摘要：基于校企合作，改革和完善实践教学体系是我国高等职业教育面临的首要问题之一。目前我国高职教育普遍存在校企合作层次浅，专业实践教学体系建设难以适应新形势下校企合作的需要等问题。针对上述问题，我们以电子信息工程技术专业为基础，基于校企合作，对专业实践教学体系的构建和实施进行了全面的研究和探索，取得了显著的教学效果。
关键词：高职教育实践教学体系校企合作
校企合作是我国高职教育改革和发展的重要途径之一，是培养新时代高技能应用型人才的根本之路。实践教学是高等职业教育人才培养不可缺少的重要环节，对培养学生的实践能力和创新能力，实现人才培养目标，增强就业竞争力具有极其重要的作用。基于校企合作，改革和完善实践教学体系是我国高等职业教育面临的首要问题之一，也是我院电子信息工程技术专业面临的主要瓶颈之一。
一、基于校企合作的高职专业实践教学体系构建要素分析
校企合作模式下高职专业实践教学体系的创新，就是要在校企合作平台上，以实训项目为主线，按照先易后难，层层递进的原则构建实践教学体系，并围绕实践教学体系创新实践教学的组织实施和运行管理体系，体现高职教育实践教学的职业性、实践性和开放性，最终形成以实践教学为主线，理论与实践相互渗透、相辅相成、有机融合的专业课程体系。具体主要包括以下三个方面。
1实践教学目标体系的构建
实践教学体系的构建需要以实践教学目标体系为依据。实践教学目标是围绕企业实际岗位群职业能力而制定的具体要求，应当以企业用人需求为依据，以学生就业为目的，包括职业能力、职业素质、创业能力、资格证书等，注重学生职业道德、奉献精神、团队精神、质量意识和创新意识等方面的培养。具体包括四个方面：一是职业能力。职业能力可通过单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力的顺序分阶段逐步提高；二是职业素质；三是就业创业能力。通过创业教育可以锻炼学生的择业能力和生存能力，这是高职院校推动就业的必然选择；四是职业资格证书[1]。实践教学体系的建设要紧紧围绕这些目标来设置实训的内容以及创建与其相适应的教学组织形式。
2实践教学内容体系的构建
实践教学内容体系的构建是从人才培养目标和培养模式的特点出发，以综合职业能力为中心，采取以职业岗位群为目标以及在目标岗位群职业能力分解的基础上来确定实践教学内容。内容体系是多层次、多维交叉的，具有模块化、组合型、渐进式的特点。这些特点可以从以下三个方面来理解：一是从内容的组成来看，有平台基本技能、专业技能、综合技能三大模块。实践技能课程是由一系列的实训项目组成，而系列的实训项目是分层推进，先易后难，层层递进，逐步提高的。二是从教学环节来看，按照随堂训练、集中实训教学、校内生产性实训、校外顶岗实习等多种形式来设计实践教学内容，并形成以就业为导向，以综合职业能力培养为主线的实践教学内容体系。三是从教学组织模式来看，按照基础实训、角色实训、单项技能训练、操作技能训练、综合实训、顶岗实习这条主线来组织教学内容。
3实践教学组织管理运行体系的构建
实践教学组织管理运行体系就是要将实践教学的设备、学生、教师、教学作为一个整体统一管理，通过在学校各个层面之间建立一种相互支持和相互制约的关系，使每个层面都能有效地运作并达到整体协调产生高效的目标，使实践教学做到制度化、规范化和科学化，以适应校企合作实践教学模式的要求。其重点是以系部和教研室为主体，整合学校层面的管理，下移管理重心，简政放权，强化二级学院或系部和教研室的主体作用，系部和教研室应具有专业整合与设置、课程开设、编写或选用教材、聘任企业兼职教师、各类教师的考核及收入分配等人、财、物的统一管理权[2]。
