大班个案分析记录2篇大班个案分析记录 幼儿园大班案例分析(精选6篇) 幼儿园大班案例分析幼儿园大班案例分析（一）： 幼儿园大班案例分析：我的好朋友案例实录： 在吃完午饭后大下面是小编为大家整理的大班个案分析记录2篇,供大家参考。
篇一：大班个案分析记录
园大班案例分析(精选 6 篇)幼儿园大班案例分析幼儿园大班案例分析（一）：
幼儿园大班案例分析：我的好朋友 案例实录：
在吃完午饭后大部分小朋友在安静的阅读书本，这时，听到了几个小女孩吵架的声音，老师便走了过去，是珂珂、雅涵、岚岚在争执，老师问：“发生了什么事情？”雅涵：“珂珂背地里她叫岚岚不和我做朋友，但是老师说过的，大家都是好朋友的，而且我也没做错什么啊。”老师说：“你们此刻已经长大了，有自己交朋友的 敲 想法，老师也想和你们 溜 做好朋友，你们自己看 蚁 看怎样解决好吗？”这 莆 是珂珂就哭了，岚岚见 榆 状也哭了。
时间到 帝 了下午，小朋友在吃午 讹 点，珂珂又和另外一个 轴小朋友发生了矛盾，老 而 师看见了，但是没有过 惨 去干预，让孩子们自己 将 处理了事情。在离园的 屎 时候老师将珂珂这天在 贩园的表现悄悄告诉了妈 帛 妈，让她回家留意珂珂 厘 的情绪。
晚上珂珂 这 妈妈回到家就悄悄给我 顿 打电话了，说珂珂回到 卜 家就抱着爸爸哭诉在幼 瑚 儿园小朋友都不和她做 颖 朋友，她没有朋友了。
输
案例分析：
经过了 尸 和珂珂妈妈的电话沟通 厚 ，将在幼儿园这几天发 戍生的事情都一一和妈妈 寓 说了，妈妈就回忆周末 堕 的时候的一
件事情，珂 赔 珂和一个从小一齐长大 掷 的姐姐发生了矛盾，姐 幢姐已经上小学了，用小 哺 学的方式去处理和珂珂 蕴 的感情，就教唆另外一 奄 个好朋友不和珂珂做朋 秃 友，一向到分开回家都 忌没有和好，当天下午回 瘦 到家珂珂就哭得稀里哗 贞 啦，一个晚上都没有睡 杖 着，一向在很悲哀的和 田 爸爸妈妈述说自己没有 名朋友了，一来幼儿园就 脉 会接连的出现刚才案例 煤 中出现的各种纠纷，珂 小 珂是一个懂事的小朋友 微 ，对朋友都比较重感情 珍 ，情商较高，此刻是已 湃 经满了六岁，对于这种 邑 感情上的处理都会比较 气 的重视，有自己的交友 嚎 方式，在对于姐姐的事 撑 情对她的伤害个性大， 万 她就模仿姐姐的方式去 摘 留住自己的好朋友，所 筑 以就去挑唆岚岚不和雅 暇 涵玩。
措施方法：
颐 和珂珂妈妈联系了以后 芭 ，了解了事情的来龙去 泻 脉后就和珂珂的妈妈一 搭 齐商量让珂珂打开心结 润 方法，珂珂的心结还是 峙 姐姐的感情破裂了，所 奔 以让妈妈和姐姐的妈妈 壳 取得联系，在聚会一次 盗 ，让她和姐姐能够和好 甭 如初，这样她才能不再 薪 为失去没有的事情焦虑 帧 ，珂珂妈妈决定让珂珂 碌 在家休息调整两天，在 耐 周一学校组织的春游活 杰 动在来参加，那时珂珂 签 和妈妈一齐选购了很多 只 零食，和小朋友一齐分 凶 享，这样很快大家又欢 元 声笑语起来，珂珂和雅 站 涵、岚岚拥抱在了一齐 者 ，都说大家要永远的做 齐 好朋友。
幼儿园大班案 灰 例分析（二）：
幼儿园 嘘 大班案例分析：发现孩 柳 子的闪光点 发现孩子的 志 "闪光点"实录：
