双减政策对小学教育是机遇还是挑战7篇双减政策对小学教育是机遇还是挑战 双减背景下小学语文教学的问题及出路 【摘要】随着社会的进步，每一门学科的教学方式都需要改革和创新，以语文这一学科为例，教师应该多进下面是小编为大家整理的双减政策对小学教育是机遇还是挑战7篇,供大家参考。
篇一：双减政策对小学教育是机遇还是挑战
双减背景下小学语文教学的问题及出路【摘要】随着社会的进步，每一门学科的教学方式都需要改革和创新，以语文这一学科为例，教师应该多进行学科研究，不仅需要教学生们学习基本的语文知识，更重要的是要培养学生们的学科核心素养。语文学科的核心素养大多数依靠教师结合大纲内容培养学生们的语文学习水平，单单凭借学生是无法将语文这门学科研究明白的，所以教师们要积极改进上课方式，能够进一步培养学生的学科核心素养。如何将语文课程编排的生动有趣是对教师的一项考验。
【关键词】双减背景小学语文问题及出路
【正文】语文学科的核心素养是为了让学生们在学完一门学科后能够让自身的整体素质得到提升，对以后个人发展有较明显的帮助。如何让学生们对语文课堂感兴趣也是一项值得关注的事情，将核心素养与语文学科结合可以让学生在个人情操方面有提升。学习语文知识可以让学生们更全面的了解传统文化、诗词歌赋等内容，有利于培养学生们的文学素养。小学语文中涉及的范围广，为了让学生们在短时间内了解到更多的知识就需要教师强化上课内容。
一、双减政策出台的好处
双减政策主要针对的是小学阶段的学生,其内容一是减少校内作业,二减是减少校外补课。这个政策的出台，对于学生来说是一件非常好的事情：从前用来写作业的时间这下可以干一些自己感兴趣的事情有利于丰富课余生活，充实童年回忆；对于学生家长来说也减轻了负担，上了一天的班再也不用熬夜陪孩子做作业了；周六周日休息的时候也不用起大早送孩子上兴趣班了。
在双减背景下，小学教学课堂就显得很重要，孩子们主要的学习时间都转移到了课堂上，课堂质量的高低直接影响学生的学习成绩，因此每一位教师都要为学生们提供高效、高质量的课堂进行创新。
二、小学语文课堂的相关内容
2.1小学语文核心素养的概述
语文学科核心素养指的是学生在完成语文这门学科的相关课程时在个人能力方面得到有效提升，这种能力的提升主要表现在学生今后自身发展与成长上。小学阶段的语文教学主要分为授课与培养核心素养，有时候在核心素养得到较好的培养下不仅对语文学科的学习帮助较大甚至对其他各科学科的学习都会有很大的影响。小学语文教师在备课的过程中，应该结合双减背景然后以学科核心素养为备课中心，将语文课程编制成大纲内容与文化价值相结合的特色课程。教师上课的过程中，不仅要让每一位学生掌握基本的语文知识还要在学习的过程中让学生们体会到中国传统文化的魅力，也可以让学生们了解到中外文化的差异。在独特的课程中既可以迎合语文学科的改革，也可以让教师们从上课只教授大纲内容转变成以培养核心素养为基础，传授大纲内容为辅助的上课模式。
2.2小学语文的主要构成部分
小学语文学科素养包括基础掌握、文化意识、思维品质和学习能力。其中，基础知识包括作品赏析、古诗词解读等内容。占比最重要的内容是古诗词和课文赏析，因此教师在给学生们上这两板块课程时一定要加大力度让学生们完全掌握课堂知识。文化意识是学生学习语文另一个重要目的，中华文化博大精深其影响力不容小觑，作为当代学生要仔仔细细了解传统文化，学习传统知识，让自己文学素养得到有效的提高。学习语文知识不单单是为了应对考试、应对分数，最重要的是培养学生核心素养，让学生们随着知识的增多使其自身综合能力提高，促进全面发展。思维品质的提升也是不能忽视，在日积月累中学生们学到的语文知识越来越多，学生在看待一个问题的思维方式也在朝积极的方向逐步改变，有些主观无法决定的优秀品质也会随着时间慢慢得到培养，有效的提高了学生整体素质。
