少数民族学生教育管理工作实证分析与应对举措4篇少数民族学生教育管理工作实证分析与应对举措 教育细化———切实做好少数民族学生教育管理工作管理细致服务细心徐建军1，陈迎明2，欧旭理2（1.中下面是小编为大家整理的少数民族学生教育管理工作实证分析与应对举措4篇,供大家参考。
篇一：少数民族学生教育管理工作实证分析与应对举措
细化———切实做好少数民族学生教育管理工作管理细致服务细心徐建军1，陈迎明2，欧旭理2（1.中南大学 党委，湖南 长沙 410083；2.中南大学 学生工作部，湖南 长沙 410083）摘要：中南大学从少数民族学生的特点和实际出发，以 “教育细化，管理细致，服务细心”为工作思路，从 “细”处着手，积极推行少数民族学生教育管理的 “三四五”模式。重点推介了在少数民族民族学生教育管理中抓好 “三项”活动、 “三个”阶段和培养 “三个”素质，以及学校不断完善少数民族学生教育管理机制，从学习、经济、生活、心理、就业等五方面多方位切实解决少数民族学生困难的成功做法。关键词：少数民族学生； 教育管理； 工作中图分类号：
G40－058文献标识码：A文章编号：1672－9749 （2009）
01－0008－03中南大学在加强少数民族学生特别是西藏新疆民族班学生的教育管理过程中，坚持从少数民族学生的特点和实际出发，把综合素质高和创新能力强的少数民族骨干人才作为培养目标，以 “教育细化，管理细致，服务细心”为工作思路，从 “细”处着手，积极探索少数民族学生教育管理的 “三四五”模式，取得了明显的成效。
教育部简报 ［2007］ 第 31 期、 ［2008］ 第 19 期分别介绍了我校开展少数民族学生教育管理工作的经验。2008 年 4 月 3 日，中央政治局委员、国务委员刘延东在第 65 期 《教育要情》介绍中南大学少数民族学生教育管理经验上批示：中南大学的工作较细。一、教育细化，多途径提高少数民族学生素质近年来，中南大学有针对性地加强了对少数民族学生的教育，将少数民族学生的教育与国家发展需要相结合、与学校人才培养目 标相结合， 多途径提高少数民族学生的素质。1．开展 “三爱”活动一是开展 “爱祖国”活动。
在少数民族学生中牢固树立爱国主义思想，相继在少数民族学生中开展了以“我的祖国”、 “祖国在我心中” 为主题的征文演讲活动， 分别收到少数民族学生参赛作品 25 篇和 37 篇，有西藏、新疆班 2 名学生入选演讲比赛， 并分别获得二、三等奖；举办了题为 “我们都是一家人”汉语演讲比赛， 共有来自 15 个民族 32 名少数民族学生参加；在纪念祖国改革开放三十年活动中，邀请 3 名在校少数民族学生做客校广播站，结合亲身感受畅谈祖国的发展变化、国家对少数民族地区的优惠政策， 立志报效祖国。
二是开展 “爱民族”活动。
2003 年举办了 “楼兰之夜”新疆少数民族学生文艺晚会；2005 年组织开展了“天籁之声” 西藏学生专题文艺晚会活动；2007年举办 “雪域高原和天山南北”图片展； 自 2006 年以来，邀请了长沙市民族宗教事务局负责人来校以 “民族大团结”为主题，分别为西藏、新疆民族班学生开展民族政策讲座 5 次， 通过系列活动让少数民族学生表达民族自豪感，培养和树立正确的民族观念。
三是开展 “爱家乡”活动。
每年在少数民族学生中组织开展了支援家乡建设倡议活动， 鼓励他们回到家乡就业； 自 2006 年以来， 以募捐义演等形式连续举办 3届全体藏族班学生为拉萨德吉孤儿院孤儿募捐的活动，3 年来共募得款项、 衣物等约 8200 元； 今年 10月 ，学校邀请回家乡工作的 3 名西藏、新疆校友与在校少数民族学生进行远程视频交流， 介绍回家乡就业前景， 帮助在校少数民族学生树立到家乡建功立业的信心和决心。收稿日期：2008－10－12作者简介：徐建军 （1954-）
，男，湖南益阳人，中南大学党委副书记，研究员，博士生导师；陈迎明 （1969-）
，男，湖南安乡人，中南大学学生工作部教育科科长，博士研究生；欧旭理 （1975-）
，男，湖南宁乡人，中南大学学生工作部管理科科长，博士研究生 .思 想 政 治 教 育 研 究Ideological and Political Education Research第 25 卷第 1 期Vol.25 No.12009 年 2 月Feb. 2009◇书记论坛
2．抓好 “三个”阶段其一是入学阶段。
学校将民族团结教育列为新生入学教育重要内容，在入学教育报告中设置了 “国家安全与民族团结”专题，聘请国防科学技术大学专家教授主讲， 重点强调民族团结对国家发展的重要性。其二是离校阶段。
在学校每年下发的 《关于做好文明离校工作通知》中明确要求毕业生特别是少数民族毕业生要自 觉维护安定团结的良好局面， 加强自 我约束，回报他人、回报社会；举办由保卫处负责人主讲的少数民族毕业生安全教育系列报告会，加强对少数民族毕业生安全教育；每年组织少数民族班毕业生将闲置的物品和学习用品捐赠给湘西贫困学生， 仅 2007年少数民族班毕业生就捐献物品 1100 多件。
少数民族班毕业生离校时，他们自发组织向学校领导敬献哈达，表达对母校培养的感激之情。
其三是特殊阶段。
学校着重加强了特殊阶段少数民族学生的思想教育，及时掌握他们的思想动态，在今年 “3.14 西藏打砸抢烧”事件发生后，学校立即召开藏族班学生座谈会， 对西藏的历史和现状进行分析和讲解；4 月 份， 在全校范围内开展 “反对分裂，维护统一”万人大签名活动， 表达学生期盼国家和平稳定的心声；5 月 份， 为帮助学生了解西藏历史，正确看待此次打砸抢烧事件， 举办了 “西藏历史图片展”，相继有 4000 多名学生参观。
