生活是一个汉语词语，拼音是shēng huó，意思有1、生存；2、使活命；3、指恤养活人；4、指为生存发展而进行各种活动；5、指为生存发展而进行各种活动的经验；6、指衣食住行等方面的情况，境况；7、指生长；8、指家产，生计；9、活儿、工作；1， 以下是为大家整理的关于我的早年生活海伦凯勒3篇 , 供大家参考选择。
我的早年生活海伦凯勒3篇
【篇1】我的早年生活海伦凯勒
《海伦 ·凯勒》的教学 设计
一、复习导入：
出示词语：双目失明 双耳失聪 猛然醒悟 如饥似渴 夜以继日 不屈不挠
读读词语，连缀说话。
学法提示：将某些词语连缀起来也是掌握文章主要内容的一种方法。
今天，老师和同学们继续学习第8课《海伦 凯勒》。
二、导入正题
有些句子可以称之为文章的灵魂，因为他统领全文；也可以 称之为文章的眼睛，因为他总览全篇，那这篇课文的灵魂、眼睛又在哪儿呢？让我们打开课文，用快速默读的方法自读3到8自然段，看谁很快捕捉到这个句子。用笔做上记号。
三、引入新课
找到了吗？哪个词语？生说，师板书。
再读课文，海伦不屈不挠的奋斗精神从课文哪几自然段中体现出来？
出示课件。（两个自然段）
分别用一句话概括每一自然段的意思。
课件.找找这个语段中的中心词是？圈起来。（如饥似渴），海伦究竟是怎样如饥似渴地学习着？用横线画出来！
A,比喻句.把海伦比作？又将知识比作？不分昼夜还可以换成?
从这个比喻句中我们体会到了？ 看来生动形象的比喻为文章增色不少！
B细节描写就像特写镜头，特别让人感动.找找，这段中的细节描写呢？（2处，分别体会到什么？）
语言有温度，字词知冷暖。字里行间，你还读出了些什么？
海伦是不幸的，可是又是幸运的 ，因为（拥有老师的爱！）
所以海伦深深感谢自己的老师——，看——，海伦曾在书上这样写道——————。
3、在老师的 指导、自己的 努力下，海伦不但学会了？而且学会了 ？泥土、种子、说话上的引号？
海伦的 本领越来越大，是因为————————？
关联词语 连接。
C读语段,再次感受海伦的勤勉，坚韧，老师的细心呵护!
（二）
沙利文老师让他明白，唯有知识才能打开自己的眼界,读读课文,找找海伦在老师的教育下如何刻苦求知？
课件.找找这个语段中的中心词是？（如饥似渴），从哪些句子中能真切的体会出来？（究竟是怎样如饥似渴地学习着？）
A,比喻句.把海伦比作？又将知识比作？ 不分昼夜还可以换成?练习：白天？（饿了）——晚上（累了）。
B细节描写就像特写镜头，特别让人感动.找找，这段中的细节描写呢？（2处，分别体会到什么？）
C读语段,再次感受海伦的勤勉，坚韧，老师的细心呵护!
海伦有没有仅仅满足于学会这些？10岁那年,他萌生出一个更加强烈的愿望---?