三、双减背景下小学语文教学设计策略
3.1积极采用课例的形式为学生们准备课程
目前我国小学语文教学中存在以下几个问题：第一，从教师的教学方法上来看缺乏经验，很多教师惯用传统的教学模式授课；第二，小学阶段的学生对于语
文学习的积极性不高，作业完成情况不佳；第三，小学语文课堂创新授课内容较少、教师与学生之间的互动性较少。针对这些问题小学教师可以采用课例的形式为学生进行备课，在不断的上课积累中教师能根据课堂反馈情况来总结学生们学习语文知识薄弱的地方并且给出解决方案。
例如，在讲解司马光这节课文时，这时教师就可以采用课例的形式为学生们准备课程。拿司马光具体的来说，教师首先给学生们讲讲司马光这个人的故事来吸引住学生的注意力，然后在引申出司马光的良好品质，让学生学习司马光的良好品德，通过这样的教学方式学生可以在听故事的同时也学习到了知识，从而对语文课堂产生浓厚的学习兴趣。
3.2将生活情景作为主要授课核心
在小学语文的课堂上，教师要将生活情景作为主要授课核心可以采用多种方式，例如可以让学生们进行分组学习。在小学语文大纲中主要是从最基本的汉语拼音开始学起，这样的内容虽然是学生第一次学习可是相对来说容易掌握，这时教师就可以采用生活情景教学法让学生们自由进行分组，可以将学生们分成若干个小组每组分配一两个学习能力强的学生来组织大局，让学生们一起来完成语文学习。
例如，在人教版小学语文一年级上册课本《汉语拼音》这一板块中，教师就可以运用生活情景法来给学生们讲授课程。在这一章中学生们主要的学习任务是学习从拼音a、o、w到拼音zh、ch、sh的读法与写法。这些内容没有什么学习技巧，只需要学生们不断的朗诵与练习就可以掌握该内容。这时教师就可以将学生们分成若干个小组，让大家来讨论讨论所学的拼音像我们生活中的什么物品。教师可以先给学生们举几个例子：拼音o像鸡蛋像气球像轮胎、拼音s像蛇像铁轨等。在这种有趣的课堂中，学生们既可以学习到所有汉语拼音的写法特点又可以增强语文学习的学习兴趣。
3.3教师要及时整理课堂中出现的问题
有些小学语文教师思想观念相对落后，习惯用传统的形式上课，因此对于学生们学习中存在的问题也重视程度不高。要想让小学语文课堂持续稳定的发展下
去，教师们就要学习全新的教学模式，及时总结课堂中存在的问题并且不断改进上课内容。
有些老教师凭借自己多年的上课经验可以整理出一套属于自己的上课模式，这种独特的上课模式是其他教师学习不来的，因此年轻教师要想让自己也拥有一套独特的教学方式就需要在不断授课、不断总结中逐渐摸索适合自己的授课风格。这就需要年轻教师在私底下不断学习不断改进，及时整理出学生们学习语文时存在的问题与解决策略，有了疑问的时候也要立马解决，目的就是为了给学生们呈现出更高质量的课程。
【结束语】小学时期的语文知识涉及的文学范围还是很广泛的，可以让学生们学习到很多的文学知识。对于教师来说要提高课堂质量让学生们学习到正确的学习方法；对于学生们来说要对学到的每一个知识点都及时复习及时消化。教师对于典型的课文案例要多下功夫，为学生们多加准备专题课提高学生的语文成绩与学科素养。同时也值得注意的是教师在备课时要加入新鲜的学习内容并且创新上课方式，让学生们愿意对语文知识进行研究学习。
【参考文献】[1]马志龙.小学语文教学困境及出路分析[J].新课程(中),2019(07):261.
[2]张素娟.乡村偏远小学语文改革的问题与出路[J].学周刊,2017(05):2627.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.015.
[3]王渝.乡村偏远小学语文改革的问题与出路[J].文科爱好者(教育教学),2018(08):101.