藏族学生益西拉姆说：
“看到拉萨不法分子打砸抢烧的画面，我对分裂分子公然漠视生命、分裂祖国的无耻行径表示愤怒；看到政府为平息事件， 为保护藏胞生命财产所采取的冷静克制立场和人道主义关怀，我深感欣慰，相信政府有能力处理好这起事件， 还藏胞们一片安宁和谐的蓝天。”有一名西藏班学生收到煽动藏族学生的反动短信后不但没有在同学中传播而且立即向学校报告，学校将有关情况及时上报教育部，我校成为全国第一所报告这一信息的高校，教育部和国家安全部高度重视并对学校的工作给予了充分肯定。3．培养 “三个”素质一是思想政治素质。
学校重点抓好了少数民族学生党员的培养发展工作，充分发挥少数民族学生党员的示范引导作用，在工作开展过程中注重把民族班学生党员发展作为一项主要工作来抓，吸收优秀少数民族学生加入党组织；注重制定少数民族学生党员培养计划和落实，做到 “早教育、早培养”；注重组织发展对象进行理论学习，提高其素质；注重培养少数民族学生的党员理论联系实际的能力，引导其成为党的理论的实践者。
目前，全校少数民族班学生中 85%参加了党校学习 ，2007 届 少数民族毕业生党员 比例达到34.5%，高出其它毕业生党员比例 11.6％。
二是创新实践素质。
学校搭建了一系列创新平台，为少数民族学生提高创新能力提供 “练武场”。
2004 年，学校以大学生创新创业素质培养学校和大学生创业网站为基础，建设大学生创业就业服务体系，并纳入了国家大学生创业就业服务体系建设规划。
在该体系中对少数民族学生重点关注、重点培养，信息院通信 0701 班维吾尔族学生努尔斯曼等 8 位同学被列为重点培养对象。
在“创办和改善你的企业” （SYB）
项目培训基地和 “大学生创业教育与培训示范基地”等项目 中， 对少数民族学生在同等条件下优先考虑。
学校注重扶持少数民族学生创新创业团队， 支持他们的创新创业实践行动，鼓励少数民族学生进行创业实践。
如资安院采岩专业0604 班藏族学生宋百树 2006 年底和同学创办了学生公司“雅舍之家”； 商学院回族学生穆瑞欣获得了2006 年度米塔尔优秀学生创新创业奖和湖南省第二届 “挑战杯”创业计划竞赛金奖。
同时，学校还鼓励少数民族学生积极参与社会实践活动，引导他们关注社会、关注民生。
新疆民族班学生耿丽君连续两年暑假组织同学到西柏坡进行 “构建和谐新农村”社会调查和义务支教等社会实践活动，并两度被评为 “校优秀社会实践先进个人”； 学校团委把西藏学生扎西顿珠申请的 2008 年暑期社会实践项目《西藏、四川部分藏区农区基本医疗服务体制公平性研究》列为重点资助项目，所在团队获得了中南大学 “2008 年暑期优秀社会实践团队”的称号。
三是个人特长素质。
学校抓住少数民族学生能歌善舞的特点，鼓励他们发挥自己的个人特长，全面发展。
如政管院 03 级西藏班学生地吉央宗曾获得 2005 年中南大学 “十大校园歌手”的称号，并入围 “今日 巨星就是你”校园歌手大赛湖南赛区总决赛；由少数民族学生徐继平参与演出的大型民族舞蹈 《莫徭 ·猎》获得了中国舞蹈 “荷花奖”校园舞蹈大赛特别奖、湖南省校园才艺大赛一等奖。二、管理细致，多手段加强少数民族学生工作少数民族学生除具有普通大学生一般的特点外，他们又是一个相对特殊的群体，学校在少数民族学生管理中充分考虑少数民族学生的特点， 把工作做细，提高少数民族学生管理工作的质量。1．建立 “三级”机构一是成立领导小组，学校成立了由主管学生工作的校领导担任组长，学工部、教务处、后勤集团等学校相关职能部门负责人为成员的少数民族学生教育管理领导小组；二是设立职能科室，设立了 “少数民族学生事务管理办公室”，挂靠在学生工作部，配备了两名专职工作人员 （包括一名新疆医科大学挂职锻炼的老师）
；三是建立工作小组，在相关学院成立少数民族学徐建军等：教育细化管理细致服务细心9第 1 期
生管理事务工作小组，由学院党委书记、副书记、辅导员和班导师等组成。2．设立 “四项”制度检查制度。
学校要求相关学院副书记每月 至少下少数民族学生班级或寝室 3 次、查课 2 次， 找少数民族学生谈话 3 次，辅导员每月 至少下少数民族学生班级或寝室 6 次、查课 4 次、谈话 8 次，及时掌握少数民族学生的思想动态；例会制度。
要求民族班学生每月 召开一次班会，学院相关管理干部每周召开一次会议，学工部每两周召集民族班学生干部开一次会，对少数民族学生班中出现的问题进行研究，及时处理； 信息制度。
学工部联合保卫处等部门制定了少数民族学生紧急事件处理预案，以便迅速、有效、合法的处理突发事件，民族班学生发生突发事件时， 班干部必须在 1 小时内报告给学院，学院要在 2 小时内报告给学工部，重大事件在第一时间内报告主管学生工作的校领导；管理制度。
学校结合少数民族学生特点制定了 《中南大学西藏、 新疆民族班学生管理规定》、 《中南大学关于禁止民族班学生酗酒的规定》等 5 项管理制度， 有效预防和控制了少数民族学生因酗酒而引发的安全问题。3．打造 “三支”队伍学校选聘了一批素质高、能力强、业务精的教师担任民族班学生的辅导员和班导师。
目前，在民族班学生辅导员中有 3 人是 “中南大学模范辅导员”，80%的班导师为副教授以上职称。
如我校数学院新疆民族班信科专业 0506 班班导师任叶庆三年多来， 坚持每周下宿舍 2 次以上，敦促学生学习，解决学生困难，为学生的就业积极奔走。