情感铺垫。周的故事。
我们学习说话靠？海伦学习说话靠什么？（触觉）我们可以想象，学习过程是非常的——？
哪段文字写出了学习的艰难？划一划。
哪些词语触动你的心？
真是一个怎样的海伦？
练习中间的逗号，改换后不同的效果。
终于有一天,他大声喊出?对于海伦的父母而言，女儿的呼喊就是___,世界最美妙的声音用按个词语形容?想象画面?看到？听到？感受？用上?(喜_)原来,泪水也包含着快乐!再读读书上的句子,你读懂了什么?父母的爱还体现在?海伦是不幸的，他也是幸运的，因为拥有老师的爱，还————？
（三）
知识打开了（海伦的眼界）,海伦想象中的世界如今是什么样？找出有关语段。（课件）这段文字给你怎样的感觉？美在哪儿？
指导朗读，找找和前面哪段文字形成鲜明的对比？这段文字给你怎样的感觉？美在哪儿？看到？感觉到？
指导朗读：
让我们再读读这段文字，感受那玫瑰园一般绚烂的世界！那是知识给予她的享受！
终于有一天,他大声喊出?对于海伦的父母而言，女儿的呼喊就是___,世界最美妙的声音用按个词语形容?想象画面?看到？听到？感受？用上?(喜_)原来,泪水也包含着快乐!再读读书上的句子,你读懂了什么?父母的爱还体现在?海伦是不幸的，他也是幸运的，因为拥有老师的爱，还————？
（六）
在知识的熏陶下，在爱的滋润下,海伦长大,长大后的海伦又做些什么？————这叫（以爱报爱）板书！读读文章最后话。
是啊，海伦永远留在世人的心中，留在我们的 心中！
让我们记住她的名字，记住她的精神！
记 住
记住一种精神 ,
不屈不挠 ,
战胜命运的精神 ,
请记住——海伦 ﹒凯勒 .
记住一种品格,
热爱生命,
忘我付出的品格,
请记住——海伦﹒ 凯勒 .
记住一个人,
一个值得永远怀念的人,
一个永远激励我们不断向前的人,
请记住——海伦﹒ 凯勒 !
她是——-————！
我们知道,海伦写过多少本书？其中哪本书最有名？一本书____这是书的封页，那点烛光特别明亮！什么就如那点烛光,点亮了海伦黑暗的世界？
里面有很多精彩语段
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
我的生命充满了活力，就像那些朝生夕死的小昆虫，将一生的时间挤到一天之内！
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲,别人嘴角的微笑当作我的快乐。
我知道听众中有许多跟我一样的不幸的人，就极力想方设法安慰、鼓励他们。
当然，书中有更精彩的语段动人的情节，课后利用时间阅读——，也可以读读———— 作者：？
马克吐温语。最后出示
【篇2】我的早年生活海伦凯勒
《海伦·凯勒》第一课时教学设计教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、凭借课文具体的语言材料，初步体会海伦不屈不挠的奋斗精神。 教学重难点： 读通读顺课文，了解课文的内容，体会海伦不屈不挠的奋斗精神。 教学准备： 教师准备课件，学生预习课文，收集关于海伦的资料。 教学过程： 课前互动：感受无声无色的世界。
老师想请一位同学帮个忙，帮我把那儿的书拿来，谁愿意？（指名一学生上台）这次帮忙有一些难度，现在，老师把你的眼睛蒙上，把你的耳朵塞上，你还愿意吗？（学生摸索着拿书），请你谈一谈刚才的感受。
一、激发情感，揭示课题
1、刚才这位同学进入无声无色的世界只是很短的时间，但却感受到了害怕。十九世纪，有一位平凡而伟大的女性在这种无声无色的世界中度过了八十几年的漫长岁月。（出示图片）她志存高远，坚韧不拔，用自己奋斗的一生告诉世人生命的价值、人生的意义。她的名字是海伦·凯勒。
请同学们伸出右手，和老师一起工工整整地写下她的名字，一个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。指导正确书写“凯”、“勒”
2、我们来认识一下海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）
3、交流资料，丰富人物形象 。 请学生拿出课前收集到的有关海伦的资料，我们来交流。
4、过渡：从刚才同学们的介绍中，我们已经初步感受到海伦·凯勒身上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度走进课文，用心地读一读课题。
二、出示学习目标
请同学们迅速地浏览一遍。 三、预习反馈1、小组内交流本课易读错的字音和易写错的生字。
（方法小帖士：先自己想一想，再口头交流。）
2、给下列加点的字注音。
凯勒（ ） 暴躁（ ） 脾气（ ）
干燥（ ） 盲哑（ ） 不屈不挠（ ）
吮吸（ ） 玫瑰（ ）
3、在小组里读一读让你感动的语句，能说出理由更好。
学生完成后，指名交流，适时评价。
四、合作探究
1、过渡：同学们真了不起，在这么短的时间内就能出色地完成学习任务，希望接下来咱们再接再厉！其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。从刚才同学们读书的神态可以看出海伦·凯勒深深地吸引了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦·凯勒，你会想到什么词？学生交流。
2、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受，非常好！那么，课文是怎么评价的呢？找出这句话。根据学生的回答出示课文最后一句话（适时板书：不屈不挠）。
3、齐读词语两遍。“不屈不挠”是什么意思？请看合作探究：
请同学们默读课文，用波浪线画出体现海伦·凯勒不屈不挠的语句，在旁边写下自己的阅读感悟，然后在小组里交流。（友情提醒：语言有温度，词语知冷暖，要仔细揣摩画出的每一个句子，每一个词语，甚至是一个小小的标点符号，体会海伦的人物形象。
4、集体交流，细读课文，感动内心