篇二：双减政策对小学教育是机遇还是挑战
小学教师关于“双减”的思考“双减”政策自发布以来，已经真正在中街小学落地。如何在给学生减负的同时不减学习质量呢？在深度研究课堂、研究教学、研究学生之后，我认为：
一、作业减量不减质1．“双减”政策提出减轻学生作业负担，具有重要的意义。作业是个小切口，却可以撬动大改革。以小见方向，以小见责任，以小见情怀。首先，提高学校教育质量，纠正唯考试评价导向的偏颇，落实立德树人的根本任务，凝聚人心，完善人格，培育人才。其次，有效减轻学生的学业负担，将闲暇的时间还给学生，增强学生的自主发展能力和幸福感，促进学生全面发展，让学生想学、学会、会学，培养学生的创新精神、创新能力，提升学生的综合素质，以更好地适应日新月异的未来。再次，强化教师职责，教师切实履行好作业设计和作业指导职责，并及时做好反馈、加强面批讲解、做好课后服务的答疑辅导。2．作业“减负”，不能导致学习成绩下滑。首先要明确，作业“减负”是减量不减“质”。高质量的作业会增加学生的自信心、价值感和成就感。作业的目的
不是挤占学生的课余时间，进行无意义的机械重复，而是巩固所学，系统优化，引导他们就所学知识、方法展开情境化的运用，培养思辨和探索能力。低质、低效的作业，只会挫伤学生的学习积极性，使其丧失学习兴趣。合理的作业设计，既有助于学生自主思考、深度理解和合作探究，也有利于教师优化教学方式，提高课堂教学质量。
3．落实“双减”，作业设计应遵循的导向：作业应以育人为要义，应该是有温度、有价值、可选择的。要引导学生从内心重新认识作业的意义，变“要我做”为“我要学”。让学生体验多样化的学习方式，作业要少而精。要丰富作业设计类型，调整作业结构，要调整作业布置量，保证绝大多数学生书面作业在学校基本完成。“双减”之下，我们坚决杜绝滥布置低质量的作业，布置的作业更多是以素质教育为导向，让孩子培养学习、生活的基本技能，提升多方面的素养。
4．作业设计类型要多元有趣。说的作业。让学生说一说自己对知识的理解，向同学分享自己的学习收获，在与同伴“一问一答”的讨论中不断加深对知识的理解。动的作业。让学生去调查实践，去参与家务劳动，体验父母亲的辛劳，培养感恩意识和家庭责任感。看的作业。利用周围公共服务设施，如博物馆、图书馆、
公园等，布置参观浏览的作业。作业内容可以是去图书馆借阅查看相关学习资料；去博物馆探寻和最近学习有关的内容，亲身感受一些实物；或者去公园考察一些植物情况等。
情境作业。让学生置身于熟悉和喜爱的情境中，就像让他们进入游乐园和科学文化宫一样，既感到新奇有趣，又引发他们主动的深度思考。
分层作业。根据学生的学习能力和掌握情况给学生布置分层作业。对于学习能力较强的学生，作业可以布置为画课文的思维导图来理解课文；对于学习能力中等的学生，作业可以布置为课文背诵；对于后进生，作业可以布置为背诵课文中的重要句段等。
自主作业。给学生布置自主学习的作业，帮助学生养成自主学习的习惯。
二、课堂增效不空谈课堂是学生智慧的发源地，更是老师教学的主阵地。把先进的教学理念渗透在课堂教学中，就会充分调动学生的学习积极性。学生们聚精会神地听讲，积极热情地参与，就是对老师课堂最高的评价！教育兴则国家兴，教育强则国家强。落实“双减”政策既是一项长期工作，也是一项全民工程。“双减”政策下，课堂教学要回归教学本身，要打造高效、高质、高能的课堂教学。
1．抓好课堂教学。向一节课40分钟要质量。要分析学情、精心钻研教材，认真备课，精心上好每一节课。落实教学目标，提高课堂教学效果，提升学生思维品质。
2．抓好课后服务。学校以“提升课后服务品质”为宗旨，以“切实减轻学生的课业负担，培养学生兴趣、发展学生特长、开拓学生视野、增强学生实践，促进学生德、智、体、美、劳全面发展”为目的，全面实施“5+2”课后服务。课后服务内容主要为课后作业指导。老师指导学生认真完成作业，注重作业的反思纠错，对学习有困难的学生进行一对一辅导，及时答疑解惑；另一方面，为学有余力的学生拓展学习空间，指导学生丰富阅读内容。
