
B1、Word 的使用技巧 2
B2、PPT 的的使用技巧 4
B3、Excel 的使用技巧 1.5
B4、文字与文档的效率工具 2
C、音频模块
C1、教学音频资源获取渠道 1
C2、教学音频的加工与优化 2
D、视频模块
D1、教学视频资源获取渠道 1 D2、教学视频的加工与优化 2
D3、微课制作 4
E、图片模块
E1、教学图片获取渠道 2 E2、教学图片的加工与优化 2.5
F、动画模块
F1、教学动画资源获取渠道 1 F2、教学动画的加工与优化 1 模块测试 2 1 二、通用选修部分（5 5 学时、2 2 模块）
G、教育管理模块
G1、学校管理与个人事物管理 4
G2、班主任工作管理 3.5
H、教育科研模块
H1、教学研讨 1
H2、论文与课题 1 模块测试 3 1 三、学科融合部分4 (24 学时、6 6 模块) )
I、现代教学设备 与环境模块
I1、互动式触摸一体机的教学应用 2
I2、常见的信息化设备的教学应用 1.5
I3、现代教学环境与新技术的教学应用 1.5
J、信息化教学 方式模块
J1、微课教学 2.5
J2、BYOD 教学 3
J3、慕课教学 2
J4、翻转课堂教学 1
J4、直播课教学 6
J5、智慧教学与创新教学 2 模块测试 4 1 K、学科教学模块 K1、备课、授课与知识点突破 3 K2、复习、考试、阅卷与学科资源 2 L、学科融合专题
与课例模块 L1、融合创新专题 3 L2、学科融合课例 4 L3、精彩教学设计或片段 2 M、学科优秀资料 推送 M1、优质学科软件推荐
M2、优秀网址与公众号推荐
模块测试 5 1 信息化培训团队指导力提升课程 一、信息素养提升（21学时、6模块）
1、教学资源搜索与下载模块
2、教师办公软件模块
3、音频的获取与加工模块
4、视频的获取与加工模块
5、图片的获取与加工模块
6、动画的获取与加工模块
二、信息化指导力提升（15学时、3模块）
7、政策与项目解读模块
8、教育管理信息化模块
9、教育科研信息化模块
三、信息化教学提升(24学时、3模块) 10、信息化教学模块
11、学科融合模块
12、学科优秀资料推送
学校管理团队信息化领导力提升课程 一、信息化领导力提升（10学时、1模块）
1、政策与项目解读模块
二、信息素养提升（21学时、6模块）
2、教学资源搜索与下载模块
3、教师办公软件模块
4、音频的获取与加工模块
5、视频的获取与加工模块
6、图片的获取与加工模块
7、动画的获取与加工模块
三、信息化管理提升（5学时、2模块）
8、教育管理信息化模块
9、教育科研信息化模块
四、信息化教学提升(24学时、6模块) 10、信息化教学模块
11、学科融合模块
12、学科优秀资料推送
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（第 2 套）
本项目提供 150 课时通识课程，涵盖信息技术 2.0 所有能力点；每个学科均提供了超过 100 学时的网络课程资源，实现小学、初中、高中三层次所有学科全覆盖。具体课程表如下（以小学语文学科为例）。
一、通识课程 一级维度
二级维度
能力点
课程名称
学时
教学 学情分析 技术支持的学情分析 技术支持的学情分析 4 网络或移动环境下的技术设计 5 建立、共享学科资源库 5 设计与实施 资源获取与筛选 如何提高数字教育信息资源的搜索能力 4 云存储及其应用 4 微课设计与制作 微课设计与制作 4 跨学科教学活动设计 学校 STEAM 教育的设计与开发 4 Stem,让课程变得更美好——Stem校本课程的分类、编制与实施 4 技术支持的教学组织 创客教育理念下的学科教学 4 运用信息技术学习人工智能 4 网络或移动环境下的课堂学习评价 5 交互式电子白板简介 5
走进移动学习——智能手机辅助教学 4 技术支持的学习交流 校园网站的创建与管理 5 如何使用魔灯软件构建交互式教学平台 4 智慧学习环境下支持学生创造性学习与表达 4 协作技术的教育应用 4 信息技术助力教师研修 4 技术支持的学法指导 基于创客教育的创新学习实践 4 技术支持的学习成果展示 网络或移动环境下的课堂学习评价 5 探究学习活动设计 信息环境下的探究学习 4 教学评价 技术支持的测试与统计 教学评价及其 SPSS 实现 6 电子档案袋评价 4 评价数据的伴随性采集 门口学习网在教学中的应用 4 系统运用 家校互通 家校沟通中可使用的技术工具 4 学习管理 网络或移动环境下的课堂学习评价 5 发展 研修学习 技术支持的专业自主学习 混合式学习介绍 5 思维导图在教学工具中的应用 4 游戏化教学 5 走进知识管理 5 Excel 学校数据处理 5 管理 数据分析 技术支持的应用数据分析 校长信息化领导力 4 利用在线调查工具实现管理信息收集与利用 4 二、学科课程（以小学语文为例）
一级
维度
二级
维度
能力点
课程名称
学时
教学 设计 与 实施 技术支持的学法指导 白板批注与圈画功能在语文教学中的应用——以《呼风唤雨的世纪》为例 4 白板技术应用中语文探究学习——以《鲸》为例 4 互动反馈技术下的说明文教学——以《只有一个地球》为例 4 互联网下平板电脑在《花钟》教学中的应用 4 技术支持的课堂讲授：交互式电子白板技术在小学语文教学中的应用 4 互动反馈技术按点的有效应用——以《鸟的天堂》为例 4 技术支持的课堂讲授：交互式电子白板技术中对学生技能的训练 2 技术支持的课堂讲授：交互式电子白板功能在《少年闰土》教学中的应用 4 交互式电子白板环境下的《识字 6》课例研讨 3 交互式电子白板环境下的《识字 7》课例研讨 3 交互式电子白板环境下的《识字 8》课例研讨 3 交互式电子白板环境下的《黄鹤楼送别》课例研讨 2 交互式电子白板环境下的《姥姥的剪纸》课例研讨 4 交互式电子白板环境下的《大禹治水》课例研讨 3 交互式电子白板环境下的《海底世界》课例研讨 3
小学语文教学设计的一般策略（上）
3 小学语文教学设计的一般策略（下）
4 “智慧互动课堂”《识字 8》课例研讨 4 “智慧互动课堂”《黄鹤楼送别》课例研讨 5 “智慧互动课堂”《鲁滨孙漂流记》课例研讨 5 技术支持的教学设计 4 语文教学资源支持下的《圆明园的毁灭》教学应用策略 4 多媒体教学环境下：如何有效运用信息技术改善语文教学 4 从阅读策略看——技术支持的小学语文学法指导 4 “互联网＋”背景下的语文教学 4 探究学习活动设计 互动反馈技术与白板技术应用中语文探究学习——以《亡羊补牢》为例 4 互动反馈技术应用中语文探究学习——以《钓鱼的启示》为例 3 发展 研修学习 技术支 持的 听评课 技术支持的小学语文学业评价 5
（第三套）
模块 课程名称 时长 学时 学情分析 技术支持的学情分析 180 3 教学设计 数字教育资源获取与评价 113 2 教学设计 演示文稿设计与制作 ...