A、 现在同学们的书本上留下了一道道充满智慧的波浪线。哪一小组来汇报交流？（根据学生的回答出示课件：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。）
B、你注意到了哪个词？谈谈体会。（根据学生回答，红色强调：“不分昼夜 、吮吸、 拼命 、不停地、 如饥似渴”，这些词写出海伦的不屈不挠）指导朗读，读出你的体会。指生读，评议
C、让我们闭上眼睛，用想象走进海伦的世界。
（音乐声中）师语言描述：也许这是一个清晨，太阳还没有升起，海伦已早早地起床了，她坐在窗前，如饥似渴地学习盲文；夜很深很深了，万物进入梦乡，月光的清辉洒在海伦身上，她正在一丝不苟地学习盲文；一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她不停地摸呀摸呀，连手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在努力地学习着。孩子们，你们被海伦的精神感动了吗？请睁开眼，让我们饱含深情地夸一夸她：你真是一个不屈不挠的人啊！
面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！
D、文中还有哪段话也能帮助我们理解这个词？
（根据学生的回答出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
E、有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。
F、当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”谁来替小海伦表达这种欣喜若狂的心情？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，怎能不震撼人们的心灵呢？
五、深入感悟，升华认识
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话.凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学。
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把全部的爱倾注在残疾人身上。
凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一！
2、下面就让我们一起来听一听海伦那些感动世界的话语吧。
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
面对光明，阴影就在我们身后。
有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。
世界上最好和最美的东西是看不到也摸不到的……它们只能被心灵感受到。 对于凌驾于命运之上的人来说,信心是命运的主宰。
总结：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！3、当堂检测：读了这篇课文，感受了海伦的语言、行为，同学们，你有什么感受？有什么话要说？有什么启发？请你为自己为别人创作一条名言，好吗？生动笔。
集体交流、评价。
六、拓展作业，课外积累
1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本书。（课件出示书籍封面：《我生活的故事》、《假如给我三天光明》）
2、课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）
让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦 ﹒凯勒
让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦﹒凯勒
让我们记住一个人/ 一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/ 请记住她的名字——海伦. 凯勒
【板书设计】
9 海伦·凯勒
爱
不屈不挠
【教后记】
《海伦.凯勒》这篇课文讲了海伦遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸之后在老师的鼓励和指导下刻苦地学习知识，表现出了不屈不挠的奋斗精神。课文的内容并不复杂，是典型的写人类的文章。而海伦.凯勒是一位多么不寻常的一位女性啊！基于对文本体裁的认识，我把教学重点放在凭借文本语言来感悟人物品质，领悟语言的表现手法。处于取舍的考虑，我舍去了老师教海伦学习、说话的故事，而集中精力品味表现海伦“不屈不挠”的段落。因为我觉得：文中教师教海伦学习、说话的故事虽然感人，也有助于理解人物品质，但这样的故事学生一读就懂，没有必要过多地纠缠，而要把时间花在重点段落上精品细读，做足文章。 这篇课文关于海伦刻苦学习的句子，课文写得很精彩，课上我让学生反复读悟，从中感受她为了和人交流，花了常人难以想象的心血。例如，在教学海伦学盲文时，我让学生自己读，找出描写刻苦地句子，写批注。在交流时，很多同学都找了这句——“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”他们有的从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”等词体会到她花了常人难以想象地心血，作了常人难以做到的努力。有的从“如饥似渴”的原意来体会，她的学习就像“海绵吸水”，就像“渴极饿极的急需食物的人”；有的还联系自己，自愧不如……在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学生为刻苦而感动，最终让感动化为自己学习的动力。