巢 班里有个叫胡骏的孩子 渺 ，一向让我很头疼。每 絮 一天都有好多小朋友来 秩 告他的状，而且，"罪 招 状"也是十分齐全，有 何 打人，骂人，抢小朋友 蛰 玩具，弄小朋友衣服、 店 头发等。我感觉，每一 不 天在耳朵里，都总是听 蓬 着胡骏的名字。我尝试 帐 很多办法来教育他，谈 验 心说服，严厉批评，让 早 他转换主角，体会其他 虐 小朋友的情绪都没有什 肇 么明显效果。我尝试和 酋 他的家长多交流，找出 蟹 原因。经过几次谈话， 昌 感觉到家长对于孩子的 寒 行为表示无能为力，而 拳 且基本已经放下，认为 夜 孩子是无可救要的。我 啊 意识到，原因就在于此 幽 。家庭、幼儿园，老师 策 和小朋友对他的排斥在 主 他的心里留下了很深的 岗 阴影，他也对自己放下 储 了。一个对自己不报期 廖 望，心里没有爱的孩子 筐 ，又能期望他有什么表 帧 现呢？我抛弃了自己先 辖 前对他的所有认识和评 未 价，开始关注他，重新 侯 了解他。
发现一：
池 区域活动结束后，胡骏 猿 收拾好玩具后，看到地 寐 上有纸屑，拾了起来。
狸 我立刻在"小星星时刻 睁 "，向全班小朋友介绍 秤 了他维护班级卫生的好 坝 行为，让全班给他鼓掌 丈 。在为他贴小星星时， 卵 告诉他老师很喜欢他这 垒 样做，还亲切的抱抱他 炮 。
发现二：早晨， 豪 胡骏通常来园很早，帮 喳 忙老师整理图书，从大 静 到小整理的井井有条， 仆 还照老师的样貌，把破 赌 损
的图书全部粘好，晾 续 干，然后很有耐心的摆 沏 放整齐。我决定抓住他 骨 的这个"闪光点"，以 里 此为突破口，改变他。
哀 我选他做班级里的小小 汀 图书员，负责班里所有 脓 的图书的整理、发放和 疮 保护，他干的可认真了 红 。而且透过图书的桥梁 牙 ，与小朋友交往的也十 劲 分愉快。
发现三：
茅 区域活动中，在智力魔 铡 珠游戏中，胡骏拼的又 骆 快又好，而且还帮忙新 递 来的小朋友夏寒，教她 欢 怎样玩，小老师做的十 血 分好。当天的评价活动 吾 ，夏寒就讲了胡骏帮忙 季 自己的事，还有几个小 斯 朋友说胡骏改正了错误 御 ，此刻很棒。我看到了 隙 胡骏脸上洋溢着灿烂的 言 笑，我也相信胡骏以后 付 会越来越好。
分析与思 耀 考：
透过胡骏这件 茎 事，我深深感受到，教 梗 师正确的看待每个孩子 夕 有多重要。孩子是家庭 哑 的期望、祖国的未来， 见 而幼儿教育又是现代教 绽 育体系的重要组成部分 轿 ，所以对孩子进行幼儿 鸣 教育是十分必要的。尤 酚 其此刻的父母都是望子 只 成龙，望女成凤，这就 歹 意味着孩子的启蒙教育 凿 重任落在了幼儿教师身 斜 上。我们在幼儿教育中 线 要善于发现孩子的"闪 兔 光点"。每个孩子都有 石 自己的长处。作为老师 硅 ，在工作和生活当中要 蜗 注意并善于发现孩子的 惫 优点，并根据孩子的特 窒 点，因人施教。当他们 羊 有了进步，要及时给予 白 表扬、鼓励，使他们认 妮 识到自己存在的价值， 怕 增强自信，从而促进幼 悉 儿个性健
康发展。21 窑 世纪是一个充满活力， 涸 充满机遇，充满竞争的 溢世纪，要将孩子培养为 涣 社会的栋梁，祖国的未 舌 来，幼儿教育任重道远 辆 。我们要努力探索在幼 饭 儿教育过程中怎样去发 欠现孩子的闪光点，充分 蹬 调动孩子学习的用心性 牲 和主动性，给他们以信 棺 心，使他们茁壮成长， 缩 早日成为社会主义事业 寝的接班人。
幼儿园大班 键 案例分析（三）：
幼儿 烛 园大班案例分析：不情 迹 愿的道歉 情景表现：
遭
三个大班小朋友在大 缅 型玩具上滑滑梯，一个 鸦 要从上面滑下来，其中 诡 一个非要从下面往上爬 杜 ，另一个在滑梯下面拽 壕 往上爬的小朋友……远 含 远看着这一状况的我来 钨 不及制止，就见上面的 摇 小朋友在滑梯的惯性中 授 滑了下来，脚踹在了往 任上爬的小伙伴的脸上， 辰 细嫩的小脸上沁出血丝 符 来……