篇二：幼儿园教师信息技术应用能力提升计划
市 市 中小学（幼儿园）教师 程 信息技术应用能力提升工程 2.0 实施方案 为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见》、《XX 省教育厅关于印发 XX 省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 实施方案的通知》文件要求，结合我市教师信息技术应用能力实际，组织实施好我市中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0（以下简称能力提升工程），特制定本方案。一、 总体目标 为进一步提升我市教师信息技术应用能力和水平，增强应用信息技术促进教育教学深度融合的意识，从 2020 年至 2022 年底，完成全市教师（含幼儿园、中职学校教师）信息技术应用能力全员培训，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，加强县（市）局长、分管局长及校长信息化教育教学的意识，提升全市教师信息化教学能力，全面促进信息技术与教育教学的融合创新发展。
二、推进办法 （一）
市 级加强统筹规划，组织示范引领培训 市上主要负责统筹能力提升工程实施，组建市级管理团队及培训指导团队，建设培训资源，开展示范引领培训，建设一批“整校推进”试点学校，指导督促各县（市）分层分类开展全员培训。
1. 做好统筹规划管理。结合国家目标任务，XX 省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 整校实施指南，统筹安排培训项目、资源建设、应用考核等工作，研制规划、方案、指南等。
2. 组建 市 级培训指导团队。制定市级培训团队遴选与管理办法，从市、县（市）相关单位遴选信息技术应用能力突出的一线校长、骨干教师，教研、电教等专业人员，组建市级管理者团队、培训专家指导团队、学校管理指导团队、骨干教师指导团队及学校信息技术应用环境管理员培训指导团队。
3. 建设适用培训资源。依据 30 个能力点，根据不同学段和学校类别分层分类整合省级资源、自主研制少数民族特色课程资源。
4. 开展示范引领培训。
。
一是开展学校管理团队领导力提升研修。为指导学校组建由校长领衔的信息化管理团队，组织培训各县（市）学校管理团队，提升组织实施能力。
二是开展培训团队信息化指导力研修。以县（市）培训团队骨干为重点，提升培训团队规划设计、组织教研、指导校本研修、开展校本应用考核等能力。
。
三是开展学校管理团队和骨干教师研修。面向信息化基础较好的中小学校，开展一期（200 人）学校管理团队和学科信息化教学骨干教师培训，提升跨学科融合教学和实施智能教育的能力，打造智能化教育领航名师名校长。
四是开展以“XX 教” 为主的“ 三个课堂” 应用骨干研修。
。依托“XX教”，遴选“三个课堂”应用骨干教师，开展培训，提升“三个课堂”常态化应用能力。
5. 实施“ 打样” 培训。
学前教育学校、义务教育学校、高中教育学校、中职教育学校各选 1 所（其中义务教育学校包含小学 1 所，初中 1 所）学校，共 5 所学校作为市级“样板校”，将有省级“样板校”的一个县（市）作为样板县，在市级培训指导团队统筹指导下，组织实施“样板校”、“样板县”整校推进试点，并做好经验总结和推广，其中“样板校”推广到不低于10 所学校。
6. 组织线上研修。
依托“XX 智慧教育云平台”，组织各级各类学校教师信息技术应用能力不少于 20 学时的线上全员培训。
7. 开展考核认证。
根据校本考核方案，依托省级能力提升工程管理系统，开展县（市）培训情况考核。为全市教师提供培训结果查询、学时认证、证书打印等服务。
（二）
县（市）分批推进，抓好线下实践 县（市）根据实际需求做好“整校推进”全员培训。紧盯 30 学时的实践应用分批推进。
1. 做好“ 两案一划” 。按照省、市实施方案，研制县（市）整校推进实施方案、整校考核与测评方案。根据提升工程 2.0 目标任务，针
对各地实际存在问题，做好区域规划，规划方案明确具体，措施得当有效。
2. 建强两支队伍。各县(市)组建由分管局长（1）、教研部门（2）人员组成的学校管理团队，指导学校组建由校长领衔的信息化管理团队。组建由教研部（1）、电教仪站（1）、外包第三方公司人员组成的县（市）级培训指导团队，打造“素质好、教学优、懂技术、会应用、善指导”县（市）级培训指导团队。
3. 建优课程资源。各县（市）结合省、市教育资源平台，结合本地实际，丰富培训课程资源。可根据 30 个微能力点，研制地方特色能力点资源。
4. 分批整校推进。借鉴省、市“样板校”“样板县”的经验做法。分学段分批推进提升工程 2.0。
5. 指导校本研修。指导学校建立“骨干引领、教师选学、团队互助、学校指导”的研修共同体，形成“学校指导有研修方案，教研组互助有专题研修计划，教师选学有任务清单”的研修机制。
6.。
组织考核评估。要加强对学校教师信息技术应用能力提升工作的过程督导和质量评价。进行学校信息化发展规划、校本研修方案审核备案。依据省级校本应用考核方案和市级脚本应用考核实施细则，分层分类组织实施校本应用考核及整校推进工作绩效评估。
（三）学校整校推进，突出学用融合 学校根据自身信息化应用发展规划和教师信息技术应用能力实际，组织开展教师全员培训、教师实践和应用研修。
1.。
组建信息化团队。学校要组建由校长领衔，教学主任、信息技术骨干教师等 3-5 人构成的学校信息化管理团队，指导教师开展校本研修、应用创新和考核测评。学校要从教研组中选取教学能力强、信息技术优的教师组建校级信息技术融合培训团队。
2. 做好“ 一案一划” 。根据学校办学特色、立足信息化教学发展环境、符合教师专业发展需求，制定有针对性、明确具体的学校信息化教学发展规划。建立健全组织管理制度及校本研修推进机制，制定有效的校本评价激励办法，研制校本研修方案。
3.。
建立制度。根据学校信息化发展需要，建立健全如教研、培训、备课、上课等规章制度。