3．创设真实的教学情境。激励学生多种感官参与学习活动，让学生充分地与文本对话、与伙伴对话、与自我对话。
4．评价多元、科学。激发学生的探究愿望，进一步培养学习兴趣。可以是真诚的欣赏，可以是赞许的眼神，可以是一句暖心的安慰，可以是一个大大的拥抱，可以是一张卡片、一份小小的礼物……让好的课堂评价，点亮孩子的求知欲，让好的课堂评价激发学生学习的热情。
三、活动丰富不落空“双减”落地后，我们开展了丰富多彩的活动。组织学生参加精品社团、学校特色校本课程和学科活动，学校从劳动、美育、体育、科技等方面开设“第二课堂”，促进学生
全面发展。1．社团活动丰富多彩。为了全面提升学生的综合素质，
为学生营造轻松愉快的学习环境，我校开展了丰富多彩的社团活动，把学有余力的孩子吸引到社团活动当中来。先后成立了书法、美术、剪纸、绘画、机器人、手工制作、趣味数学、音乐、体育等社团，每个社团都有经验丰富的辅导教师，每周的社团活动成了一道最美的风景线。丰富多彩的社团活动，既锻炼了孩子们的动手能力，又开拓了孩子们的思维能力。走进学校综合三楼，楼道两旁摆放了各式各样的作品：折纸、贴画、折扇、脸谱、彩泥塑……还有剪纸、绘画、书法、小制作等作品，常常引来不少老师同学驻足观看。
2．年级组活动各有特色。学校各年级组根据学生的年龄特点，精心编排了精彩的韵律操。在教师们的精心组织和学生们的认真排练下，一场场动作规范，活力四射的韵体操表演展现在大家眼前。表演中，学生们各个精神抖擞，朝气蓬勃。优美的动作、可爱的笑脸，充分体现了孩子们健康、自信、活泼、阳光的精神面貌
3．大课间活动活力四射。学校音乐组老师精心编排了两套体操，加强了眼保健操的频次，让孩子们在活动中强健了体魄，陶冶了情操。
4．学科活动精彩纷呈。小学生对直观教学兴趣浓厚，对知识内在联系的理解困难，不能结合所学知识去解决实际
问题，学习缺乏持久性。“双减”之下，我们课后服务时间增加的阅读、书法、劳动实践、趣味数学、体育活动、红歌传唱等学科活动，使各学科很好的融合互补，升华了教学效果。
总之，双减，不减责任！双减，不减质量！双减，不减成长！“双减”落地以后，我们还有许多工作需要不断反思，不断改进，才能与时俱进，才能把这一项政策落实好，让学生真正感受到“双减”政策带来的好处。
篇三：双减政策对小学教育是机遇还是挑战
“双减”政策之下对小学数学教学的思考
摘要：双减政策的下发无疑是对教育教学工作提出了重大改革要求，特别是要求小学低年级课后不分配数学作业，而小学数学在学生学习和智力发展中都具有重要的作用。目前，许多学校数学教学存在着许多有待解决的问题，需要教师及时转变教学方式。本文就双减政策下小学数学教学的现状，通过分析存在的问题并提出开展分层教学、教学分组、创新教学方式、协助答疑等提高教学质量的实际性解决对策。
关键词：双减政策；小学数学；教学现状与策略
引言：数学教学有一个重要的特点就是要求学生有实践动手能力，不能像语文学科或英语学科那样通过循环记忆去提升，数学需要充分发挥学生的思考能力以及计算能力，这也表明小学数学教学方式创新的重要意义，它能帮助学生开拓思维、提高学习能力和发掘创新能力，这就促使着教师要及时根据教学中存在的问题创新教学方式提高学生课堂学习的效率，帮助学生巩固所学知识，提升学生举一反三的数学能力。
一、双减政策下小学数学教学的现状
1、作业内容过于繁琐，缺乏精炼
以往繁琐而复杂的课后作业是目前小学数学教学作业中普遍出现的问题与现状。现如今，随着双减政策的不断下发，这一现象已经得到良好的改善，学生不再会被繁琐的课后作业所困扰，拥有了更多学习自主发挥的时间。但教师为了顾及双减政策的要求与目标，在课后实践活动的设计中缺乏精炼，许多繁杂枯燥的课后作业让学生无所适从，课后实践活动的效率也没有得到提高。