大班的老师 范 恰巧过来了，看到这一 邓 情景，便大声责骂“肇 亩 事者”：“涛涛，我就 荧 明白你最调皮，看你做 臻 的好事。”孩子吓得不 鹅 敢说话。老师生气地拉 斟 着受伤的晓雨去了保健 斜室，几分钟后，老师把 擦 三人叫到一边继续未完 沙 成的“教育”，“你们 符 说说，刚才是怎样回事 寐 ？”三个人都低着头， 仅 涛涛嗫嚅着把事情说了 友 个大概，老师叹了口气 异 ，对涛涛说：“你看看 鉴 ，你都把人家踢成这样 泵 了。他爸爸妈妈看见了 躯 多心疼啊！你想想，要 猿 是你被别的小朋友弄成 骚 这样，你爸爸妈妈
是不 爹 是很心疼啊？”涛涛低 锻 着头说：“是。”老师 柬 说：“这就对了。快对 鸦 晓雨说‘对不起’。” 侨 涛涛绞着手，不说话。
桅 老师又要求说：“快向 书 晓雨道歉，说‘对不起 拯 ’！”涛涛停顿了几分 杨 钟后，才不情愿地抬起 漂 头对晓雨说：“对不起 蛹 。”晓雨回答说：“没 用 关系。”老师看到自己 玉 的要求被执行了，就温 蝇和地对涛涛说：“以后 耽 不许再发生这样的事情 禹 了，听见了吗？”涛涛 拴 点点头。“好了，去玩 凹 吧！” 问题分析：
稀 这位教师对问题的解决 佣 是围绕被攻击幼儿的受 织 伤程度进行的，使攻击 映 的幼儿认识到打人是错 虱 误的，然后让他透过道 乞 歉来弥补过错，取得对 璃 方的谅解。事情到此为 办 止，没有再深入下去。
师
我认为教师调解就 宇 应一步一步地引导双方 颧 幼儿说出自己的感受， 意 在这一过程中，当事的 说 幼儿有没有真正明白自 铜己的行为对错呢？涛涛 胜 的道歉是心不甘、情不 煮 愿的，因为他觉得自己 蓖 是无意的，而且认为是 潦 晓雨错在先。事实上从 益滑梯下面往上爬本身就 受 是危险的，老师也就应 哟 禁止过，错误的造成是 记 可预见的，既然出现这 葡 样的状况，老师就应就 缠事论事，了解问题的实 忱 质，一分为二来处理， 擒 换言之，难道谁受伤谁 颜 就没错吗？同时，老师 败 还能够就此事件对全班 拆幼儿进行随机教育，让 蠢 幼儿以此为鉴，以绝后 森 患。
幼儿园大班案例分 四 析（四）：
幼儿园大班 盘 幼儿案例分析：坐不住 在 的孩子
我们班有一 乏 个叫明明的男孩，他是 魔 这个学期到我们班的。
惜 明明在群众教学活动中 羡 注意力很难集中，是个 渊 “坐不住的孩子”，有 奄 时他会“骚扰”周围的 吁 小朋友而打断教师正在 筑 进行的活动；对于教师 扎 布置的任务，他常常不 怯 能很好地完成；他想参 巍 与同伴的活动，却因为 墓 不适宜的方式而被同伴 倦 拒绝。周围的小朋友实 坏 在驱逐不了他的状况下 嘘 还会去告状。教师对于 旱 这个经常惹麻烦的孩子 釜 也伤脑筋，经常当众批 饿 评他，盛怒之下她勒令 念 全班的孩子不要理睬他 癸 。但这种教育方法的效 坟 果并不好，时间一长， 证 在其他孩子的眼中明明 室 成了一个调皮、只明白 女 惹老师生气的坏孩子。
烫
立刻就要进行群众 臃 教学活动了，孩子们陆 桐 续回到自己的座位上坐 槛 好，老师开始讲述这天 妊 教学活动的主要资料。
趋明明坐在自己的位子上 孕 没在仔细听，他正用手 喀 撩旁边可儿的小辫子。
秧 可儿皱了皱眉，将自己 闺 的小椅子往旁边挪了挪 沃 ，明明想将可儿的椅子 才 向自己这边拉近一点， 求 于是两个孩子开始拉拉 库 扯扯起来，发出了一些 夜 声音。老师向他们这边 淬 瞟了几眼，有点不高兴 裹 但没有说什么，这时可 役 儿突然叫了起来：“老 量 师，你看明明。”老师 漾 最后大声地对明明说道 振 ：“明明，你给我坐好 邀 ，再不听话，就让你出 扛 去！”本来和可儿僵持 盒 着的明明被老师的呵斥 争 镇住了，他怯怯地坐直 厢 了身体，瞪大眼睛看着 呐 老师，脸上流露出内疚 迹 的表情。可儿之后又