4. 开展校本研修实践。学校从 30 个能力点和地方特色能力点中选择至少 2 个维度（智慧教育创建学校选择 3 个维度）的能力点供教师选学。教师从中选择至少 3 个能力点（每个维度不少于 1 个），开展不少于 50 学时的专题培训、校本研修、应用实践。其中实践应用30 学时建议分配如下：完成 3 个能力点实践应用认证材料 15 学时，参加能力点的校本教研 10 学时，完成综合应用能力点课堂实录 5 学时。
5. 实施校本考核测评。坚持成果导向，依据教师选择的能力点，组织开展自评、教研组成员互评、学校考核小组考核等。
篇三：幼儿园教师信息技术应用能力提升计划
1 - 全市中小学（幼儿园）教师信息 技术应用能力提升工程 2.0 实施方案各教育学区，各中小学、幼儿园：
为深入贯彻落实《中共浙江省委 浙江省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，支撑教育改革发展，助力“重要窗口”建设，根据《浙江省教育厅办公室关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的通知》（浙教办函〔2020〕178 号）要求，结合我市实际，经研究，决定组织实施全市中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程 2.0（以下简称提升工程 2.0）。现就有关事项通知如下：
一、总体目标和主要任务 到 2022 年，通过实施提升工程 2.0（每人不少于 50 学分），基本实现“三提升两推进一形成”，即校（园）长信息化领导力、教师信息技术应用能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面推进教师信息化教学实践创新、全面推进学校（幼儿园）教育信息化长足发展，形成与我市教育信息化建设目标相适应的教师信息技术应用能力发展新样态，为瑞安基础教育高质量发展和率先实现高水平现代化打好坚实基础。
（一）提升学校（幼儿园）信息化整体发展水平。按照需求导向、整校（园）推进的基本原则，结合学校（幼儿园）特点，
- 2 - 分析信息化发展需求，突出信息技术与基础教育课程改革相结合，助力“互联网+教育”发展，优化和完善学校（幼儿园）信息化发展规划，形成整校（园）推进方案。充分发挥信息技术在教学管理创新、教学模式创新、教学评价创新、学习方式创新等方面的作用，特别是在突发情况下利用信息技术构建新型教育供给体系，全面支持和促进学校（幼儿园）信息化整体发展水平的提升。
（二）打造引领信息化教学应用创新的骨干团队。各学校（幼儿园）建立应用创新骨干团队，立足学科教学，为学校（幼儿园）实施提升工程 2.0 提供专题培训、研修引领等专业服务支撑。立足区域内教育信息化发展水平和教师信息应用能力普遍情况，依托骨干队伍，实践和引领信息技术与教育教学工作各领域的融合创新，加深教育大数据、人工智能等新技术手段的教育应用，积极探索信息化教育教学新模式，助推区域教育信息化发展。
（三）全面提升教师在线教学等信息化教学能力。整合教师培训、教育技术、教学研究和学科教学骨干等力量，汇聚优质资源，建立适应学校（幼儿园）发展需求的教师信息技术应用能力提升整校（园）推进新模式。学校（幼儿园）根据整校（园）推进方案组织培训，开展混合式培训和校本应用实践，提升教师信息技术应用能力，尤其是在线教学能力，包括熟练掌握平台功能、有效使用互联网资源、精准开展在线教育评价与反馈等，全面促进信息技术与教育教学改革融合创新。
（四）促进城乡学校（幼儿园）信息化应用水平均衡发展。
- 3 - 结合我市“互联网+义务教育”城乡学校（幼儿园）结对帮扶行动，以远程专递课堂、城乡同步课堂等推动“城乡教育共同体”和“互联网+义务教育实验区”建设，整合资源，向偏远山区、小规模学校（幼儿园）倾斜，协同推进技术与教学深度融合。以混合式培训与协同研修的形式，优化乡村学校（幼儿园）信息技术应用环境、促进优质教育资源共建共享、提高乡村教师信息技术应用能力水平、提升乡村教育教学质量，缩小城乡学校（幼儿园）信息化应用水平的差距，助推城乡普职高、义务教育、学前教育优质均衡发展。
（五）构筑特色的教师信息技术应用能力发展新样态。以“信息化规划为牵引、网络化管理为支撑”的整校（园）推进模式，高效精准地实施提升工程 2.0，构建以校（园）为本、规划引领、多方协同、全员参与、聚焦应用、专题研修、成果导向、量化考核的教师信息技术应用能力提升新样态。充分发挥数据的综合价值，开展学校（幼儿园）信息化发展综合评价，探索和实践学校（幼儿园）教育信息化发展的长效机制建设。
二、主要措施 （一）研制过程性管理规范和实施标准。根据教育部和浙江省相关要求，结合我市实际，制定提升工程 2.0 整校（园）推进实施指南、校本应用考核指南，制订工程实施年度工作计划、明确提升工程 2.0 的目标和任务，规范提升工程 2.0 的实施路径和工作流程，有效落实提升工程 2.0 的各项工作。
- 4 - （二）提升学校（幼儿园）管理团队信息化领导力。组建由校（园）长担任学校首席信息官（CIO）、学校（幼儿园）相关管理人员参与的学校（幼儿园）信息化管理团队。通过线上线下相结合的跟踪指导模式，指导管理团队结合学校（幼儿园）教育教学改革发展目标，对照教育部《中小学数字校园建设规范（试行）》，形成学校（幼儿园）信息化发展规划，支持管理团队落实学校信息化发展规划、组织教师信息技术应用培训，有效提升管理团队领导全校教师应用信息技术开展教学创新的能力。
（三）建立信息技术应用能力培训团队。选拔一批信息技术应用能力突出的学科骨干教师、教育技术部门专业人员、教研员、师训管理人员等，组建培训者队伍，打造一支专兼结合的高水平教师信息技术应用能力培训团队。开展培训团队专项培训，推动培训团队开展应用信息技术促进学科教育教学的研究，提高培训团队指导学科教师信息化教学的能力，以及设计实施校（园）本应用及其评价考核等方面的能力。