学校还根据少数民族学生容易与本地区、本民族教师沟通的特点，选拔少数民族教师参与日常事务管理，增加管理队伍的亲和力和战斗力。2007 年，学校选拔了新疆民族班计算机 0312 班古丽拜天同学留校担任少数民族班的辅导员；学生工作部建立了工作人员与民族班对口联系制度，要求每个工作人员对口联系一个民族班，深入学生之中， 通过与学生谈心，及时了解学生思想动态，创新工作方法，探索工作思路；学校充分发挥学生党员和学生干部的作用， 鼓励他们与民族班学生之间加强沟通和联系，与民族班学生进行结对子，从学习、工作和生活等方面关心和帮助民族班学生，解决少数民族学生的实际困难， 促进少数民族学生与汉族学生的感情和友谊。信息院计算机 0503 班班长孙士杰在与藏族学生索朗罗布结对子的过程中，努力改变其低迷、畏难的学习状态，帮助他养成了良好的学习习惯， 谈到孙士杰对他的帮助，索朗罗布说：
“孙士杰挺好的，在学习上和生活上对我都有很大帮助，我现在不旷课了， 也很想去听讲座。
”4．实施 “三项”自律措施成立自律小组，学校注重发挥少数民族班学生的主观能动性，成立了中南大学西藏、新疆民族班学生自律小组， 成员来自三个校区的 15 名西藏新疆民族班党员和骨干；实施民主测评，在少数民族班内设立测评小组，对班上学生一个学年以来的综合表现进行民主测评， 测评结果作为本年度评奖评优的重要依据；开展自 我维权，自 律小组对涉及少数民族权益的事项进行自 我维权， 如自 律小组了解到新疆班热动0707 班大学物理课学习效果不理想后， 多次主动与任课老师沟通交流， 促使任课教师调整授课方案，该班学生的学习成绩有了明显的提高。三、服务细心，多方位解决少数民族学生困难为了给少数民族学生特别是西藏、新疆民族班学生创造一个良好的学习和生活环境，学校在充分理解和尊重他们的风俗习惯基础上，从学习、经济、生活、心理和就业五个方面全方位、全环节、全过程为他们提供细心的服务。1．学习上关怀单独开班，学校针对民族班学生普遍学习基础较差的情况， 制定了符合民族班学生特点的教学方案，高等数学、大学英语等基础课程对民族班学生实行单独开课、单独考试； 单独辅导， 学校要求上大课的课程，任课教师要对少数民族学生给予重点辅导， 同时还安排优秀学生与民族班学生 “结对子”， 进行 “一对一”的帮助，新疆学生吾米提说：
“学校的这种安排非常好，我们西藏同学之间学习上互相帮助， 成了亲如兄弟姐妹的好朋友。
”；单独设奖，一是学校对学习态度端正、成绩进步快的民族班学生设立了单项奖学金，每人奖励 200 元；二是英语四、六级考试专项奖学金，通过四级奖励 200 元、通过六级奖励 1000 元。
学校还开展形式多样的励志主题教育活动，充分利用社会媒体、校内各大报纸网站、广播、课堂、讲座、班会等多种形式，大力宣传优秀大学生的典型事迹， 引导少数民族学生树立正确的人生目 标。
如新疆民族班计算机...
篇二：少数民族学生教育管理工作实证分析与应对举措
！！竺竺！塑ｇａｏｘｉａｏｊｌａｏｙｕｙａｎｊｔｕ 教学管理对非民族院校少数民族学生管理对策的思考①杨建荣杨玲（云南农业大学职业与继续教育学院 云南昆明 ６５０２０１）Ｉ摘要】本文繁紧围绕非民族院校少数民族学生的特点．站在竖持以人为本的思想高度．围绕转变砚念．提高认识．建主管理新机制．优化育人文化环境，建立矛盾调适有效机剞几个主要环节．从民族砚和宗教观教１ｒ．素质曩育．心理健康教育．就业指导服务，帮圈助学．校园文化活动．行为管理．制度建设等方面对做好非民族院校少数民族学生管理工作的对蕈作了积极的探索．Ｉ关键词】非民族院校Ｉ中图分类号ｌ Ｃ ９ ５ ５少数民族 对策【文献标识码ｌ Ａ学生管理【文章编号ｌ １００９—９６４６（２００９）０Ｉ（ａ）一００８０—０３非民族院校少数民族学生管理工作是学校学生管理工作的重要组成部分．而且它关系到能否贯彻好党的民族政策，培养和造就德智们党和政府对大学生思想政治教育的关心和重视，突出了以人为本对于加强和改进大学生思想政治教育的效用和意义问题。体全面发展的少数民族人才，维护边疆稳定，民族团结、民族平等和民族繁荣，建设少数民族地区社会主义新农村建设的大局。面对我国高等教育从精英教育向大众化教育的转变，各高校招生规模的不断扩大，特别是随着我国西邮大开发战略的实施，党对少数民族干部培养工作的不断加强，少数民族学生进入高等院校学习的学生越来越多形势，如何根据少数民族大学生的思想特点，对少数民族学生开展行之有效的思想教育、行为管理工作，如何做到学校学生管理工作应当确立以人为本的理念，把教育，管理与服务有机地结合起来，把管理作为一种完全服务于人的手段，更新观念，建立服务平台，在服务中融入教育，在服务中加强管理，促使学生追求自身完善，获得全面发展。真正做到尊重学生、关心学生、爱护学生，使少数民族学生健康成长成才。对少数民族学生进行教育，应充满人情味，体现亲情感，视学生为自己的亲戚、朋友、兄弟姊妹。要贴近学生生活实际，注重学生的内心感受，尽２因材施教，有的放矢。建立完善的素质教育机制提高少数民族学生素质我们首先应抓好少数民族学生观念的更新，帮助他们树立面向现代化、面向世界．面向未来的成才观，其次，帮助少数民族学生勇敢面对存在的差距，客观分析落后的原因，正确结合自身的优势，树立战胜困难、奋起直追的信心和决心・第三，大力加强少数民族学生的科学文化素质教育，扩大其知识面，增强其文化底蕴。改革教学方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力，培养他们积极探索、勇于实践的精神。