说 痒 道：“他刚才使劲地拽 议 我的椅子……”“好了 泪 ，好了，不许说了，你 愈 们以后听好了，从这天 蚂 开始谁都不许惹明明， 菇谁去惹他我就找谁，听 捍 见没有？”老师厉声说 镰 完这些话后严肃地看着 该 全班的孩子。对于老师 颜 的命令，孩子们异口同 多声地回答：“听到了。
阎 ”明明使劲地绞着自己 沼 的手指，有些难过的样 婿 貌，但随着老师话题的 痈 转移，他又恢复了原貌 炭 ，一副满不在乎的样貌 员 ，东张西望，不明白在 绷 想什么。
分析：
一、教 栗 师教育方式产生的消极 弧 后果
首先，旧的问 猿 题没有得到解决，又添 南 新的问题。教师想透过 撩 孤立的方式迫使明明“ 持 改邪归正”，不再违反 怂 纪律，但是实际上这种 厦 教育方式非但没有解决 逐 原有的问题，反而对明 株 明产生了消极的影响， 寿 明明在自己善意的行为 醚 受到同伴的误解并遭到 湿 拒绝之后产生了破坏性 携 的行为
其次，教师 蜡 在意识到自己教育方式 执 不妥之后，想立即改变 礁 这种孤立教育方式带来 鸭 的不良后果，已经不是 椒 一件容易的事情了.原 莹 因在于：
其一，年 叉 龄越小的孩子向师性越 妓 强，老师说什么就是什 念 么，大班孩子的道德认 瞎 知还处于他律阶段，教 兆 师作为孩子眼中的权威 州 ，她的话尤其是命令性 汉 的语言对孩子的话就是 蠕 决定事物的标准。教师 渭 经常当众批评明明，甚 涅 至动员其他孩子“不要 撅 理明明”的命令，很快 晚 被孩子理解并坚决地
执 狱 行。
其二，明明给 崇 同伴的坏印象部分是由 造 于他自己调皮经常受批 亦 评造成的，教师孤立的 胸 教育方式导致了即使是 文 明明善意的动机和行为 慈 也会被其他孩子误解并 肘 拒绝，应对同伴不分原 失 因的排斥明明显然受到 讼 了必须程度的挫折，在 铲 没有得到正确引导的状 砾 况下，他采取了消极的 且 行为方式予以反击。这 灾 种状况造成的结果是一 虚 种恶性循环，即明明的 直 负面行为反应越多使其 让 他孩子越加肯定了他是 脏 个捣乱的坏孩子，也会 珍 越加排斥他，同时强化 泼 他们从教师那里获得的 鹊 对明明的消极态度。
纲
最后，孤立的教育方 迹 式使明明被迫陷入与同 隙 伴交往的困境（如场景 收 三中反映的情形），教 鸥 师没有利用群众力量中 婉用心的因素，而是恰恰 狰 相反，她让其他孩子孤 邱 立明明，不仅仅不帮忙 盏 他反而不去理睬他，教 道 师的这种做法无形中在 繁明明和其他孩子之间竖 顶 起了一道屏障，而学前 鼠 期幼儿的同伴交往对幼 诞 儿的社会认知、交往技 旬 能、个性和道德品质的 试发展有着十分重要的好 淆 处，如果明明始终被同 悯 伴这样孤立，将会失去 噎 更多的与同伴交往的机 舆 会，这对明明日后的发 拇 展是不利的；另外，良 年 好的人际交往是日常生 参 活的调节器，会让人情 碟 绪舒畅地从事各种活动 狸 ，明明与同伴这种敌对 略 的状态不改变的话也会 飞 干扰他正常的探索活动 股 ，降低他对外界环境的 榆 好奇心。
二、解决方式 瓢
1.教师首先要清楚明 郧 明的特点
从明明的 胸 日常表现能够看出，他 袭 是一个调皮好动，注意 霞 力容易分散，对新鲜事 医 物好奇心比较强，...