（四）围绕信息化教学创新推动教师研训。按照“省市统筹、区县负责、学校（幼儿园）自主、全员参与”的实施路径，在培训团队的指导下，学校（幼儿园）根据制订的信息化发展规划设计教师研修计划并选择适合的教师培训机构，采用集中培训、网络研修、实践应用等多种形式相结合，开展教师选学、校（园）本研修和区域教研。围绕课程指南，以问题为导向，以专题研修为抓手，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研
- 5 - 修，推进在线教学、同步课堂等信息技术在教育教学中的有效应用。推动教师应用研修社区、网络学习空间、教师工作坊等，打造“技术创新课堂”，提高利用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价的能力，破解教育教学重难点，助力学校（幼儿园）教学创新。
（五）升级培训支持服务体系。多渠道汇聚教师信息素养提升的教育大资源，积极引入云计算、人工智能等前沿技术支持的实物情景和实训操作等培训资源，以及一线优秀教师参与研发的课程资源，汇聚一批信息技术融合创新的优秀案例、精品课程、示范项目，同时，依托“之江汇”教育广场，构建提升工程 2.0专家师资库、成果资源库和省级远程学习平台，形成“二库一平台”。建立共享的区域和学校（幼儿园）研修社区、教师工作坊和个人网络学习空间。加强支持服务平台建设，帮助、指导各校（园）完善教师研修服务平台。
（六）发挥典型示范作用。积极发掘一批信息技术教育教学应用创新的优秀经验和实践成果，在学校（幼儿园）信息化整体推进策略、精准教学、“人工智能+教学”、技术支撑的混合式教学和项目式学习、STEM（STEAM）、基于大数据的精准评价等方面，形成示范案例，充分发挥示范引领和辐射带动作用。
（七）强化过程监测和绩效评价。各校（园）提升工程 2.0的实施情况将纳入教师培训绩效考核。通过省教师培训质量监控管理平台开展常态化监测，实施全过程监控，定期通报监测结果。
- 6 - 建立成果导向的绩效评价体系和教师能力发展评估模型。依托“之江汇”教育广场，进行信息化教学应用数据综合挖掘，线上线下相结合，开展提升工程 2.0 整校（园）推进绩效评价。
三、组织保障 （一）强化组织领导。为确保提升工程 2.0 顺利实施，市教育局成立由分管领导任组长，组织人事科、电化教育和教育装备中心、市教师发展中心及各教育学区等组成的瑞安市中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程 2.0 领导小组和领导小组办公室（附件 1）。领导小组要认真落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见》和省有关要求，结合实际制定工作方案，做好工程的规划、指导、管理和考核工作，积极有序地推进工程实施。
市教育局组织人事科、电化教育和教育装备中心和市教师发展中心要加强信息技术应用的长效机制建设，努力营造良好的应用氛围，从信息化规划制定、环境建设、教学研究、技术应用等方面进行指导，帮助学校（幼儿园）落实信息化校本应用研修与学科活动整合的相关工作，做到培训与实际工作相结合。同时，做好提升工程 2.0 项目管理、培训实施、过程监督等工作。
学校（幼儿园）是提升工程 2.0 的主体，校长（园长）是第一责任人。学校（幼儿园）要整合本校骨干教师力量，成立校（园）提升工程 2.0 领导小组、落实专门的负责人员，结合工作实际，制订本校（园）信息化发展目标和规划，并围绕规划切实制定方
- 7 - 案，支持教师参加信息技术应用能力提升培训，开展信息化教学校本研修和实践应用，落实全员信息化培训学分要求，提高整校（园）信息化教育教学水平。
（二）加强统筹规划。为稳妥有序推进提升工程 2.0，学习全省先行试点学校的先进工作经验和经典培训范例，我市提升工程实施工作于 2020 年下半年开始在全市范围内分学区逐步推进，具体安排详见《XXX 市“提升工程 2.0”工作安排》（附件 2）。
（三）强化科学指导。坚持分类指导，按照注重创新、尊重差异、扶持薄弱、均衡推进的原则，面向不同乡镇、不同环境、不同学校，分类设计，精准指导。规模较小的农村学校（幼儿园），以片区或中心校（园）为单位整体设计推进。坚持成果导向，以促进校(园)本应用为宗旨，保障整校（园）提升实效。建立竞争择优的有效机制，鼓励有能力的培训机构，协助学校（幼儿园）制定信息化发展规划，提供整校（园）推进实施方案、课程资源和管理服务等，提供示范案例和经验样本。
（四）加强质量监控。各教育学区，各学校（幼儿园）要加大对提升工程 2.0 监管力度，重视校（园）本应用考核。坚持重心下移的基本原则，建立以校长（园长）考核为主的考核评价体系。
（五）强化培训经费保障。提升工程 2.0 培训费标准为 500元/人。培训经费在学校（幼儿园）教师培训专项经费中按规定全额列支。培训经费专项用于课程资源建设、培训实施、实践应用、
- 8 - 平台支持、绩效评价和培训管理。各校（园）要规范经费管理与使用。
附件：1.XXX 市“提升工程 2.0“领导小组及领导小组办公室组成人员名单 2.XXX 市“提升工程 2.0”工作安排
XXX 市教育局
2020 年 11 月 4 日
- 9 - 附件 1 XX 市“提升工程 2.0”领导小组及 领导小组办公室组成人员名单
一、领导小组 组
长：XXX
市教育局党委委员、副局长 副组长：XXX
市教育局党委委员、组织人事科科长
XXX
市教育局电化教育和教育装备中心主任
XXX
市教师发展中心主任
XXX
市教育局安阳教育学区主任
XXX
市教育局塘下教育学区主任
XXX
市教育局莘塍教育学区主任
XXX
市教育局飞云教育学区主任
XXX
市教育局马屿教育学区主任
XXX
市教育局高楼教育学区副主任
XXX
市教育局湖岭教育学区主任
XXX
市教育局陶山教育学区主任 成员：
XXX
市教育局组织人事科
XXX
市教育局电化教育和教育装备中心
XXX
市教师发展中心 二、领导小组办公室 主
任：XXX
瑞安市教师发展中心 成
员：XXX
市教育局电化教育和教育装备中心
XXX
瑞安市教师发展中心
XXX
瑞安市教师发展中心