改革教学手段，大胆运用现代教育技术和网络技术，为学生提供广阔的学习天地・第四．在教学活动中还要贯彻因材施敬的原“以人为本”，培养德智体美全面发展的少数民族大学生是当前高校学生管理中值得我们认真总结和思考的问题。非民族院校的教育主体是汉族学生，少数民族学生只占一部分比例。大家虽然学习都处于同一个环境，面对一样的老师，但少数民量减少大而空的道理说教。要掌握教育规律，对不同对象，灵活运用启发式，诱导式，参与式、换位式的方式方法，将教育与日常则，采取特殊的帮教措施。针对学习中困难多的现状。开办各种文化补习班和培训班，发挥班团组织的作用，组织党团员和学生干部开工作结合起米，寓教育干业务工作中，增强教育的针对性、实效性和感染力。少数民族学生作为未来国家建设者，特别是民族地区，西部地区农业科技的生力军，必须贯彻和遵循以人为本的基本原则，这是时代发展和社会进步展。一帮一”活动，这样既可解决少数民族学生文化基础较差的困难，又可增进少数民族学生与汉族师生之间的感情和友谊．还可以采取“一助一”的办法，即要求每个班级、寝奄的学习好的同学有重点地帮助一位少数族学生和汉族学生相比存在显著的差异。根据调查，由于少数民族特殊的历史文化传统、社会发展和教育状况，以及独特的风土人情及民族心理素质，少数民族学生与汉族学生相比，在心理特点及在生活、学习、民族习惯、知的要求，是实施素质教育、促进学生全面发展的要求，也是当前提高学生管理工作实效性的迫切需要。少数民族学生在学校班级中占的比例少。常常被忽视，或和众多汉族学生一个标准来要求。然而从生活、地域、文化背民族学生，对学习困难大的学生，院（系）指定专门老师个别辅导。对学业困难的少数民族学生要给予热忱的帮助和辅导，营造良好的学习环境。第五、针对少数民族的特殊性制定专门的教学方案。学校教学模式根据少数民族识素质等方面均存在显著的差异。而且。这些不同的特点随着社会的发展并没有消失，相反。显出新时期具有的特征．与汉族大学生相比，他们面对的困难更多．这些学生采取了不景、心理因素学生基础等方面看，他们都是一个需要更多关心、支持、帮助、指导的同的方式来应对大学的种种不适应。因此，不能采取“一刀切”办法实施管理，也不能简单地沿用通常的方式方法来实施少数民族学生的管理。管理工作者应根据少数民族学生的特殊群体。由于少数民族学生来自老少边穷地区，原先的文化基础比较薄弱，家庭经济比较贫困，更容易使他们产生自卑心理。所以，对少数民族学生管理工作更应该强调以人为本的原则。少数民族学生的思想问题，有很多是因在实际从设定模式向选择性模式转变，特别是增加有关少数民族文化课程，满足少数民族学生需求。在课程设置上增设一些针对性强，有利于少数民族学生素质发展的学科内容，如针对当代少数民族大学生人文知识比较贫乏的实际情况，按照分类指导的原则采取相应的管理方式方法。针对少数民族大学生的特殊性，要有效地开展少数民族学生的教育管理工作，就必须以人为本，抓住思想特点，强化针对性，注重实效性，才能走出一条有别于汉族学生教育管理方法的新路。现就如何做好非民族院校少数民族学生管理工作，从思想素质、知识能力、心理特征方面表现出的特殊性，提出以下对策。学习、生活、工作等方面遇到困难和矛后而引起的。因此，解决少数民族学生的思想问题，首先应着力解决好其实际问题。一是我校学生管理工作者要对少数民族学生存在的实际困难做到胸中有数．要经常深入到学生班级、寝室，与学生谈心，讨论，了解实际情况。把握思想脉博，思考解决方法－二是针对存在的问题，采取可行的办法。发现问题要及时妥善解决．一时难于解决的，也要实事求是地说明情况，取得学生的谅解。三是创造温暖环境，尽可能多的给予少数民族学生心灵上的抚慰。特别是班主任，不仅要做学生的严师，更要成为情况．多增设一些人文科学的必修课，选修课和讲座。在教学方法上根据少数民族大学生文化基础薄弱、文化知识水平参差不齐的情况．运用不同的教学方法．如一是采取不同表达方式，提高学生的学习兴趣・二是变换角度，激发学习的发散性思维・三是改变题型，培养学生解决问题的灵活性；四是加强辅导，从而充分挖掘少数民族学生潜在的思维能力和创新能力・第六、在课程目标的制定上，既要体现整体性，实现我国高等教育所要达到的总的教育目的，又要根据民族学生的实际，照顾差异性．其差异包括少在大部分澡程完成教学计划的前提下，对学业困难的少数民族学生要予以适当照顾，如降低考核标准，适当减少学分．对基础课、必修课和选修课采取以１转变观念．树立以人为本的少数民族学生管理工作理念２００４年１０月１４日中共中央国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出大学生思想政治教育要以。大学生全面发展为目标，解放思想，实事求是，与时俱进，坚持以人为本”．这是新世纪新阶段大学生思想政治教育的纲领性文件，充分表明我学生的朋友，做他们的贴心人。在这样的条件下开展教育和引导，就更具有说服力和感染力。考分×一定的系数计录成绩的措施，以减轻他们心理上的巨大压力，扭ｆ立前进的信心．逐①基金项目：２００８年云南上省教育厅科学研究基金项目《非民族院校少数民族学生管理现状及对策研究》项目编号：０８Ｙ０１８９—８０—万方数据
教学管理步提高其认识水平，学习、同汉族大学生之 助十分重要。学校要利用各种机会加强与贫间的认知差距，消除其对学习的恐惧和自卑心 困生的沟通，了解他们的心理状况，多组织各态，给他们以自信，最终实现：“宽进严出”， 种有益的活动。面对贫困，每个学生的思“低进高出”的目的。