二、基于校企合作的业实践教学体系的构建和实施
为了实现电子信息工程技术专业“岗、课、证融通，校企共育”的人才培养模式，满足实践教学需要，我们以校企合作为依托，构建了以“五层次，四模块”为框架的立体型实践教学体系，并在教学实践中加以组织实施，取得了显著的教学效果。
1实践教学体系的五个层次
根据各实践教学环节所属的不同层次，将电子信息工程技术专业实践教学体系划分成“认知实习—基本技能实训—专项技能实训—综合技能实训—顶岗实习”五个层次。
（1）认知实习
认知实习是本专业的重要实践课，通过认知实习，加深学生对专业的全面了解。通过电子元件的认知、实际电路的了解、电子产品的生产过程和电气自动控制系统的参观及电子仪器仪表应用等方式，不但可以增加学生的感性认识，更重要的是为学生接触企业文化、了解企业生产、加深专业理解、坚定专业信念提供了重要的机会，为今后
的专业学习打下坚实的基础。认知实习时间为2周，安排在第一学期的中间进行，主要在校外实习实训基地开展教学。
（2）基本技能实训
基本技能实训主要包括课内实训、实用电工实训、电子工艺实习等。
课内实训主要在校内相关实训场所进行，部分课程辅以企业生产现场参观（如实用电工技术、变频器等课程）。目前本专业的专业课程都进行了基于工作过程的改革。在到企业进行充分调研的基础上，每门课程都选择实际工作岗位中的任务（项目）作为基础，然后进行整理作为课程教学任务。每门课程都是由简单到复杂的几个任务或者综合性的项目贯穿整个课程内容，将与任务（项目）相关的知识与技能贯穿在任务（项目）完成的过程中。按照任务提出、知识学习、分析实施、任务检查、交流评价“五步教学法”设计任务驱动、项目导向的课程内容。
电工实习在第一学期末进行，校内校外各1周。通过电工实习使学生对常用的电工工具、仪器仪表的使用，一般动力线路的布线规则和标准、常用电器设备的安装使用以及电工安全作业获得基本训练，为今后专业学习和工作打下必要的技能基础。
电子工艺实习在第三学期末进行，校内校外各1周。通过实习使学生得到电子元器件检测和认知，万用表、示波器、信号发生器等常用电子测量仪器表的使用，电路板焊接，电子产品的组装调试等方面的知识和技能，从而全面了解电子产品制作全过程，掌握实际的制作技能。
（3）专业专项技能实训
专业专项技能实训包括为期1-2周的与课程对应的集中设计、实训类教学环节，主要包括C语言程序设计实训、模拟电子课程设计、数字电子课程设计、电子设计自动化实训、单片机应用实训、变频器应用实训、PLC应用实训、LED应用实训。单项技能实训主要是在相应的课程结束后，为提高学生对于本门课程专项技能的掌握而设置的。专项技能实训由专业教师和企业一线技术人员共同编写专门的实训教材或实训指导书，实训教学课题均来自于企业生产实际，实训主要在校内实训室或校外实习实训基地进行，以企业兼职教师为主，校内专任教师为辅组织实施教学。
（4）专业综合技能实训
专业综合技能实训是学生在完成专业课程学习后，在顶岗实习前所进行的综合性实践教学环节，是专业人才技术应用能力综合培训和提高的实践教学环节。通过专业综合实训使学生更加全面了解本专业的性质及特点，增强学生对所学专业的理解和认识，为毕业实习及以后的工作打下基础。
专业综合技能实训安排在第五学期期末，时间为4周，由企业兼职教师和校内专任教师共同承担和组织实施教学。实训教学课题均来自于企业生产实际且能充分体现本专业基础理论知识及专业实践技能的综合运用，实训教材由专业教师和企业一线技术人员共同编写。
（5）顶岗实习