- 10 - 附件 2 XXX 市“提升工程 2.0”工作安排 一、实施学校计划安排 时间 参训对象 2020年下半年至 2021 年上半年 XXX 教育学区、 XXX 教育学区所辖中小学（幼儿园）教师。
2021年下半年至 2022 年上半年 直属学校（幼儿园）教师， XXX 教育学区、 XXX 教育学区所辖中小学（幼儿园）教师。
2022年上半年至 2022 年下半年 XXX 教育学区、 XXX 教育学区、 XXX 教育学区、 XXX 教育学区所辖中小学（幼儿园）教师。
2023年上半年 查漏补缺，总结经验。
我市提升工程 2.0 实施工作于 2020 年下半年开始在全市范围分学区全员培训，计划于 2022 年下半年完成，共 2 年半时间，2023年上半年查漏补缺总结经验。各校（园）要积极实施提升工程 2.0，要有比较清晰明确的信息化推进计划和实施方案，且具备较好的开展提升工程 2.0 的信息化环境基础。
二、整校（园）推进教师研训
- 11 - 学校（幼儿园）制订学校信息化发展行动计划和教师信息技术应用能力提升方案，围绕学校（幼儿园）信息化规划落实，以学科信息化教学为重点，整校（园）推进教师信息技术应用能力提升（总计 50 学分，包括基础培训和实践应用）。
根据我省中小学教师培训质量监控中心评测信息，推荐优质培训机构杭州师范大学、中国教师研修网、华东师范大学开放教育学院作为我市合作培训机构。各培训机构需展示培训方案，各校（园）根据本校（园）信息化发展要求自主选择上述培训机构。整校（园）推进时间为期一年。
培训机构基本要求：
1.已取得我省中小学教师远程培训资质的高等学校或培训机构。
2.具有丰富的教师混合式培训实施与管理经验。
3.具有能支撑以“信息化规划为牵引、网络化管理为支撑”的整校（园）推进模式的学习平台，能以教师工作坊（网络空间）等方式开展在线研修，并具备过程分析、精准推送、实时、远程交互、资源聚合共享等功能，能满足各种在线学习和校本管理需求，有较好的技术支撑和在线服务能力。
4.能为学校（幼儿园）提供高质量的整校（园）推进方案。遵循“需求导向、突出应用”的原则，立足学校（幼儿园）教育信息化推进和教师信息化教育教学实际需求，有效融合基础培训、专题研修、应用实践等环节。
- 12 - 5.熟悉我省能力提升工程 2.0 的组织体系和工作流程，在实施过程中能主动对接教育技术、教学研究、质...
篇四：幼儿园教师信息技术应用能力提升计划
幼儿园信息技术应用能力提升工程培训计划近年来，随着科学技术的不断发展，信息技术快速走进校园，走进教师的课堂，信息技术应用能力成为了教师必备的专业能力。根据柳教电教[2015]33 号文《关于组织实施柳州市 2015 年中小学（含幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程培训项目通知》精神，我园拟采取按班分配培训名额与教师自主报名相结合的形式，推选出 22 名教师参加柳州市中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程培训项目的学习。为确保学习质量，特做培训计划如下：
一、培训目标 1. 通过此次培训，提升受训教师信息技术应用能力、教学能力和专业自主发展能力。
2. 建立教师主动应用机制，推动每个教师在集体教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。
二、培训模式 采取网络研修、现场实践、集中研讨、小组互助等形式相结合的混合培训模式。
三、培训时间及内容安排 1.9 月中旬召开教师信息技术应用能力提升工程培训启动会。传达《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》《关于组织实施柳州市 2015 年中小学（含幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程培训项目通知》的精神，并向参训教师介绍此次培训的时间、内容、任务以及网络研修操作平台的使用等。
2.9 月 20 日前使用账号登录平台，核对个人基本信息，在网上熟悉操作流程并完成训前测评。
3.9 月 20 日至 11 月 30 日，根据教师情况建立 4 个信息技术应用研究工作坊，推选工作坊主。各组成员在坊主的带领下进行网络研修，按
要求完成学习任务，撰写研修作业，并定期制作学习简报。
4.10 月 21 日至 11 月 21 日，各工作坊开展现场实践活动，分享信息技术成果（PPT、数字故事、微课等），并推选出优秀作品进行课例展示。
5.12 月初，开展培训总结及表彰优秀学员活动。
篇五：幼儿园教师信息技术应用能力提升计划
1 -中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程 0 2.0 项目
整校推进方案
省、市、区县
安徽 省宿州市萧县
学校名称
学
段
小学 负 责 人
联系电话
- 1 - 一、团队建设情况
学校信息化管理团队
每校确立一位 学校首席信息官（ CIO ），一般由正校长、或主管教学或信息化工作的副校长担任。
姓名 学历 职称/职务 任教学科 主要职责
本科 一级教师/校长 道德与法治
负责学员 线上线下学习 督导。
本科 一级教师/副校长 数学 负责学员 线上线下学习指导 。
学历 职称/职务 任教学科 主要职责
本科 高级教师/语文教研组长 语文 负责学员 线上线下学习 辅导 。
本科 一级教师/数学教研组长 数学 负责学员 线上线下学习 辅导 。
本科 一级教师/艺体教研组长 体育 负责学员 线上线下学习 辅导 。
- 2 -
二、学校信息化发展规划（由学校管理团队填写）
（一）学校简介（学校的建校历史、办学理念与传统、现有班级数、在校生人数、教师总人数、校园及建筑面积、特色优势学科、主要荣誉奖项等基本情况）
(一)学校简介及教育信息化建设现状 (1. 学校班级数、师生数、校园及建筑面积等基本情况：2. 学校教育信息化环境、设施设备及利用情况等现状)
