摘 要：兴趣是保持学生行为的内部动力。因此，激发学生参与田径运动兴趣是当前学校体育课程改革的出发点，可见要实现体育行为的关键就是提高运动兴趣。本文通过问卷调查法、文献资料法和数理统计等方法，对山西省某高校学生参与田径运动兴趣的现状进行了调查。调查发现，该高校学生虽然对田径运动很感兴趣。从思想上认识到田径运动重要。因此，建议在学校多开展一些内容丰富多彩的，形式各种各样的田径运动，改变单一内容的田径运动。学生对田径运动感兴趣自然会积极主动的去参与，从而得到自身需要的满足。
关键词：普通大学学生；田径运动；兴趣
一、前言
兴趣是人们学习的第一任老师。目前对于体育健康课程需要达到这样一个标准：培养他们从小参加体育活动，提高他们的健康状况。通常，学生们在田径中感受到乐趣，才能自觉地融入活动，从而使自身需要得到满足。所以激发学生对田径运动的兴趣是当前学校体育课程改革的出发点，可见要实现体育行为的关键就是提高体育兴趣。本文运用问卷调查法等，对山西省某高校的学生进行体育兴趣统计。对田径的认识程度、基本情况、影响因素等一系列情况进行调查分析。初步揭示大学生参与田径运动兴趣的特征，并在分析的基础上提出相应的对策。
二、结果与分析
（一）普通大学生参与田径项目的现状分析
1、田径运动所学知识单调且重复面积大
调查中很多学生表明，“田径运动的内容太单一，能选择的运动项目很少，甚至是没有可选择的余地”。现阶段从高中到大学体育课的教学安排都很类似，没有很强的针对性且内容多余的成分较多。如短跑、800m、立定跳远、仰卧起坐等，一直在沿用，基本上没有什么变动，使得田径运动的内容对于学生来说缺乏了一定的新鲜度。另外，虽然学习内容重复的比较多，但学生对这些运动技能的掌握还是远远不够的，可见目前田径运动内容还存在很多弊端。
2、教学组织形式单一
从结构来看，多年不变的教学步骤（即热身、准备活动、基本环节和结束部分）日复一日重复着，这样的教学步骤虽然从生理学角度来看是科学的，但从学生心理学角度来看，授课方法尚存在着创新的必要。学生不满意的原因主要是此教学方法不能激发学生的积极性。为提高教学质量，可以适当的改进一些练习方式，不要单一的采用重复练习或变换练习，可以增加竞赛相关方法，还可以采用多媒体上课，提高学生学习的自主能力，练习的态度更加的认真，注意每个动作细节，力求完美。
（二）普通大学生参与田径运动的动机分析
他们参与此项目动机的调查统计表（可多选）：
从调查结果来看，70%的学生表示自己参与此项目是为了增强自身体质以及健康状况。还有66%的学生选择了“为了好玩”这个选项，也许“既好玩，又能锻炼身体，又能促进健康”是他们选择参与这项运动一个重要举措。而女生选择则是为了体态的健美而参与田径运动。结果表明：正处在爱美时期的大学生，产生了对“形体”的追求，希望自己能有一个健康而美丽的身体，给人留下良好的印象。另外，在学习任务的繁重，使田径运动成为了学生之间交往、交流的一个非常不错的方式。当然，也有不少学生的动机在于应付田径考试或者田径老师的检查，或者评选校级优秀学生等。
（三）他们对本项运动实践参与的对策
1、提高学生的健身意识
目前，在校学生重视学习理论知识而忽略课外实践是十分严重的。一部分学生认为，无病则是健康，把时间用在体育锻炼上是极度浪费，所以放弃了体育锻炼。另一部分学生认为，上体育课就是玩一玩，起不到任何健身作用，所以也放弃了体育锻炼。因而，在空闲时间加强他们活动的频率是不可缺少的。
养成锻炼身体的良好习惯，应该从基本教育着手，根据学生的生理、心理等方面，让他们知道健身的好处。只有这样，才可以挖掘出他们浓厚的健身兴趣，让广大学生自觉融入。
2、构建高校的趣味田径课程
可以在田径课上进行游戏教学，使更多地学生得到自身的满足，从被动转化为主动的模式，也可以开展竞赛活动，培养学生的竞技能力，提高合作精神。
改革上课的教学方式，使学生变成主体，教师占从属地位并在旁侧帮助。培养学生的自觉性。
创新田径运动的形式，带动学生自愿加入到体育锻炼中，使学生更加喜欢这项运动。
三、结论及建议
（一）结论
由于体育课的内容单调且重复较多，教学手段落后，外界对体育课的影响，导致学生失去了较为积极的锻炼兴趣，由于没有正确的认识，形成了错误的体育观念。
学生对参与田径运动动机不明确，多数人只是为了增强体质，增进健康，忽视了体育本身所具有的性质、功能。锻炼的时间及次数偏少。
学生健身意识薄弱，教学模式单一，学习较枯燥乏味，带动不了学生学习体育的积极性。另外，领导重视程度对他们所学知识的自主性也具有一定关系。
（二）建议
1、教学手段多样与方法新颖
学生过于活泼，喜欢新事物，对重复练习某个动作会产生一定的厌恶。为了改进，可以根据学校的设施条件和周边的环境，多组织一些有特色的竞赛或趣味性较强的活动来提高学生的运动激情，使学生养成良好的运动习惯，为终身体育打下坚实的基础。所以，在教的过程中和学生练习情况下，改变原有的模式，这样才可以起到一定的效果。
2、按项目分组教学同时关注个体差异
许多学生对于某一田径运动项目的兴趣在小学初中的时候便有了，到了高中阶段，他们能自觉地产生主动参与意识。鉴于大学生对某项运动已经有了一定认识与兴趣，在体育课中可以安排一定的时间让学生发挥专长，让学生主动分组参加自己喜爱的田径运动，也就是满足调查统计表中“自由活动时间要长”和“按照项目分组活动”的要求，在实践中去感受运动的快乐，使他们的兴趣变得更加稳定。
（作者单位：山西师范大学体育学院）
参考文献：
[1] 张文普，王丙振.田径运动健身价值的开发[J].体育学刊，2003.10（5）.
[2] 翟丹.高校体育教育专业田径教学的改革与思考[J].内江科技，2008（7）.
