【摘要】中学作文教学没有固定的形式，“八仙过海，各显神通”，本文联系作者的教学实践，论述了作文教学中有关布局谋篇、激发兴趣、激励学生创新的问题。
【关键词】作文教学；思维科学；培养兴趣；评改作文
初中作文教学在整个初中语文教学中的重要位置是众所周知的，本人在教学实践中对于作文教学的思维科学、激发学生作文兴趣以及评改作文的语言语气等问题有一些体会，在此作一介绍。
一、作文教学的思维科学
学生写作一篇文章，不仅仅是语言问题和文字处理问题，诸如词语的运用、段落的安排、表达方式的选择等等。最主要的，是写作的主体（即学生）的思维能力、思维水平的问题，而语言运用的是否恰当，最能体现出作文主体的判断能力、想象能力和反应能力的优劣。所以，指导学生进行作文训练时，要有思维科学的理论基础，即以科学的理论作为指导思想，制定出更为科学、更为有效的训练体系。使作文训练更规范、更系统、更明确。
在教学实践中，我注意培养学生的发散性思维、逆向思维、创造性思维，要求他们具有概括能力和联想能力。如对《工之侨献琴》这则古代寓言寓意的概括，不要求学生死记课文、教参中的寓意，而是让他们根据自己的理解，从不同的角度进行思考，继而概括出不同的寓意来；学生的反应积极而踊跃，写出的作文也有了较宽的思想层面。如“做人，有才不傲慢”、“珍惜身体、热爱生命”。
对生活观察能力的培养，是作文教学中的一个重点，培养观察能力的重点是在提高学生对生活的感受力。这种感受力，不只是依靠人的视觉，更主要的是依靠人的知觉。知觉是人对事物的整体的反映形式，它将个别感觉整理结合成事物的完整映像，是知觉把主体和客体联系起来了。而根据思维科学的规律，知觉和主体的情感、愿望、期待有着密切的联系，它虽然是直接反映眼前的事物，但要受以往经验、体验、认知的影响。因此，在给学生布置观察作业时，我注意选择与学生生活关系密切的学生有兴趣的题目，以使学生更为自觉地用知觉去认识外部世界。
大量的阅读和诵读是对学生语言能力的培养。语文与思维同轨迹，语言运用的背后是思维习惯，而思维习惯是在长期的生活中养成的。经常诵读名文范文，能够在大脑中存留下较深的记忆，对培养学生的语感和语言运用能力非常有效。
二、培养学生作文的兴趣
“兴趣和爱好是最大的动力”。那么，怎样使学生对作文有兴趣呢？在本人的教学实践中，我认为采用以下的方法可取得较好的效果。
首先，通过学生感兴趣的命题开拓学生视野，激发他们的兴趣，老一套的《一件难忘的事》、《寒假见闻》之类的命题早就让学生感觉索然无味了，于是我们发动“群众”，让学生列举了自己感兴趣的事和话题，以这些话题作为作文的题目或范围.使他们产生要写出来、说出来的冲动.使他们易于接受上作文课。
其次，通过开展活动激发学生的作文兴趣。也就是通过社会实践或某些有组织的活动来激发学生的作文兴趣。实践证明，在作文中.学生应当成为主体，他们应根据自己的志趣来自主选择自觉参加各类活动，在活动中产生激情，从而诱发他们对作文的兴趣。可是，过去我们传统的作文教学法过于以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心，主要突出教师的作用，学生则常常处于被动地接受和参与之中。这样不利于学生兴趣的激发和作文水平的提高，学生当然就会产生讨厌作文、害怕作文的心理。现在，作文教学首先应突出学生的主体地位，让他们主动地去参与各类社会活动，自己动脑动手动口，在活动中去体会、去感受，充分发挥他们的智慧和创造精神，让他们在社会活动中写作文。如通过制作贺年卡、科学小实验写说明文；通过采访学校师生编写新闻、手抄报等等。
三、教师评改作文的语言、语气的选择
评改作文的方式应是多样的，教师弹改作文的语言和浯气也应该是多样的。
教师评改作文.我认为选择恰当的用语、语气十分重要。因为教师的评语不仅仅是对作文本身的评论，还直接或问接地影响到学生（尤其是十三、四岁初中生）做人处事的态度以及情绪。所以，应摒弃空泛笼统的、武断冷漠的评语，如“结构不当”啦、“语言不简洁”啦、“主题不鲜明”啦等。而应客观地以商量式的语气下评语，使学生在心理情绪上真切地感受到教师对学生自尊心的关照和对作文的批评。教师的作文评语可采用问句式、感叹式、假设式和综合类旬式。如“这里的顺叙改为插叙好像更好些，你觉得呢？”这样可留给学生思考的余地，语气温和，容易和学生平等交流：又如“这里再加上两旬恰当的抒情议论就更好了！”、“可惜，结尾使整篇文章少了一点新意！”这样，能够感染学生，促进他们积极修改自己作文的不足之处，也缩短了师生间的心理距离，营造了教师平易近人、平等交流、朋友式的温和氛围；再如我为一位学生《快乐的一天》的作文下的评语：“细致的观察、清新的文句写出了快乐的感受，读你的作文让教师觉得特别舒服和欣慰，结尾如果能再加上两句抒情，这篇文章会给人留下更深长的回昧”这样既肯定了文章的优点，又指出了文章的不足，也给了学生以鼓励，也更能打动学生的心。
好的评语本身就是交际语言运用的典范，语言清新流畅，旬式活泼多变，情感态度真诚友好，具有较强的可读性、观赏性和可接受性。即使是批评性的评语，也能使学生感到其中不仅仅有合乎情理的严厉，而且也充满人情味的关切，从而达到提高学生作文质量的目的。