篇二：大班个案分析记录
儿园个案观察记录 7 27 篇幼儿园个案观察记录 （一）
班级 中一班 姓名 陈怡珊 时间 3 月 16 日 观 察 情 况
怡珊是班级中比较内向害羞的女生，最明显的特征师动作缓慢，无论做什么事情都显得很慢，如喝豆浆、吃饭、洗手、喝水、起床、穿鞋子等，做起事情来磨磨蹭蹭，慢条斯理。在集体生活中，就像一只小鸵鸟，永远慢悠悠。有自己的节奏，也很少和其他幼儿发生冲突。
观 察 分 析
幼儿期是动作发展的重要时期，动作缓慢的儿童往往容易出现不灵活，不协调的行为表现，影响今后的身体和智力发展。动作缓慢孩子的神经类型往往属于相对安静而缓慢型。从孩子来说动作不熟练是动作缓慢的一个重要原因，孩子小的时候，神经肌肉的活动还不协调，做事的时候要非常缓慢才能做的好，把持的住。没有时间紧迫感是动作太慢的另一个重要原因，因为孩子并不知道如果他把一件事情尽快做完之后会有什么更好的结果。
措 施 与 结 果
作为老师，有必要帮助孩子经常创设锻炼动作的情境，以便于孩子的神经肌肉得到及时的协调发展。通过游戏来加以改变，可以经常与孩子玩一些小的况技游戏，使孩子在游戏中提高自己动作的敏捷程度。引导孩子可以与同伴比赛，帮孩子设计一张“比赛”成绩表，记下最初的时间，然后，每天记录实际完成的时间，如果比以前有进步，就给予奖励，如果没有进步，保持原状，或者退步，就不给予奖励。还可以采用记数法来督促孩子抓紧时间完成某件事情，记数法很简单，随时可用，与孩子事先讲明白，看数到第几声的时候孩子可以做完某件事情，然后让孩子准备好，说声“开始”，就开始计数了，一边数，一边看孩子，孩子为了完成任务，就会尽量抓紧时间将事情做完。当孩子完成了任务，就表扬孩子等。
幼儿园个案观察记录 （ 二 ）
班级 中一班 姓名 付嘉锐 时间 4 月 5 日 观 察 情 况
性格很内向，不喜欢和别人接触。胆小，不喜欢表现自己。不善表达、话语少、和老师交流较少，不主动和别的小朋友交流。在区域活动时，小朋友有的在棋类区玩，有的在数学区玩，还有的合作完成积木，大家玩的不亦乐乎，唯独嘉锐喜欢一个人坐在自己的位置上，只是看着别的小朋友玩。
观 察 分 析
嘉锐是班里的插班生，来到新环境感到会紧张，焦虑，不喜欢与别人交流是正常的。但是距离新学期都二个多月啦，这种现象还是没有改善，通过与嘉锐妈妈的交谈，了解到嘉锐小时候很少到外面玩，多数的时间都是在家里一个人玩玩具。与外界接触的太少，一直都是外公外婆带着。陌生的学习生活环境，语言环境和人际环境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不和群。既没有自己的好朋友，也不被社交小团体所接纳。
措 施 与 结 果
利用早晚接待的时间与的嘉锐父母交流教育观点及方法，并及时反馈孩子在园的表现；给家长提出建议：每天有一定的时间跟孩子交谈，引导孩子说出一天的幼儿园生活，认识的新伙伴及有趣的、无趣的、生气的、沮丧的等等各种事情。创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍。节假日或者晚饭吃完后带孩子去公园或亲朋好友家串门，多为孩子提供交往锻炼的机会，鼓励孩子邀请幼儿园里的小朋友去家里玩，欢迎主动上门来玩儿的小伙伴，并为孩子提供交往的环境、游戏和感兴趣的玩具等。