2、教学形式过于单一，缺乏创新
目前，我国小学数学教学形式大量存在形式过于单一、缺乏创新的现象导致学生缺乏学习激情，这种不良后果折射到下一次的课堂教学之中。同时，教师在教学方法的设置中也缺乏创新，没有设计新颖的教学实践形式，学生在单一、枯燥的课堂教学中久而久之会对数学学科产生厌倦心理，这将不利于培养学生的数学学习兴趣，导致学习成绩的逐渐下降。
3、理论知识练习多于运用技巧的练习
在数学的教学过程中要求学生将理论知识运用于实践，这样才有利于把握与理解知识。但就目前来看，我国小学数学教学过程的设计方面存在着理论知识练习多于运用技巧的练习，这将会导致学生所学过的知识一直停留在理论层面，而数学学科的特点则是注重实践效果，缺乏运用技巧的练习中，将会导致学生对学习过的数学知识点无法学以致用，影响学生数学能力水平以及创新思维的开拓。
二、双减政策下提高小学数学教学质量的策略
1、结合学生学情，进行分层设计
“因地制宜”是国家一直倡导的一种扶贫方式，教师要提高学生的数学学习成绩就应像国家做扶贫工作一样做到“因人而异”，通过日常表现情况把握学生学情，进而更高效的开展分层教学设计，这样有利于让“吃不饱”的同学能够饱腹，让基础差的同学又能及时完成学习任务，同时满足不同学生的不同需求，有利于提高学生的综合学习情况。
例如教师在开展小学数学《100以内的加法》一课时，教师通过课堂上的教学与讲解让学生充分理解与把握加法的运用规则、运用方法以及运用技巧，学生在课后的练习中能够加以运用，提高学生开展课后作业的效率以及准确度。此时，教师应该兼顾双减政策的目标与要求给学生设置高效的课后实践练习，积极承担起开发学生智力的重要责任。而在本节课时作业的设计上，教师要注意进行分层设计。比如：课后安排10道加法题，其中，前5道题的数字集中于50以内，后五道题的数字集中于50-100之间，这样的设计有利于基础薄弱的学生也能够解出前5道题从而增强学习的信心，而针对基础较好的同学后5道题有利于发挥其敏捷而迅速的解题思维。
2、根据教学内容创新作业形式与内容
课堂教学方式的创新是提高教学质量的关键。传统的教学方式都是以通过生硬的课堂讲解为主，以大量的试题练习为辅。目前，双减政策下发要求小学阶段减少作业的布置。这种情况下，既要帮助学习巩固所学知识，又要遵循政策目标，这时就应该创新课堂教学形式提高学生在课堂学习中的效率。课堂教学的单一乏味会限制学生开拓思维的发展，不利于增强学生学习的热情与渴望。因此，教师要及时根据课堂教学内容创新教学的形式，助力学生提高数学学习水平。
例如教师在开展小学数学《角的初步认识》的教学时，就应充分利用新课改的教育要求与标准以及根据教学内容开拓创新作业形式。在课堂中，教师会给学生讲解角的概念、角的类型、角的测量方式，当学生在课堂中充分理解与把握教师所教内容就能很好地将其运用到实践中。因此，老师在课堂实践活动中要遵循创新理念，设计富有趣味性以及思考性的课堂教学活动。就如“同学们，大家今天学习了关于角的概念，请大家之后观察教室中的物品是什么类型角？它的大概角度是多少？一会老师会请同学起来回答，回答好的同学老师予以相应的奖励”，这样的课堂练习富有趣味性会帮助发展学生的创新思维与开拓思维，将所学知识与实践运用相结合，才能更好地促进学生数学学习能力的提高。
3、开展数学分组实践作业设计
合作学习在小学数学教学中一直发挥着重要的作用。论语云“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，做学习的重要性就在于此，它帮助学生观察同学并吸收同学身上的优点进而反思自身，学生会通过观察其他班级同学的思想与观点来改进学生自身的问题。因此，教师要注重开展数学分组来进行课堂教学，这不仅有利于培养学生的合作精神，更有利于促进学生的进取心。