萧县赵庄镇中心小学现有30个教学班，学生1492人，教师83人，校园占地面积330243平方米，学校高度重视信息化建设，切实以“应用引领”为指导，以硬件有效支持为基础，提升技术为教育服务的意识和效能，提高教育信息化应用效益，保障教育信息化工作有条不紊地开展。
(二)教师年龄及职称结构、教育信息化应用水平现状
从教师平均年龄上看，我校教师总体年龄集中在中轻年，平均年龄 45 岁。从信息技术应用上看，我校起步较早。2017 年，电脑办公已成教师常态，电子白板走进各班教室辅助教学；我校也是第一批电子白板使用校，我校大多数教师都能规范使用办公软件，制作编辑 ppt、并在 ppt 上进行教学复备；对电子白板书写、保存、拖移、涂改等功能的使用。部份教师能制作精美美篇，录制微视频、微课；一师一优课录制与剪辑。在疫情期间，老师们在家都能有效选择适合学生和家长的腾讯课堂，钉钉平台等，上好每一节网课，涌现出了一个个信息技术能手。
（三）学校先后获“安徽省普通话示范学校”、“宿州市文明校园”、“宿州市平安校园”、“县先进单位”，“萧县文明单位”等诸多荣誉。
- 3 - （二）
学校教育信息化建设现状
1.学校教育信息化环境条件一览表 序号 维度 内容 有/无 自我评价 （数值或比例）
1 网络条件 学校互联网情况 有 移动/电信 200M WIFI 覆盖情况 有 全覆盖 2 硬件环境 学校多媒体（白板）教室 有 34 配备平板等学生终端教室 有 4 专用录播教室 有 1 教师配备办公电脑 有 30 VR 教室 无 0 3D 打印机 有 0 创客教室 有 0 机器人教室 有 0 3 软件平台 在线教学平台 有 钉钉直播课堂 在线阅卷平台 无
在线教研平台 无
办公管理平台 有
4 教师队伍 学校 40 周岁以下教师比例
20.4% 教师达到本科学历情况
85% 信息中心专职教师人数
4 5 支持条件 学生信息化素养程度
一般 家长对信息化应用支持态度
支持 6 其他设施
2.学校根据实际情况，选择适合本校的信息化教学环境种类， 可多选（ 在下面 ” 中打“√”：
）：
A. 多媒体教学环境：有投影仪、电视或交互式电子白板、交互式一体机的教学环境等，无网络或网络条件一般，重点支持教师集体教。
B. 混合学习环境：网络较好的多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等，重点支持学生集体学。
C. 智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，支持学生实现个性化学习与差异化学习。
- 4 - （三）
教师信息技术应用情况
1.学校教师信息技术应用主要场景和水平现状，有关教育信息化的课题、教学评比、赛事活动、“三个课堂”建设等工作基础。
2017 年，电脑办公已成教师常态，电子白板走进各班教室辅助教学；我校也是第一批电子白板使用校，我校大多数教师都能规范使用办公软件，制作编辑 ppt、并在 ppt 上进行教学复备；对电子白板书写、保存、拖移、涂改等功能的使用。部份教师能制作精美美篇，录制微视频、微课；一师一优课录制与剪辑。在疫情期间，老师们在家都能有效选择适合学生和家长的腾讯课堂，钉钉平台等，上好每一节网课，涌现出了一个个信息技术能手。
2.学校结合教学改革条件和优势，从以下五类信息化教学模式中 选择 2 2- -3 3 类主要的教学模式（ 在下面 中打“√” ）。
优化教学深度融合：在不改变当前学校以讲授启发为主的教学模式的前提下，利用信息技术支持具体的教学环节进行优化，从而达到最令人满意的效果。
翻转课堂个性学习：将知识传递置于课前，课上时间主要用来更多的“以教定学”开展互动、点评与分享。
M STEAM 项目式学习：从学生已有经验出发，在复杂、真实的生活情境中引导学生自主地进行问题分析与探究，通过制作作品来完成知识意义建构。
数据驱动精准教学：依托互联网和学习分析技术，围绕着数据采集、分析和利用而实施的教学模式。
在线学习同步课堂：师、生物理分离状态下基于互联网实施的一种新型教学模式。
- 5 - （四）
教育信息化与学校发展结合点（根据以上对学校信息化环境与教师信息技术应用情况的分析，结合学校教育教学改革理念与核心诉求，梳理信息化建设发展可能解决的学校管理问题、教师专业成长需求等，从多方面寻求提升工程 2.0 与学校发展目标的结合点）。
通过项目实施，提升学校管理团队信息化领导能力。
指导管理团队结合学校教育教学改革发展目标，形成学校信息化发展规划和教师培训计划，有效提升管理团队领导全校教师应用信息技术开展教育教学创新的能力。
通过项目实施，提升培训团队信息化指导能力。围绕提升信息化指导能力开展引领性培训，打造学校信息化骨干团队。推动培训团队开展应用信息技术促进学科教育教学的研究，探索基于互联网+的教研组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力，以及应用信息技术进行培训设计、管理、评价等的能力。
通过项目实施，提升教师信息化教学能力。以学科教学为重点，以课堂问题为导向，以专题研修为抓手，开展网络专题学习、教学问题研究、校本创新实践，打造“技术创新课堂”，努力提升教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等教学能力，助力学校信息化教学创新。
通过项目实施，打造高质量的技术应用创新课例。围绕研修主题，结合学校实际，由学校组织参训教师自主设计完成一节信息技术与学科教学融合创新课例,开展技术应用 创新优秀成果评选活动。鼓励学科教研组合作研磨，打造高质量的技术应用创新课例。
- 6 - （五）根据学校信息化环境与教师实际情况，紧密结合提升工程 0 2.0 与本校发展核心诉求，选择本校教师学习和参加校本应用考核的能力点范围。
（从以下 30 个微能力点中，选择 5 15 个以上能力点范围，所选能力点范围至少要覆盖“四学”维度中的三个维度，可在下面列表的中打“√”）
维度/ / 环境
A. 多媒体教学环境
B. 混合学习环境
C. 智慧学习环境
学情分析
A1 技术支持的学情分析 B1 技术支持的测验与练习 □C1 跨学科学习活动设计 教学设计