经过一段时间的调整，嘉锐能够乐意与小朋友交往，与小朋友建立良好的关系。能够大胆地展示自己的才能。能够主动地要求与老师亲近 。
幼儿园个案观察记录（三）
班级 中一班 姓名 郑博文 时间 5 月 12 日 观 察 情 况
班级中，最近常有幼儿跑到我身边来对我说：“老师，博文打完。”“老师、博文排队的时候推我”“老师，博文用跑的，撞到我啦”。起初我把他叫到面前问明了原因又让他向那个被打的或被撞小朋友道歉就完事了。但是这样的处理方式并没有有效的制止这样的行为，诸如此类的事情常有发生。几乎每天都会上演这一幕。
观 察 分 析
博文平时喜欢看一些攻击性强的电视，如警匪片、《奥特曼》等。博文的模仿力较强，好奇心也教强，比如：在平时看了攻击性强的镜头，如奥特曼打怪兽后就像尝尝当宇宙英雄的感觉。于是来到幼儿园就把其他小朋友当作怪兽打。结果被打疼的幼儿就哭者来告诉老师。博文爸爸妈妈比较忙，孩子就让爷爷奶奶，外公外婆带。祖辈一般都是非常宠小孩的，而且这些祖辈的文化层次普遍教低，没有能力也没精力去管教他们，也就造成了孩子平时在家就找其他孩子一起玩的局面。
措 施 与 结 果 一味批评指责反而不利于改正，要坚定地告诉他这个行为是不好的，老师和小朋友都不喜欢，而且你打别人，别人会痛。说话的时候语气要很严肃。为了让孩子明白“痛的感觉”，还可以轻轻捏一下孩子，让他体会“痛”是什么感觉。当孩子打人要及时制止他，同时警告他再有同样的行为就要有处理方式，比如不能进行区域游戏。通过家园的共同努力，老师和家长要坚持不懈地献出爱心、付出努力，尽量为幼儿提供交往的机会，随着时间的推移，幼儿的“攻击性”行为自然就会好转。
幼儿园个案观察记录（四）
观察名称:她能高兴的来园 观察现状:开学已经三个星期了，可是方毅飞小培养每天入园还是闹情绪，说话狠狠地:我要回家!声音非常之高。
分析:方毅飞入园后，不愿和其他小朋友一起玩，没有融入集体中措施:多鼓励她，多表扬她
幼儿园个案观察记录（五）
观察名称:哭闹现象 观察现状:刚开学，小班的小培养江宵一直哭闹，要找自己的妈妈。老师带他玩，也不玩，给东西吃，也不吃，很耐心得哄也哄不好，还把其他小朋友也给带哭了。
分析:小班幼儿年龄小，害怕离开自己的亲人，在家缺少这方面的锻炼。措施: 1、教师给予孩子亲切的关怀(如:亲亲幼儿的脸蛋) 2、与家长进行交流，希望家长给予配合，鼓励孩子，给孩子自信。3、鼓励他和其他小朋友一块交流。
4、教师带领孩子尽快熟悉幼儿园的环境。
幼儿园个案观察记录（六）
观察名称:任性、攻击行为 观察现状:全班笑朋友都在拼插积塑，我正在给孩子们指导，突然听到:“快给我，快给我。”原来是杨义远抢林思彤从家里带来的小汽车，并还打了林思彤，老师批评他，他还强词夺理:“谁叫他不给我玩他的小汽车，不给我玩，我就打他。” 分析:由于是独生子女，在家里有什么好玩的，好吃的，尽他吃玩。刚到园还没意识到那是别人的东西。想要玩需要与人商量，不能打人。
措施: 1、教师采取给幼儿讲道理，并告之其行为错在哪里。
2、多和他沟通达成协议，一天之内不再打人，便可得到一颗星星。
幼儿园个案观察记录（七）
观察名称:不爱护玩具 观察现状:早晨入园后，孩子都在教室内玩积塑，不知什么原因，张依暄和杜大佑互相用玩具打了起来，认了满地都是。