例如在开展小学数学《图形的运动》的教学时为例，这一教学中，图形的运动是属于抽象思维的课时学习，教师要充分调动学生的想象思维去观察与发现图形旋转、平移、翻转等运动形式，帮助学生更好的理解图形运动。开展课后作业时，教师可以运用数学分组将同学分为不同组别，让不同小组分析以课后娱乐实践的形式去研究长方形，正方形，三角形分别经过旋、平移一圈后会得到哪些新
图案，并请同学们以小组为单位进行上台演示小组的学习成果。这有利于让学生们在学习小组中共同学习，促进数学思维的发散。
4、创建错题答疑专区，解决学生作业问题
总结与反思是学生学习中必须要有的一个过程，不断的总结归纳才能为学习做好铺垫，打好基础，没有进行归纳反思的学习过程是相对空洞的，缺乏学习的根基。因此，老师要及时了解学生掌握知识的情况，创立创建学生易错题的答疑专区，帮助学生在没有教师以及同学帮助的情况下，可以找到解决作业问题的方法以及解题思路。
当学生们学习完《克与千克》一课的教学内容时，教师可以根据学生的掌握情况以及学生反馈的重点与难点内容建设答疑专区。例如：在克和千的教学中，学生对于克如何转化为千克，以及千克如何再转化为克存在着许多的疑问，教师设置有针对性的创设解答专区，运用水果图案以及数字贴纸共同组合成克与千克转化的众多等式并在下方标注口诀，运用形象化的方法帮助学生理解问题。
结束语：具体而言，在教育政策的开展下小学数学课堂效率的提升刻不容缓，只有不断提高葛塘学习效率才能实现减少作业的设计。因此，课堂教学设计应兼具有高效性与实践操作性，这样才有益于提升学生的数学学习水平，才能将所学的理论知识转化为实践运用，培养学生数学应用的实践能力。同时，在今后的数学教学中教师要不断创新教学形式，丰富课堂教学类型，提高学生开展课堂学习的积极性。
参考文献：
[1]李金霞.关于“双减”政策下小学数学教学实践的理论研究[J].新课程,2022(12):16-17.
[2]马新科.双减政策下小学数学教学优化策略[J].试题与研究,2022(01):147-149.
篇四：双减政策对小学教育是机遇还是挑战
浅谈“双减”背景下农村小学高年级语文阅读教学中存在的问题及其对策
【摘要】小学语文教育对于学生的整个学习生涯而言都是至关重要的，不仅体现在能够提升语文素养上，也是学好其他各门学科的敲门砖。在小学语文学习过程中，阅读教学又是其中的重难点。对于农村小学而言，由于在教育设施、教育师资等各方面的欠缺，导致农村小学的语文阅读教育往往会存在一些问题。如今适逢“双减”政策的全面推行，这对于农村小学语文阅读教学而言，既是挑战，也是机遇。因此，本文基于“双减”的教育大背景，对农村小学高年级语文阅读教学中存在的问题及对策展开具体论述。
【关键词】“双减”；农村小学；高年级；语文阅读教学
【正文】小学语文在学生的学习生涯中一直起到的都是基石性的作用，其中阅读教学又是语文学习中至关重要的部分，因此需要引起教师的高度重视。近几年，“双减”政策一直在全面的贯彻实施中，对于学生来说有着莫大的好处，可以使九年义务教育制学生得以从繁重的作业压力与恶性培训竞争压力中解放出来，能够减轻学生的学业负担。但同时，在“双减”的大背景下，学生、家长以及教师等各方都将面临一些新的挑战，这种挑战对于农村学校来说体现得更为明显。客观上而言，农村小学在教学设施、教师资源等各方面都与城市小学有着不小的差距，这便使得农村小学教师在开展教学时往往会受到颇多限制，面临一些问题。但在“双减”政策下，农村小学高年级语文阅读教学或许能够迎来不小的机遇，教师需要从各方面深思在日常教学中存在的问题，并尝试给出相应的对策。
一、分析“双减”背景下农村小学高年级语文阅读教学中存在的问题
1.1教育资源有限，教学条件欠缺