想．心理和态度是不一致的。有的能积极面对，正视困难，更多的是不同程度地怀有自卑３考虑少数民族学生的特殊性。建立完善的之心。若心理调适能力欠缺的话，长此以往，帮困助学机制会造成自我封闭，性格孤僻等。因此，少数民少数民族大学生由于经济困难，缴费上学族贫困生的问题．不能只局限于经济方面．还对少数民族学生择校，入学都产生了很大的得辅之于思想教育和心理矫正。如要注意引影响。当前学校实施的“奖，贷、助、补、减、导少数民族贫困生积极参与勤工助学，树立自免、缓”资助体系，为学生解决经济困难、使强自立的精神；强化生存及耐挫教育，增强心学生经受锻炼方面提供了便利条件，但由于少理承受能力。加强贫困生的艰苦朴素教育，提数民族大学生自身条件的限制和学校的机制．高心理品质，针对贫困生的个性心理特征，改他们在竞争高校的奖学金、勤工助学岗位时进工作方法，增强工作实效，将诚信教育贯穿处于明显的弱势，再加上僧多粥少，政府和学于大学生德育教育的始终。教育学生克服校可供资助的资金有限，少数民族学生面临很 。等、靠、要。的不良思想，让他们从自卑大的经济困难。因此，在进一步完善。奖、贷、中走出来，懂得无论物质上怎样贫乏，都要首助，补，减、免、缓”资助体系的同时，必须 先尊重自己，相信自己，强大自己。对他们采取必要而特殊的帮扶举措。第一，建立少数民族贫困生基金。由学 ４以校园文化活动为载体．优化育人环境．校自行筹资，社会募集和主管部门拨专款等 营造各民族平等．团结的文化氛围形式，专门为少数民族学生设立贫困生基金。文化人类学家认为，人们习惯的行为，受第二．进一步完善奖学金和助学贷款制度。少・其文化背景的影响。教育与文化是错综复杂数民族学生文化基础的起点与汉族学生不在交叉的，教育受到文化的影响和制约。学校作同一条起跑线上，家庭经济困难给他们的学习为一个社会组织，其生存与发展都离不开文带来巨大的心理压力．用相同的标准来衡量他化。校园文化是一种特殊的文化现象．构成学们，少数民族难免有力不从心的感觉。要真正 校生存与发展的基础。中华民族传统文化源鼓励和帮助少数民族贫困生，笔者建议，专业 远流长，博大精深。每一个民族都有自己的民奖学金的评比，少数民族学生单列，确定单独 族文化和民族心理，都希望本民族的文化得到的评选标准和比例，使少数民族贫困学生得实 发扬和传承，少数民族大学生因为知识层次的惠、鼓实劲，更有利于引导他们德智体全面发 提高，其对民族文化的敏感和热爱更愿意以各展。第三，学校一定要克服“等”和“靠１的 种方式表达出来．我国各民族能歌善舞，有着思想，不能姜太公钓鱼，更不能守株待兔。要自己独特的丰富的文化艺术生活。各民族学走出去，广泛联络，普遍交往，多方收集信息。生探受本民族文化艺术的熏陶，从小就置身于把热心高等教育事业，热心于关爱少数民族贫各种丰富多彩的文化活动中，逐渐地培养起浓困学生且有经济实力的企业，团体和个人请 厚的参与意识。进入学校之后．他们渴望能够进来，给予他们足够的舞台，充分发挥他们的 在学校参与各种文化活动，充分展示自己的能积极作用。第四，拓宽勤工助学路子。勤工助 力。因此，学校要充分了解和尊重少数民族学学是一种积极的解困方式。除了贫困学生能 生的这种心理，创造条件，通过一定的形式使从中得到一定的收入度过生活难关之外．它有 之得以实现。对大学生进行优秀文化的熏陶益于形成学生的劳动观念，养成自立．自强， 是思想教育的重要内容。针对少数民族大学自理的好习惯。同时，还可以帮助贫困学生了 生较为保守的思想和较为封闭的心理，广泛动解社会，增强实际工作能力．但由于劳务市场 员和组织他们参加大学生社团组织和各种校日趋饱和且人地两生，贫困大学生求职无路。
园文化话动，并在活动中充分发挥主体能动这就要求学校校的有关部门尽力做好牵线搭 性，多方面的锻炼自己。正如有人描述的那样桥的工作，视线不要只局限于校内，更要放眼 。一个人置于优化的校园文化中，象呼吸空气校外．要成立专门工作班子，有配套的规章制 一样，把从四面八方吹来的美丽的凤，吸进自度和良好的运作机制．把少数民族大学生勤工 己的肺腑，渗入自己的血液，从而使自己的心岗位建设当成学校的一项重要工作来抓．通 灵得到净化．人品美化，威情深化”。过设立大学生勤工岗位需求网站、建立一系 首先，要把握好少数民族学生特有的思维列联络点，拓宽勤工的空间．第五，加强精神 方式和心理活动规律，尊重他们传统的精神追资助，减轻贫困生心理压力，做好少数民族贫 求和分析认识问题的思维标准，引导他们在充困生思想教育。少数民族贫困生，不仅在经济分汲取中华文化丰富的营养过程中，发扬光大上存在着困难，在心理上也承受着巨大压力，本民族的文化精神。其次，鼓励民族生踊跃参他们容易自卑、抑郁．焦虑、孤僻。尤其值得加集体活动。学校要大力开展校园文化活动，引起注意的是，部分贫困生因家庭经济的过度 丰富第二课堂，多给民族生创造机会，充分发拮据、生活的困苦无助以及心理上的焦虑抑 挥他们能歌善舞的艺术才能和优势，让他们在郁，对未来迷茫悲观，进一步引发了他们对社 各种有益活动中与其它同学广泛接触，互相了会及当前改革的偏激看法。更有因为贫困和 解，增进友谊，并在活动中展示自我，品尝成贫富悬殊巨大而对社会持悲观、否定甚至极功，体验自我存在的价值，树立坚强的自信心。端抵触态度者。部分学生因此成为经济、身心再次，要在校园文化建设中体现少数民族文化。双困生”。因此，对少数民族贫困生的精神资的内容。如结合少数民族的文学、艺术、历史、万 方数据２００９年筹１期‘。ｇ。。ａ’。ｏ。。ｘ。。ｉ。ａ’’ｏ。。ｆｌ。。１ａ‘。ｏ。州。‘。’。ｙ’。ａ‘‘ｎ。ｊ。‘ｉ—ｕ‘工艺等，结合少数民族的优秀文化传...