顶岗实习安排在第六学期，时间为一学期。是学生在完成专业人才培养方案规定的全部课程，进行毕业答辩之前的一个重要的教学环节，是一个锻炼和提高学生实践技能和组织管理能力，培养分析、解决实际问题能力的教学实践过程，同时也是培养学生职业道德和职业素质，促使学生将理论与实践有机结合，全面提高就业能力的重要途径之一。顶岗实习在校外实习实训基地进行，主要由企业和来自企业的指导教师组织实施教学，校内专业教师进行辅助教学和管理。学校与合作企业双方共同制定实习计划，共同培养学生的实际工作能力和综合素质，共同组织和管理。
将电子信息工程技术专业实践教学体系划分成上述五个层次，每个层次内，各实践教学课程或环节属于同一学科群，便于进行纵向整合。同一层次的实践教学环节分散在各个模块，以不同形式反复出现，有利于学生不断提高实践技能和创新能力。
2实践教学体系的四大模块
根据学生能力形成的不同阶段和认知发展规律，将电子信息工程技术专业实践教学体系划分成人文素质类、实习实训类、设计类和科技创新类四大模块。
（1）人文素质模块
人文素质类模块主要包括社会调查、社会实践、军事训练、劳动教育、各种社团活动以及各类人文社科竞赛等。除军事训练和劳动教育各为1周外，其他模块主要放在课余时间进行并将其融入到其它相关实践教学环节之中。实践表明，人文素质教学有助于拓宽学生的知识面，有助于学生综合能力的形成和发展，有助于学生健康人格的完善和形成。人文素质类模块安排在整个人才培养过程中。
（2）实习实训类模块
这是实践教学中为学生提供实践训练的模块，其目的是对学生进行较全面的专业实践能力及专业素质培养。这一模块的实践教学由中心化管理的校内实训室群和校外实习实训基地共同承担。这种组成结构能使两个实践基地在教学功能上得到互补，能让学生获得相对完整的链条式专业训练，有利于采取集教与学、课内与课外、校内与校外为一体的实践教学运作模式，对学生进行知识、能力和素质的全面培养。
（3）设计类模块
这是实践教学体系中给学生提供研究性、创造性实践训练的板块，其教学目标是培养学生的科研能力及创新能力。主要包括各专业课课程设计（模拟电子技术、数字电子技术等）、小设计（小论文）、毕业设计等环节，主要安排在第二、第三、第四学期。
（4）科技创新类模块
这是实践教学体系中给学生提供辅助性、提高性实践训练的模块。科技创新类模块主要包括各类科技活动、知识竞赛、技能竞赛、各类电子和自动化技能竞赛以及教师的科研项目等，并将其融入到相关实践教学环节之中等。为了进一步鼓励和推动学生进行课外科技活动，我们实施了“导师制”教学，让每个教师指导一到两个学生科技活动小组，提高学生进行科技创新的积极性。通过科技创新类模块的开展，不但提高了同学们的专业学习兴趣和积极性，也大大提高了专业学生的实践动手能力和科技创新能力，就业能力和就业质量也显著提高。
上述“五层次、四模块”实践教学体系，相互融合，纵横交叉，构成了具有网络状结构的立体复合型实践教学体系。
三、结束语
经过近三年的探索与实践，以校企合作为基础，以实训项目为主线，从教学目标、教学内容、教学组织管理等方面构建了从课程实训到综合实训，从基本技能训练到职业技能训练，从课堂教学到社会实践，从专业认知实习到专业实习，从校内实训到校外实习，贯穿整个人才培养全过程的“五层次、四模块”的电子信息工程技术专业的实践教学体系，为增强学生的实践技能，实现人才培养目标，提高人才培养质量起到了重要作用，取得了显著效果。
参考文献
[1]梁南丁高职矿山机电专业实践教学课程体系建设实践[J] 职业技术教育，2010，31（29）：12
[2] 陈燕华高职院校实践教学改革的思路和对策研究[J] 中国成人教育，2009，（19）：45
本文系山东省高等教育协会“十二五”高等教育科学研究课题“高职电子类专业实训教学研究”（课题编号：YBKT2011105）的研究成果之一。