双减政策要求减轻学生的作业负担与学业压力，因此对于教学过程的质量与学生课外的自主阅读量就更为看重，但是，从客观上来说，农村小学在教育资源、
教学条件等各方面大多都跟不上城市小学，例如多媒体设备的欠缺与图书馆资源的欠缺。从前者来说，多媒体使用对现今的教学工作而言已经成为一种不可或缺的教学手段。教师通过展示各式各样的多媒体内容，可以充分调动起学生的多种感官，增加他们的学习兴趣，使他们能够把注意力集中在课堂之上。但是在一些农村小学中，多媒体设备还未能配备，教师在大多数情况下只能采用传统的讲授方法进行课堂教学，教学方式与形式单一枯燥，很难达成较好的教学效果，学生的接受情况也不会太好。从后者来说，由于农村小学学生的家庭经济收入有限，因此在课外阅读上很大一部分需要依赖校图书馆的藏书；然而，很多农村小学根本没有图书馆，即便开设了图书馆，图书资源也十分少，这便使得农村学生原本就很有限的阅读渠道更加逼仄，甚至只能阅读教材上的作品，这对于学生的视野与阅读面的开阔都会产生不利影响。
1.2家长对学生语文阅读学习缺乏重视
许多农村家长对于孩子的学习并没有给予足够的关心与重视。很多农村家长，他们本身的接受教育程度并不高，并未能够真正理解与明白小学语文阅读教育的重要意义，他们对学生的教育关心往往仅限于具体的分数与排名，而忽略了真正关键的能力的培养与提升。更有甚者，会认为学生进行阅读是在浪费时间，因而限制或者不允许孩子进行语文阅读，这在很大程度上会限制农村学生的语文阅读能力与阅读水平的提升与发展。在“双减”背景下，课后作业会大幅度减少，这更意味着学生需要在课外进行自主阅读，培养阅读习惯，如果家长不能真正明白语文阅读的意义，那么教师在小学高年级语文阅读教学过程中也将要面临巨大的困难与阻挠。
1.3教师的教学观念落后，教学方法不够科学
在“双减”的大背景下，学生对于课堂的依赖性会更高，在课堂上掌握知识的程度多少成为教师在制定教学方案时更加需要重视的问题。然而，在许多农村小学，教师在开展课堂教学时，他们所秉持的教学观念还是非常传统的单一讲授模式：老师一股脑地对学生灌输需要掌握的知识点，学生被动地接受、消化，但实际上，通过这种教学模式，学生真正能掌握到的知识是极其有限的，他们依然处于学习的被动地位，而没有真正在学习的过程中成为主人。更何况，小学高年
级的语文阅读教学本身更应该看重的就是阅读能力的培养以及阅读素质的提高，而非简单、死板的应试技巧。在传统的教学观念、不科学的教学方法的影响下，学生在课堂上的收获可谓是少之又少。
二、探究“双减”背景下农村小学高年级语文阅读教学中存在问题的对策
2.1利用好现有资源，化劣势为优势
在农村小学教育资源、师资力量较为欠缺的情况下，教师在制定教学方案时不妨转换思路，合理、充分且最大化地利用现有资源，化劣势为优势。虽然在科技与信息技术以及相关设备上或许不如城市小学先进，但农村小学也有其特殊的教学资源与教学优势，例如浑然天成的田野、乡村氛围与更加直观的自然建筑等等，都可以作为教师在开展小学高年级语文阅读教学时采用的教学资源与素材。
例如，在进行人教部编版六年级上册《三黑与土地》这篇课文的教学时，尽管也许没有配备多媒体设备，教师无法借助图画或者视频等方式来进行比较新颖的课堂引入，但教师可以借助乡村所特有的田野与土地，请学生分享自己与土地与乡村的故事。比起城市，农村学生对于土地想必会有着更加深刻且深厚的感情，土地与田野，是城市学生需要借助图画或者视频才能够感受到的特殊资源，而农村学生则可以近距离地与其接触，以此来进行课堂引入，不但让学生的注意力全部都投入在课堂之中，还有助于学生更加快速地领悟课文所蕴含的感情。
2.2提高家长对语文阅读的重视程度，为学生创造更多阅读机会