篇三：少数民族学生教育管理工作实证分析与应对举措
前言近年来，我国高校的不断扩招和教育体制的改革，少数民族学生的贫困生资助问题也引起一定的重视，对贫困生给予一定的资助，可以帮助这些学生更好地完成学业，成长为高素质、高水平的人才，但是当前我国少数民族学生的贫困生资助工作效率一般， 没有充分地发挥资助以及育人的成效，因此， 需要高校对贫困生资助工作给予足够的重视 .本文以内蒙古赤峰学院、内蒙古民族大学、内蒙古呼伦贝尔学院、内蒙古交通职业技术学院四所高校为例研究少数民族家庭经济困难学生资助及学业完成情况 . 本文对学生进行助学及学业完成情况做了问卷调查，其目的在于了解和掌握当前贫困学生助学及学业完成现状，以此来更好地促进高校助学工作的开展 .2 少数民族学生助学及学业完成现状2.1 问卷设计本次问卷的调查对象是内蒙古赤峰学院、内蒙古民族大学、内蒙古呼伦贝尔学院、内蒙古交通职业技术学院四所高校，共计发放了 3000 份问卷，回收有效问卷 2841 份， 回收率为 94.7% ， 有效率为94.7%. 调查的内容主要包括：学生学习情况、学生对助学的了解、高校资助情况等 .2.2 调查结果2.2.1 调查对象的基本情况本次问卷调查对象的基本情况，如表 1 所示 .根据表 1 所示：本次调查的学生 80% 以上为蒙收稿日期：2019-11-26少数民族学生资助及学业完成现状及对策才智颖（赤峰学院， 内蒙古 赤峰 024000 ）摘 要：目前，我国的高校教育普及度越来越高，更多的学生可以接受高等教育，但是较高的学费使得一些贫困生接受教育受到了阻碍 . 本文以调查问卷的方式，对少数民族学生的助学及学业完成情况进行调查和分析，本文首次把这一课题作为研究对象 . 因此，本文以内蒙古赤峰学院、内蒙古民族大学、内蒙古呼伦贝尔学院、 内蒙古交通职业技术学院四所高校为例研究少数民族家庭经济困难学生资助及学业完成情况 . 其结果表明：我国少数民族学生的助学工作还有一定的不足，部分学生的学业完成情况一般，这就需要高校进一步的完善贫困生资助工作，为更多经济贫困的学生提供一定的资金支持，以此来帮助贫困学生完成学业 . 通过问卷调查得出少数民族学生贫困助学及学业完成情况的存在的不足，进而提出了相应的建议和措施 .关键词：少数民族学生；贫困生；奖学金；助学工作；学业中图分类号：
G640 文献标识码 ：A 文章编号：
1673-260X （ 2020 ）
02-0115-04Vol.36 No.2Feb. 2020赤 峰 学 院 学 报 （ 自 然 科 学 版 ）Journal of Chifeng University (Natural Science Edition)第 36 卷第 2 期2020 年 2 月115 - -DOI:10.13398/j.cnki.issn1673-260x.2020.02.034
项目 人数 占比性别 男 894 31.47%女 1947 68.53%年级 1 1038 36.54%2 669 23.55%3 588 20.7%4 441 15.52%5 31 1.09%已毕业 74 2.6%民族 蒙古族 2315 81.49%满族 123 4.33%回族 44 1.55%汉族 170 5.98%其他 189 6.65%政治面貌 中共党员 30 1.06%预备党员 62 2.18%共青团员 2488 87.57%入党积极分子 159 5.6%群众 102 3.59%贫困程度 A. 困难 1536 54.07%B 不困难 183 6.44%C 中等水平 1122 39.49%月均消费 A 、 500 元 164 5.77%B 、 500 元— 1000 元 1044 36.75%C 、 1000 — 1500 1179 41.5%D 、 1500 元以上 454 15.98%表 1 调查对象基本情况古族学生，在调查的学生中多为共青团员，调查的大多数学生为在校学生，仅有 1.09% 的学生是已经毕业的学生 . 有 54 ， 07% 的学生为贫困学生，月消费集中在 500 元到 1000 元， 本次调查问卷的涉及范围比价广泛，涵盖了各个年级，数据来源真实有效 .2.2.2 学习情况在“您对大学的学习适应情况？ ”一问中，大多数的学生都可以很好地适应大学学习，具体的占比如表 2 所示 .其中少数民族学生大学适应情况如下图：在“您从入学到现在总挂科数（不及格数）”一问中，大部分的学生都没有挂科，这说明大部分学生可以比较好地学习 . 具体占比如表 3 所示：“入学后，觉得受的最大挫折是？”一问中，选择理想和现实相差太远和学习成绩不理想的学生比例占据第一位和第二位 . 这说明学生在学校过程中，比较看重自身的发展和学习情况，具体占比如表 4 所示：2.2.3 助学的了解情况在“对学校现有的各类助学政策（如奖助学金、减免学费、勤工俭学政策等）是否了解”一问中，大多数的学生处于基本了解的情况下，很了解的学生占比较少 . 这说明学生对于助学政策的了解程度不选项 小计 比例A 、能够适应 2103 74.02%B 、一般 712 25.06%C 、不能适应 26 0.92%表 2 大学学习适应情况表选项 小计 比例A 、 1 467 16.44%B 、 2 211 7.43%C 、 3 89 3.13%D 、 3 门以上 92 3.24%E 、无 1982 69.76%表 3 学生学习挂科情况表选项 小计 比例A 学习成绩不理想 588 20.7%B 恋爱不成功 95 3.34%C 不适应宿舍生活 158 5.56%D 经济困难 504 17.74%E 就业竞争太激烈 434 15.28%F 理想与现实相差太远 1062 37.38%表 4 入学后的最大挫折情况表高等教育与教研116 - -