【篇3】我的早年生活海伦凯勒
第一课时
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、凭借课文具体的语言材料，初步体会不屈不挠的学习精神。
教学重点、难点：
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学准备： 搜集相关的资料。
教学过程：
一、揭题，导入新课。
1、出示一段话，自由读。
我要把
别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，
别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，
别人嘴角的微笑当作我的幸福。
2、十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚韧不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人，生命的价值，人生的意义。她的名字就是——（齐读）海伦·凯勒。
3、揭示课题。齐读课题：9、海伦·凯勒。
4、学生简介搜集的海伦•凯勒的资料。（出示图片）
海伦·凯勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德、拉丁语、希腊语五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、初读课文
1、海伦•凯勒一生的事迹不胜枚举。 今天我来走进她，认识她。
2、自读课文：
（1）养成好习惯，边读边把读不懂的地方，做上记号。
（2）读不顺的句子多读几遍。注意课文中的生字。
出示生字并组词：
躁 燥 脾 哑 饶
三、理清脉络
1、默读读课文，本文写了她哪些感人的故事呢？想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。
3、全班交流：
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：在萨勒老师指导下，海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。整体把握课文内容。读正确、读通顺。
5、利用段意，归纳课文主要讲了一个什么故事？
作者按故事发展的顺序，讲述了海伦•凯勒一岁半的时候遭受双母失明、双耳失聪的极大不幸后，在沙利文、萨勒老师的鼓励指导下，以惊人的毅力刻苦学习，最后获得成功的故事。
6、我想作者写这篇文章，不仅是为了赞扬她的奋斗精神，也希望激励人们向她学习。
7、请同学们回忆一下，自己小时候看到最美的景色，听到最好听的声音是什么？让你感受到了什么？但是年仅一岁半的海伦凯勒却。。。。。。（指答）
四、体会不幸
1、交流，你从课文的什么地方读出了一个不幸的海伦？（出示1自然段）
2、学生谈学习收获（抓住“***”这些语句读出了………）
引导：你抓住了这些词句读出了她的不幸（教师板书：不幸）
还有哪些同学，你是抓的哪些词，再来谈谈？
3、音乐，师叙述：才一岁半的小海伦就已双目失明，双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了，从这里你想到了什么？
4、同学们，黑暗和沉寂就像一张巨大的网紧紧地裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气变的越来越坏。你能体会着海伦的处境和心情，读读这段话？（“天啊，……越来越坏”）
指名读，教师评议。
5、海伦在她在《假如给我三天光明》一书中写到：
每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱他们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。母亲若在旁边，我就会扑在她怀里，悲愤欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。
体会着海伦悲痛欲绝的心情，谁再来读读这段话？
6、海伦凯勒是否因此而沉沦了呢？
她是如何克服那些障碍的呢？我们下节课继续学习！
五、布置作业
第二课时
教学目标：
1、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦·凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。
2、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
3、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学重点、难点及对策：
反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。
对策：补充阅读海伦·凯勒的名言、资料，充实人物形象。将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。
教学准备：课件
一、揭题：海伦·凯勒
二、温故整体感知：
四、不屈不挠（一）
1、你又从哪儿读出了一个不屈不挠的海伦？（板书：不屈不挠）
2、学生自由交谈：“她不分昼夜……摸出了血”
3、同学们你们知道怎么书写盲文吗？
学生介绍：盲人的书写也比我们困难多了。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。
4、了解了这个知识，再读这段话，“她不分昼夜……摸出了血”你又想说什么？
想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读读这段话。