A2 数字教育资源获取与评价 B2 微课程设计与制作 C2 创造真实学习情境 A3 演示文稿设计与制作 B3 探究型学习活动设计
A4 数字教育资源管理
学法指导
A5 技术支持的课堂导入 B4 技术支持的发现与解决问题 □C3 创新解决问题的方法 A6 技术支持的课堂讲授 □B5 学习小组组织与管理 □C4 支持学生创造性学习与表达 A7 技术支持的总结提升 B6 技术支持的展示交流 C5 基于数据的个别化指导 □A8 技术支持的方法指导 B7 家校交流与合作
□A9 学生信息道德培养 □B8 公平管理技术资源
□A10 学生信息安全意识培养
学业评价
A11 评价量规设计与应用 B9 自评与互评活动的组织 □C6 应用数据分析模型 □A12 评价数据的伴随性采集 □B10 档案袋评价 □C7 创建数据分析微模型 A13 数据可视化呈现与解读
【注】A 多媒体教学环境
B 混合学习环境
C 智慧学习环境
- 7 - （五）学校提升工程 0 2.0 整校推进保障机制
包括组织保障（领导小组）、制度保障（激励措施）、经费保障（硬件设备、教学、教研、管理平台的建设）。
一、领导小组 组长：刘瑞 副组长：王昌彬 组员：赵鹏程、李述勤、周庆红，杨德谋、陈阵、单根玲、李海青、及各班主任等。
学校首席信息官（CIO）刘瑞校长，负责信息化管理总体事务。王昌彬副校长负责信息化团队管理任务。陈阵、单根玲、李海青负责信息化培训辅导。赵鹏程、李述勤、周庆红，杨德谋负责后勤保障。
二、制度保障 （1）明确主体责任。
教师首先要进地自我诊断，认清现有信息技术水平，明确达到什么样的信息技术标准，参照能力维度，对照微能力测评规范选择个人研修的关键能力点，完成线上线下学习。
（2）建立应用机制。
1.学校将教师信息技术应用能力提升工作纳入年度考核之中，成为评优选先的依据。
2.教师信息技术应用能力水平将成为参加学校及以上部门组织教学竞赛活动的入门条件。
三、经费保障
积极支持教师参与国家级、省级、市县级的各种信息技术能力提升培训活动，保障培训经费的使用。购买书籍，保障教师信息技术能力理论层面的提升。
8 三、校本研修计划（由学校培训团队填写）
（一）
根据学校信息化发展规划 ，设计“提升工程 2.0 ”整校推进的“一句话”主题。
“全员参与，全员提高，以技术为手段，促进教学相长” （二）学校依据自身情况设置校内工作坊，确定各工作坊研修主题。
工作坊名称
工作坊研修主题
关键能力点
数学 组
技术支持的测验与练习
微课程设计与制作 探究型学习活动设计 技术支持的发现与解决问题
技术支持的展示交流 自评与互评活动的组织
B1 技术支持的测验与练习 B2 微课程设计与制作 B3 探究型学习活动设计 B4 技术支持的发现与解决问题 B6 技术支持的展示交流 B9 自评与互评活动的组织 语文组
数字教育资源获取与评价 演示文稿设计与制作
技术支持的课堂导入 技术支持的课堂讲授 数据可视化呈现与解读
A2 数字教育资源获取与评价 A3 演示文稿设计与制作 A5 技术支持的课堂导入 A6 技术支持的课堂讲授 A13 数据可视化呈现与解读 艺体 组
数字教育资源获取与评价 演示文稿设计与制作
技术支持的课堂导入 技术支持的课堂讲授 数据可视化呈现与解读 A2 数字教育资源获取与评价 A3 演示文稿设计与制作 A5 技术支持的课堂导入 A6 技术支持的课堂讲授 A13 数据可视化呈现与解读
9
（三）“提升工程 2.0 ”预期成果
1.学校信息化管理成果（信息化教学、信息化教研、学生管理与评价等相关成果）
在市县信息化大赛中取得好的成绩，更多的是把课堂教学与信息化相结合提高教学效果，让学生受益。把信息化教学常规化，以研促教，把信息化 2.0 的学习理论与我们的课堂教学想结合，促进课堂教学更上一层楼。改变传统的教研模式，依托 seewo 网络教研平台把研磨教材-研磨课件 -上课展示-课后议课总结。让老师随时随地可以参与到教研中来。学生的评价不单纯的是老师的口头表扬，而是依托畅言、希沃平台从学生的课前、课中、课后的表现全方位展示学生，家长可以登录平台随时了解学生的学习状况！
2. 学科融合创新成果（典型教学案例包、资源包或课题研究报告等相关成果）
形成本校教学案例、微课、信息技术与学科融合课堂教学案例集，上报中心校。并对优质课例进行推优。
【典型教学案例包要求】
教师提供一段典型教学案例包视频，案例包结构可以在以下 A、B 两种里任选一种：
典型教学案例包结构 A A
视频片段内容
具体要求
视频时长
1. 教师说课视频
（录屏或录像）
在说课中能够体现本节课的教学目标、学生特征、教学重难点分析、教学实施过程、主要信息技术工具的应用场景。
5 15 分钟左右
2. “一课多点”讲解
（录屏或录像）
讲述本节课所应用到的 3 3 个能力点，讲到每个能力点时，用 1-2 页 PPT 来说明本节课所体现的信息技术应用” “亮点”，可 参照《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中该能力点的“能力描述”和“实践建议”。如：本节课应用到“演示文稿设计与制作”这个能力点，课件里有某几处具体体现了“演示文稿设计与制作”能力点中所说的“采用留白、动画效果”等方式，丰富了师生互动的形式，避免了照本宣科和“电灌”等等。
5 5- -0 10 分钟
3. 校本教研活动感受
（录屏或录像）
谈一下自己在学校里参与备课、观课、议课、磨课等校本研修活动的收获和感受。
3 3- -5 5 分钟
典型教学案例包结构 B B
视频片段内容
具体要求
视频时长
1. 课堂实录片段
在课堂实录片段中能够体现本节课主要应用的信息技术环节及相应的课堂教学现场情景。
5 15 分钟左右
2. “一课多点”讲解
（录屏或录像）
首先简要讲述本节课的教学目标、学生特征、教学重难点。
然后讲述本节课所应用到的 3 3 个能力点，讲到每个能力点时，用 1-2 页 PPT 来说明本节课所体现的信息技术应用 “亮点”，可 参照《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中该能力点的...