分析:由于孩子小对爱护公共没有意识，在家也缺乏者方面的教育。措施: 1、多对全班孩子进行爱护公共财产的教育。
2、知道玩具是幼儿园的玩具，我要爱护公物。不扔在地上，或
者砸坏。
幼儿园个案观察记录（八）
观察名称:不会用勺子 观察现状: 王天一小朋友是开学三星期后才来园的，父母在上海做工，由于从小在上海，满嘴 普通话，年龄更是偏小，非常可爱，就是吃饭时不会用勺子，洒满桌子地面。
分析: 由于年龄较小，在家吃饭都是家长喂。刚入园不适应。
措施: 1、开始老师喂他，并教他用勺子。
2、教育他要爱护粮食，不撒在地面上。
3、与家长进行沟通，家园配合。
幼儿园个案观察记录（九）
观察名称:娃娃家 观察现状: 小朋友不游戏，只抱着娃娃走，显得娃娃家里太乱了 分析:没有考虑到幼儿的实际发展水平和年龄有关。
措施:
1、不要把所有材料一下子放进去，应该分期分批的不断更新，由易到难不但吸引孩子。
幼儿园个案观察记录（十）
观察名称:别挤慢慢来 观察现状: 每次排队下手，大家都是你挤我，我挤你，拥挤成一堆虽然我大声叫喊，“不要挤， 一个一个来。”可是一点用都不管，没有一个人听，更有小朋友小小火车一样，冲到了第一。分析:每个孩子都有争第一的想法，也有争第一的权利，不能一味的向孩子提要求，而要考虑要求是否合理孩子们如何感受。
措施: 1、组织孩子们讨论挤的坏处 2、引导孩子们自由决定怎么做才不挤。如:遵守纪律的做组长，组长可以站第一，每天轮换。
幼儿园个案观察记录（十一）
观察名称:上课时多教幼儿说普通话 观察现状: 很多小朋友不爱说普通话 分析:从小就在家里说方言，习惯了用方言进行交流。措施: 1、在平时要求幼儿在谈话中，学习普通话，多练习。2、教师用普通话与幼儿进行交流。
3、会说普通话的小朋友多和不会的小朋友交流。
幼儿园个案观察记录（十二）
观察名称:娃娃家 观察现状: 小朋友经过两个星期玩娃娃家游戏后，有一部分幼儿不爱讲话，不动手，不说。
分析:教师在每次游戏后，没有重视讲解。
措施: 1、以讲评使活动的深入化 2、让幼儿在讲评中把自己的感受与同伴分享。
幼儿园个案观察记录（十三）
观察名称:玩插积塑的时候 观察现状: 我发现孩子在玩插积塑的时候，开始不久有的孩子就不安分起来，张寒斌跑到别的小朋友面桌上拿了玩具，二林拿插好的飞机满教室跑。我提醒他玩具掉了，捡起来，不要乱跑，可是他们不听，还是偷偷摸摸下位。
分析: 为什么孩子无视我的提醒，不遵守游戏规则，到处乱跑呢?为什么一开始有兴趣，一会儿干脆放下到处乱跑呢?是玩具不够。
措施: 1、增加些新玩具 2、利用废旧物品，自己制作喜欢的玩具。
幼儿园个案观察记录（十四）
观察名称:午睡 观察现状:午睡一开始，小朋友总是叽叽喳喳，拖拖拉拉，不是你鞋没脱好，就是他外套没脱好，不能安静入睡。
分析: 1、小班幼儿年龄小，很多孩子不会拖鞋和外套，不能自己盖好被子。
2、个别幼儿不愿意睡觉。
措施: 1、老师帮助幼儿拖鞋和外套。
2、鼓励孩子先闭眼睛数数。
幼儿园个案观察记录（十五）
观察名称:他不愿意来园了 观察现状:姚通小朋友自入园以来，还比较好，最近几天早上入园总是闹。问明原因是他妈妈没有送他来园，到姥姥家去了，因为他的舅舅除了事故，去照顾舅舅了。
分析:因为妈妈离开了几天有点想妈妈了。
措施:
1、老师给予多多关怀，多与他交流。
2、帮他给妈妈打电话。