5、我们正常人学会“阅读”“书写”“算术”，也许并不是什么难事。但海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”“不停书写”甚至“摸出了血”才能做到。尽管如此她还是……她还是……从这儿你又想到了什么？同桌讨论讨论。
交流（她对知识无比渴望，这种努力是我们正常人的几十倍、几百倍、几千倍！迫切希望了解这个世界，知识已经深深吸引了她。）
6、海伦在《假如给我三天光明》：我用整个身心来感受世界万物，一刻也闲不住。我的生命充满了活力，就象那些朝生夕死的小昆虫，把一生挤到一天之内。
7、请同学们再读这段，看看怎么读才能读出海伦对知识的渴望，表达出她想把一生挤到一天过的那种心情。指名学生朗读
8、这段话只有3句，寥寥几笔就给我们勾勒出了一个坚强的、对知识有着强烈渴望的海伦形象。请同学们快速地把这凝练的语言给背下来！
五、不屈不挠（二）
（1）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？（出示第6段）
（2）抓住这段话中这样一些关键词，我们都能初步读出她的不屈不挠，但这种阅读还是浅层次的，还不能走进海伦的世界。请注意下面我们是如何学习这段话的。
首先请同学们想想：海伦是象我们小时侯那样学习说话吗？（不是）她能象我们这样学习说话吗？（不能）联系上文想想她是怎样学习说话的？
这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（教师引读：为使我的伙伴—即使是最亲密的伙伴能听懂我的话-我都要-------我都要……我都要……读-----）可见一开始的海伦几乎没有说话能力。
再联系下文看看（出示7自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。
抓住关键词句，把前后文联系起来想，你有没有想到什么？
（3）总结：同学们，抓住关键词句，上挂下联、瞻前顾后地去阅读思考，会让我们对课文有更为准确、深入的理解。以后学习中我们可以经常运用这种阅读方法。
（4）让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。“为使我的……练习”
这一句读得不够好。听老师读，特别要注意逗号、省略号。学生齐读最后一句。
（5）请同学们根据6、7自然段的内容，展开丰富的想象。你脑海中浮现出了哪些情景、哪些画面？请你试着用完整连贯的话描述你仿佛看到的情景。
六、喜悦
1、导入：同学们，海伦的学习过程是艰苦的，甚至是痛苦的。但同时她从学习过程中、得到的知识中，又获得了无穷无尽的喜悦、快乐和幸福。
2、自由读读这段话，看看你有没有产生什么疑问？学生质疑。
3、现在谁能根据录音和课文内容说说海伦的喜悦从何而来？
4、师：上帝蒙蔽了海伦的眼睛，却用知识在海伦的心里打开了另一扇窗。体会着海伦前所未有的喜悦一起读读这段话。
5、读课文第5自然段，边听边体会你仿佛看到了一个什么样的海伦？
七、练笔：
资料：一个盲人，已失去了三分之一的成功机会；一个聋子，又失去了三分之一的成功机会；一个哑巴，将再失去三分之一的成功机会。任何单独的一项残疾，已经很难让我们在社会上立足。海伦凯勒她集盲聋哑于一身，而且她还是个女人，她注定要失败。但她没有在失败中沉沦，而是接受了命运的挑战，凭着一颗坚忍不拔的心，考取了哈佛大学，并象沙利文老师那样，把自己全部的爱倾注在残疾人身上。建起了一家家慈善机构。被美国时代周刊评选为美国十大英雄偶像！走进了海伦那富有传奇色彩的成长经历，此时同学们心中一定有太多的感慨要倾诉。请把你最想说的一句话写下来。
第三课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。
3．结合自己的生活实际，想一想自己从中能够学习到什么。
教学重点、难点及对策：
重点：反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。
难点：感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。
对策：联系自己的生活实际更深的理解课文，学习海伦的精神。
教学准备：
教学过程：
一、复习
1、用“喜悦”、“如饥似渴”说一句话。
2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？
过渡：海伦是怎样学说话的？
二、学习课文第三段
1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。
理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。
“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的结果是什么？自读理解。读、说、朗读体会。
“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）
“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”
有感情朗读，说体会。
三、学习第四段
齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）
四、通读全文
1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。
2、你有什么启发吗？
五、作业
1、引号有哪些用法？完成课后习题4。
2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？
3、把这个故事讲给父母听。
板书设计：
海伦•凯勒
生病 失聪失明
奋斗 复聪复明 不屈不挠奋斗
奉献 永生留名