高，这是由于高校在助学政策宣传上还有一定的欠缺 . 具体占比如表 5 所示 :在“了解各类助奖学政策的途径”一问中，大多是来自于班干部的宣传通知和主动咨询辅导员得知， 这说明高校在下发助学政策上还缺乏主动性，还是按照传统的班干部通知模式，学生对政策的了解程度一般 . 具体占比如表 6 所示：2.2.4 高校助学情况在“你是否得过学校奖助学金”问题中，少数民族困难学生获得情况，如下图所示：在“学校评定家庭经济困难学生的标准是否合理” 一问中， 64.73% 的学生认为学院的评定标准比较合理，但是仍有近一半的学生认为不合理，这说明高校的助学评定标准还需要进一步加强和完善 .具体占比如表 7 所示：在 “您的学校是否针对少数学生有特殊的资助，例如少数民族专项奖学金、优秀少数民族奖学金等”一问中， 61.74% 的学生表示不清楚，这是说明很多高校对于少数民族的专项助学重视程度不高，具体占比如表 8 所示：在“您的学校是否针对少数民族困难学生提供了学业帮扶、 心理辅导和能力培训？ ” 一问中，62.83% 的学生表示不清楚，这说明高校在此方面的开展比较少，很多学生都不了解，具体占比如表 9所示：在“您的学校在做困难学生认定时，是否考虑少数民族学生的实际情况，将其与普通家庭经济困难大学生有效区分”一问中， 59.7% 的学生表示不清楚，这也说明学校对此方面缺乏重视和宣传，具体占比如表 10 所示：3 少数民族学生助学及学业完成存在的问题3.1 学校的贫困认定执行力不足在本次的调查中，发现学校在进行贫困学生的认定标准上，还有部分学生是不认同的，这也说明高校在贫困认定标准上的执行力度还不够，虽然制定了比较合理的认定制度，但是不少的贫困学生认定中，大多含有个人主观意识，进行有选择的认定，这就使得一些真正的、有需要的贫困生，没有办法获得相应的资金支持，对其的学业完成具有比较大的影响 . 同时在认定上的标准也不够严谨，只要可以出局贫困证明就可以申请为贫困生，但是贫困证明，即便不是真正的贫困生，也可以利用其他的途径获得，这明显具有一定不公平性 .选项 小计 比例A 了解 875 30.8%B 比较了解 950 33.44%C 知道一点点 951 33.47%D 完全不了解 65 2.29%表 5 助学政策了解情况表选项 小计 比例A 师姐、同学告知 449 15.8%B 班干部宣传通知 1534 54%C 互联网了解 185 6.51%D 主动咨询辅导员、班主任 673 23.69%表 6 助学政策了解途径情况选项 小计 比例A 合理 1839 64.73%B 不合理 291 10.24%C 说不清 711 25.03%表 7 高校助学评定标准情况选项 小计 比例A 、没有 605 21.3%B 、不清楚 1754 61.74%C 、有 482 16.97%表 8 少数民族专项助学奖金情况表选项 小计 比例A 、没有 354 12.46%B 、不清楚 1785 62.83%C 、有 702 24.71%表 9 学校对贫困生提供助学教育情况选项 小计 比例A 、没有区分，采取一刀切形式 515 18.13%B 、不清楚 1696 59.7%C 、有区分，考虑少数民族学生个人实际情况630 22.18%表 10 贫困生认定与是否为少数民族的区别情况高等教育与教研117 - -
3.2 助学工作的开展效果不高在高校开展的助学的过程中，大多数的学生都是从班干部通知的途径获知助学的事情，还有一部分人是从自己去询问辅导员或者班主任获知的，很多学生对于如何进行贫困生认定和助学奖金申请的事情并不是很清楚，获得信息的途径单一，这也导致了很多学生身为贫困生，但是对于何时进行申请并不是很清楚，有时甚至会错过助学金的申请期限 . 使得一些真正有需求的学生得不到应有的助学帮助 . 同时在对少数民族和汉族学生的贫困生助学上，大多学生表示不清楚，两者有什么区别，但是依照我国对少数民族的保护政策，应该设置一些专门性的助学项目，促进少数民族学生的学业完成 .3.3 缺乏有效的助学教育在本次的问卷调查中发现，少数民族学生的助学教育是比较缺乏，大多数的人表示对高校开展的助学教育并不清楚，这也是由于高校对于少数民族学生助学上的忽视，少数民族学生大多对于助学的情况了解不多，很多学生由于家庭经济贫困，而选择兼职打工，这在一定程度上也影响着自身的学业完成，在调查中，不少的学生反映出在学校的学校中，最担心的就是自己的成绩和所面临的现实和理想差距较大，这也说明高校没有给予贫困生一定的助学教育，也导致了这部分学生在完成学业上受到了一定的阻碍 .4 改善少数民族学生助学及学业完成的措施4.1 积极落实学校的贫困认定制度在调查问卷中显示，大部分的学生认为学校制定的贫困认定标准是较为合理的，但是在认为不合理的学生中了解到，学校的贫困认定制度落实情况不足，这就要求学校需要加强对贫困认定制度落实的监督， 尤其是需要增加贫困认定的相关证明，不能够仅仅依赖于开具贫困证明，而是需要认真地对每一个贫困申请的学生进行仔细地调查和核实，将贫困名额更加合理地安排到真正需要助学的学生身上，以此来帮助这些真正家庭经济贫困的学生顺利地完成自己的学业 .4.2 提高助学工作的开展效率目前，在调查中，大多学生反映学校的助学工作效果不高，这就需要学校的助学工作者根据本校贫困学生的具体情况， 进行相关的工作来开展，首先需要加强助学的传达， 增加学生获知的途径，确保在校学生可以及时的获得助学的有关信息；其次是在对少数民族学生的助学上，需要制定专项的政策措施，加强对少数民族学生的扶持和帮助，提高其完成学业的效果，以此来增加各民族的文化素质和水平； 最后是加强贫困生的精神层面的教育，不应该仅仅件助学停留在物质层面，也需要提高贫困生奋发图强、自强不息、努力奋斗的精神 .4.3 提高学校的助学教育在调查发现，学校对于少数民族贫困生的学业帮扶、心理辅导和能力培训比较少，很多学生表示不清楚，这就需要学校进一步提高对少数民族贫困生的助学教育，针对少数民族贫困生在学业完成上存在的困难提供必要的帮助，加强少数民族贫困生的心理素质 . 同时需要增加一些勤工俭学的岗位，以避免贫困生在校外进行兼职，进而耽误自身的学业，学校提供适合学生勤工俭学的岗位，可以确保学生在保障基本的经济基础上，可以不耽误自己的学业完成，以避免了少数民族贫困生对学习情况的担心，以此来确保少数民族贫困生可以顺利完成学业 .5 结束语在我国，贫困上的资助属于民生工程，对于我国高校育人具有非常重要的意义，因此，对于少数民族贫困生的助学工作需要引起高校的管理者的重视， 提高学校对于少数民族贫困生的助学工作，可以确保贫困学生顺利地完成自己的学业，以此来提高学校育人的效果和效率 . 