幼儿园个案观察记录（十六）
观察名称:他不愿上厕所 观察现状:朱子文小朋友由于性格内向，胆小，不爱讲话，入园开始尽管老师常常提醒孩子们上厕所，但他还是经常尿湿裤子。
分析:由于胆小，在家就是妈妈带他到没有人的地方，他才敢小便，刚入集体就更害怕了。又由于年龄小，小班老师说话要具体到人。
措施:
1、鼓励孩子大胆讲话，有小便要告诉老师。
2、老师在课间没有多少小朋友进厕所的情况下，把他带入厕所以后慢慢就行了。
幼儿园个案观察记录（十七）
观察名称:娇惯的林思彤 观察现状:林思彤入园以来，必要家长抱着送入教室，稍不满意就哭闹不止。还影响其他孩子。
分析:由于父母年龄偏大，才得儿女，在家特别娇惯。措施: 1、与家长进行交流沟通。
2、通过故事“好孩子”看图讲述，好孩子，好孩子自己走的教育鼓励她自己走。
幼儿园个案观察记录（十八）
观察名称:午餐的纪律 观察现状:每天午餐尽管老师多次强调，进餐要安静，不要把饭撒到桌面上，可是还是有小朋友把不愿意吃的菜扔到地面上，吃不完的饭撒到地面桌上。
分析:
l、由于有的孩子偏食、不愿吃菜。
2、有的由于饭多了，吃不完。
措施: l、鼓励幼儿要爱护粮食，保持教室内干净，小朋友才好在教室里学习，玩游戏。
2、开始少给幼儿盛饭，吃玩后不饱再给添。
幼儿园个案观察记录（十九）
“幼儿图画书阅读”观察记录
观察地点:图书活动区
观察对象:甜甜(化名,大班)
观察目的:幼儿能否大胆观察画面,理解故事内容。
一、观察过程
图书区的活动开始了,甜甜自己主动来到图书区,拿到了自己最喜欢的《小老虎的大屁股》,坐在了教师旁边,说:“王老师,我来和您讲《小老虎的大屁股》吧,我特别喜欢小老虎,它的大屁股特别好玩。”
甜甜:“有两只小猫,它们看到一只大老虎,大老虎想吃它们。一只穿着花衣服的小兔子和青蛙在玩球。小兔子一推大老虎,大老虎就摔倒了,把皮球给压破了,把小青蛙都吓跑了。小猴子骑着自行车,后面带着一只小鹦鹉。大老虎也去骑车,把车压坏了,把小鹦鹉也压扁了。小青蛙、小猴子、小白兔都生气了,小老虎说:‘我知道自己错了。”
教师:“那你觉得小老虎哪儿错了?”
甜甜:“老虎说下次我赔你们一辆自行车吧,小老虎‘哇哇"地哭 了起来。小老虎看着地上,有点纳闷。老虎摸着自己的屁股,觉得有点瘦了,又拍拍自己的屁股,原来没有瘦。老虎躲在树后面,它生气了,小兔子和狐狸不和它一起玩,结果小兔子把老虎推在地上,老虎用自己的尾巴又把狐狸弄到水里了。大老虎在树叶子后面躲着,看到大灰狼抓住了小猴子,大灰狼想吃小猴子。大老虎把大灰狼给推倒了。
教师:“怎么推倒的?”
甜甜:“用它的尾巴给推倒了。小猴子和小白兔要推大老虎,但是它们没有推倒。小青蛙还嘲笑它们。小猴子、小兔子、大老虎、小青蛙一起在草地上看天上的白云。”
二、观察分析
甜甜是比较喜欢阅读图书的,在读书的时候,喜欢和同伴一起讨论书中的内容。在阅读《小老虎的大屁股》这本书的时候,孩子的观察比较细致,能够关注到小青蛙、小鹦鹉这些体型较小的动物以及小兔子的花衣裳等,也观察到了小老虎的屁股,但是对于故事的内在联系并没有理解,对故事的发展线索也不是很清晰。所以初次阅读,只是了解到了故事的主要人物和人物的基本表情。
三、指导策略
(1)引导幼儿仔细观察故事画面,教师与幼儿一起阅读,重点观察人物特征及表情变化,感知人物的内心变化,从而更...