篇六：幼儿园教师信息技术应用能力提升计划
园教研组信息技术化提升 0 2.0 校本 研修 方案学科 学前教育 学段 学前教育 负责人姓名
职务
职称 二级 联系电话
手机
本教研组人数 共 95
人 研修目标 （根据幼儿园信息化教育整校推进发展规划和项目研修计划，制定本教研组研修目标。）
根据我园当前信息化教学环境及教师信息化教学存有的问题确定教研组信息技术 2.0 整校推动项目研修目标。
1.组建“园长负责、骨干引领、团队互助、整体提升”的研修共同体。通过学习，完成提升工程 2.0 任务中的校本研修任务、网络研修任务、校本应用考核中的微能力点任务，提升园长信息化领导力、团队信息化指导力。研修任务、网络研修任务、校本应用考核中的微能力点任务。提升园长信息化领导力、团队信息化指导力。
2.打造信息化教研团队,有效提升教师信息化教学水平，并将所学使用于教学实践。提升教师信息化教学水平,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
3.应用信息技术转变学习方式,服务幼儿,提升幼儿学习的主动性和探究性等。
4.网络课程研修，完成 3 个能力点的学习，制订幼儿园研修活动方案，指导教师拟定个人发展规划。掌握方法，聚焦能力突破点，形成教学时间划。
5.线下活动，集体备课、听课评课、小组学习分层研讨。
6.能力点提交与评价、经验总结。
7.案例分享，成果推广。
研修计划 （根据研修目标，确定研修主题、研修内容、研修形式和具体研修安排。研修主题：提升信息技术能力，积极有效开展教育教学。
研修内容;
构建“以园为本，立足岗位，边学边用”的以微能力课程学习为载体的教师信息技术应用能力提升新路径；探索骨干引领、教师选学、能力促进、整体提升教师信息技术应用能力新模式。
研修形式：线上课程学习+线下实践应用 具体研修安排：
第一阶段(2021 年 11 月—12 月):准备阶段 1.制定信息技术应用能力提升工程 2.0 整校推进实施方案、学校发展规划及校本考核方案，并召开教师动员大会，将信息技术应用能力提升工程 2.0 政策、实施方案和考核方案进行解读，提高教师对 2.0 工程的认识。
2.园长带领教研组长根据我园的教学环境及教师的信息技术能力，对 30 项微能力进行分析解读确定我园能力点选择的范围。
3.教师在研修平台进行能力点选择并制定个人的发展规划和学习计划。
第二阶段(2021 年 12 月—2022 年 1 月):网络研修 通过集中学习、教师教师自学等方式，观看推送课程完成线上的课程学习任务。通过校本教研进行学习分析，困难解答等。
第三阶段(2022 年 1 月—2022 年 3 月):分散学习，教学创新 利用假期将网络研修内容积累沉淀融汇贯通，将线上学习与线下教学有机融合。开学后通过集体备课、研课、上课、评课等形式引导教师在活动中熟练使用信息技术的水平，形评课等形式引导教师在活动中熟练使用信息技术的水平，形成个性化的教学风格。同时各年级组进行形式多样的组内沟通,组外交流,汲取经验做法,完善自己的任务作业。
第四阶段(2022 年 3 月—2022 年 4 月):阶段性测评 幼儿园开展教师汇报课活动，对教师进行校本研修考核。
第五阶段:(2022 年 4 月)归纳总结解决部分遗留问题，同时做好总结工作，收集整理过程性材料和总结性材料,迎接县教体局考核工作。
考核要求 （确定本研修组教师在本年度应达到的考核要求，如研修活动参与、研修成果产出、测评能力点数量、测评通过率等。）
研修活动参与：参与率达到 100%。
研修成果产出：
线上课程学习：完成 450 分钟的课程学习。完成 3 个能力点选择：个人研修任务：提交个人研修任务 1 篇。“一师一课例”研修活动：针对信息技术与学科教学融合创新要求，以校为单 位，通过“一师 校本研修活动打造“一师一课例”。
提交一节信息技术与学科教学融合创新课例的作品，包括教学设计、课堂实录、听课评课、教学反思四个环节。
测评能力点数量：2 个能力点。
测评通过率：90% Y2 演示文稿设计与制作 1. 主题说明：教师自主选择一个活动主题，描述其主要内容、面向对象、活动环境等，以 PDF 形式提交。
2. 演示文稿制作：针对上述活动主题，选择任意一种工具制作支持活动开展的演示文稿，请转换成视频后提交。
3. 演示文稿制作说明视频：以视频形式（可采用录像或录屏方式）描述演示文稿制作过程，并说明在活动中如何使用，视频需出现教师个人形象，时间不超过 10 分钟。
Y4 微视频的设计与制作 1. 微视频设计方案：教师自主选择一个知识点，撰写微视频设计方案，包括主题、面向对象、内容设计以及微视频应用思路。以 PDF 形式提交。
2. 微视频：依据上述方案开发并提交微视频，视频长度不超过 10 分钟。
F2 技术支持的幼儿行为观察与分析 1. 采集工具：请提交一个对幼儿行为进行观察与分析的信息采集工具，工具应可借助信息技术进行信息采集或汇总。若为文档，请以 PDF 形式提交。
2. 工具设计说明：请结合评价目标和幼儿，介绍工具设计过程或选用依据以及应用计划等。以视频形式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过10 分钟。
3. 采集案例：请提交一份应用工具采集到的幼儿真实行为案例，如记录完整的幼儿活动过程观察记录以及分析结论。若为文本，请以 PDF 形式提交。
能力发展测评范围 根据研修目标和研修计划，确定本教研组教师能力发展测评范围，填写能力点名称，并说明选择该能力点的理由。
能力点名称
能力点名称
Y2 演示文 稿 设计 与 制作 演示文稿丰富活动过程中的师幼互动。
Y4 微课程 的 设计 与 制作 丰富教育教学或专业发展活动的内容和形式
H1 技术支持的情境创设
情境可以对幼儿产生直接的刺激作用，引起学习注意，激发学习动机，从而提高学习的有效性。
H3 技术支 持 的幼 儿 参与 在集体活动中有效应用信息技术能够激发幼儿学习探索的兴趣。
J2 技术支 持 的家 园 共育活动 教师需要具备与新时代相匹配的媒体素养，能够应用新媒体技术与家长进行良性沟通、有效合作。
F2 技术支 持 的幼 儿 行为 观 察与分析 教师需要在活动过程中及时观察和记录幼儿的行为，采集工程性信息。
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