本文采用问卷调查的方式，对少数民族学生助学及学业完成现状进行了分析， 并提出了当前在助学工作上存在的问题，主要表现在学校的贫困认定执行力不足、助学工作开展效果不高以及缺乏有效的助学教育，并提出了相应的改善措施， 包括积极落实学校的贫困认定制度、提高助学工作的开展效率以及助学教育，以此来保障少数民族学生可以顺利完成自己的学业 .—— — — — — — — — — — — — — — — — — —参考文献：〔 1 〕张从俊 . 地方高等院校贫困生资助体系现状分析及对策研究 [J]. 改革与开放 ,2019(19):77-79.〔 2 〕姜磊 , 吴雪琴 . 五年制高职贫困生资助现状与改善策略—— — 以江苏联合职业技术学院无锡交通分院为例 [J]. 南通航运职业技术学院学报 ,2019,18(02):71-74.〔 3 〕虞亚平 . 高校贫困生学习现状调查与资助政策分析 [J]. 中国成人教育 ,2018(05):66-68.〔 4 〕颜涛 . 高校贫困生资助现状的调查研究 [J]. 科教文汇 ( 中旬刊 ),2017(03):140-141+144.高等教育与教研118 - -
篇四：少数民族学生教育管理工作实证分析与应对举措
好 高校少数民族学生教育管理工作 的几点建议近年来随着高校的扩招，了根据教育部“教高［2001］2 号”通知，“对口支援西部地区高等学校计划”(以下简称“对口支援计划”)2001 年 5 月 10 日正式启动;2006 年开始，国家又实施了“少数民族高层次骨干人才培养计划”;2011 年起国家开始在中东部地区开展“内高班”、“内职班”。至此，我国内地学校少数民族人才培养体系基本完善。越来越多的少数民族，尤其是西部地区的少数民族来到内地各大高校接受教育。针对少数民族高考，1978 年前我国主要实行“优先录取”政策，1978 年后则主要实行“加分录取”政策。政策倾向使得高校中少数民族学生比例不但上。随着少数民族学生人数的增加，加之少数民族学生的特殊性和民族关系的复杂性，少数民族学生的管理成为了各个思想政治教育工作的新课题。
一、当前高校少数民族学生的主要特点 1．民族自我意识较强，对外交流欠缺。“对口支援计划”针对的是中高等教育，也就是说，少数民族学生一般最早也是从高中开始才和汉族学生一起学习生活。对于陌生的环境和陌生的人，他们更愿意和自己有相同的习俗、相同的语言、相同信仰的同民族学生在一起。因此，少数民族扎堆儿聚集的现象在内地高校中十分普遍。强烈的民族意识和特有的生活习惯会使得他们比较排斥汉族学生，相对于花大量的时间让汉族学生了解他们的文化，尊重他们的习惯，他们更愿意只和同民族的学生在一起，不利于少数民族学生自身综合素质的提高以及了对民族以外的民族文化的了解、学习。
2．学习踏实认真，但整体文化水平偏低。高校中的大多数少数民族学生都是来自相对贫困的新疆、西藏等地区，所以他们甚至比一部分内地学生更加刻苦努力，希望可以学习到更多的知识。但是有两个很难改变的原因制约了他们的发展:其一是在大学之前他们很难享受到像内地学生一样的丰富的学习资源和教学设施，因此他们的基础知识比较薄弱，在对新知识的理解上存在一定的难度;其二是由于语言不通造成的沟通障碍，很多少数民族学生的第一语言并非是汉语，所以课上听讲、课下交流上都多多少少存在一定的障碍。虽然很多的高校对第一语言非汉语的少数民族学生并不做英语要求，但是他们强烈的学习欲望仍然促使他们努力的学习英语，希望可以在毕业之前拿到英语四六级证书。同样的，很多的少数民族学生为了毕业后能够更好的就业，花大量的时间和经历去考取各种证书，但是他们从来没有意识到他们强烈的学习欲望通常会导致嚼多不烂的后果。
3．热情豪放，但情绪自控能力较弱。少数民族学生一直深受民族文化的影响，大多具有热情好客、豪放大方的性格特点。但是由于来内地接受教育，部分学生的社会适应能力较差，不能很快的融入到这个比较陌生的环境中，因此在入学期，少数民族学生极易由于自身的寂寞感产生情绪抑郁。也有一部分学生并不能很好的区分信仰和文化，将自己的认为的民族文化(实际是信仰)与他人分享，并希望得到认同。在自己的观点没有被认同的情况下极易产生口头上的剧烈冲突，如果冲突没有及时得到调解，很有可能会上升到肢体冲突，严重影响同学关系，甚至会破坏民族团结。
二、加强少数民族教育管理工作的措施 1．加强思想政治教育，培养少数民族学生党员。思想政治的教育一直贯穿于高校的学生管理工作当中，同时也是培养高素质人才的重要手段。少数名族学生长期处于一个特殊的环境中，除了和普通大学生具有相同的特点外，对我国的基本国情和我党的认识相对较少，所以对少数民族大学生进行思想政治教育是必
不可少的。但是需要注意，在进行教育期间，除了宣传我当的基本方针政策，也要注意强调反对民族分裂的重要性，树立少数民族大学生的爱国主义。在少数民族大学生中择优培养中共党员，充分发挥党团组织作用，一方面，是对他们的深入思想政治教育，另一方面，少数民族学生党员可以作为管理工作的枢纽，方便加强对其他少数民族学生的约束和管理。
2．政策倾向于人文关怀相结合。目前，各高校在进行少数民族大学生管理时存在一个误区，过于重视政策倾向，少于人文关怀。很多来自西部欠发达地区的少数民族大学生可以优先享受各种助、贷、补政策，但是很少有学校会注意他们的思想变化。我们在管理过程中，要加强少数民族学生思想动态的转变，及时解决他们的心理问题。同时可以考虑在特殊节日举办民族活动，同时邀请普通大学生参加，让少数民族大学生能够在大学中找到归属感，让他们感受到学校对他们的人文关怀。只有政策倾向和人文关怀相结合，双管齐下，才能让少数民族大学生越来越靠近普通大学生，方便管理工作的开展。
3．加强对少数民族学生管理培训。虽然我国内地学校少数民族人才培养体系基本完善，但是相对应的少数民族学生管理制度是不完善的。各高校应该加强辅导员对少数民族学生管理培训，让辅导员们走进他们，了解他们的历史文化、民族风俗等。改变辅导员对他们“不愿管”、“不敢管”、“不会管”的现状。发掘、培养少数民族学生干部，通过少数民族学生干部来进一步加强管理和帮助少数民族学生的日常学习生活;针对少数民族学生极多的高校，甚至可以考虑组建专门针对少数民族大学生管理的辅导员队伍，为少数民族学生建立单独档案，专项专管。
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