在学生学习的道路上，学生、教师以及家长等各方都是不可或缺的力量。尤其是如今“双减”政策的全面推进，家长更需要树立正确的观念，更加正确地重视起孩子的学习情况。针对农村学生家长对语文阅读重视程度不够的情况，教师一方面可以定期举办家长会，在家长会上引导家长对学生语文阅读能力提升的重视程度，建议他们主动对孩子多多阅读进行鼓励；另一方面，教师也可以灵活开展一些阅读分享会等相关活动，将课堂教学与课外阅读结合起来，以此间接提高家长对孩子语文阅读的重视性。
比如，在完成人教部编版六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》等几篇课文的全部学习，引导学生感悟课文中所体现出的深沉的爱国精神后，教师可以开展一次“爱国故事分享活动”，引导学生与家长共同配合，课外阅读讲述爱国故事的相关书籍，在家长的帮助下，选择一个爱国故事进行讲述，和全班同学分享。在活动当天也可以邀请全体家长，让家长们感受到在课外语文阅读的帮助下，孩子相关读、说、写的能力的提升与进步，自然而然也能感受到语文阅读的重要性。
2.3教师转变教学观念，科学展开教学活动
教师在展开农村小学高年级语文阅读教学的过程中，一定要注意转变教学观念，将学生从原本的学习客体变为学习主体，摒弃单一枯燥的讲授式教学模式，而是以提问题的方式去引导学生在课堂上展开思索，增强学生的课堂参与感与主人翁意识，鼓励学生进行自主思考，展开课堂讨论，进行良好的课堂互动。在主动细读文本、自主思考、小组讨论以及最后展示分享的过程中，学生各方面的语文素养与能力都将获得提高。
例如，在开展人教部编版五年级上册《落花生》这篇课文的教学时，教师可以围绕课文提出相关的有一定深度的问题，比如“这篇课文体现了作者怎样的思想情感？”，继而引导学生再次回到课文当中，细读文本，先针对问题进行自主思考，再和小组成员一起进行讨论，最后和全班同学进行分享。在这过程中，学生不仅能够提高自己的阅读能力以及对文本的分析能力，还可以锻炼自己的口语交际能力与语言组织能力，一举多得。
【结束语】总而言之，“双减”政策的推进对农村小学高年级语文阅读教学来说，既是挑战，也是机遇，教师要善于发现现存教学过程中的问题，并及时进行妥善处理和解决，让学生在语文阅读的学习过程中能够大有裨益。
【参考文献】
[1]吴国辰.农村小学高年级学生阅读教学困境及解困路径[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(08):79.
[2]冯文娟.“双减”背景下优化小学语文阅读教学的有效策略[J].新课程,2022(21):6-7.
篇五：双减政策对小学教育是机遇还是挑战
双减背景下小学科学教学的变革与突破作者：沈建坤来源：《启迪与智慧·上旬刊》2021年第11期
摘要：科学课程是小学阶段培养学生科学创新力的课程，在学生的科学素养培养过程中具有非常关键的作用。而双减政策下，科学课程如何实现改革与创新是当前教师需要探讨的重要课题。结合双减政策的目标，以学生为本，以实践为依托，通过自主的教学方法提升学生的自主学习能力，这是变革下的科学教学的创新之路，教师需要深入挖掘与探索具体的实施策略。
关键词：双减政策;小学科学;变革与突破
科学课是一门培养学生科学素养的核心课程。在时代的发展中，科学精神与科学素养直接关系着社会的进步，而学生作为未来国家和社会发展的重要继承者，应当具备积极的科学精神和充足的科学知识，才能够担起未来的重任。因此，在小学阶段，科学课程的开设为学生科学素养的养成提供了重要支撑。而随着教育改革的推进，新政策和改革目标使得科学课堂面临着更多机遇和挑战。
一、双减政策对教学改革的启示
2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，也正式明确了教学“双减”的目标。双减政策下，学生没有烦冗的作业负担，也无须陷入浩瀚的题海，有了更多的时间和空间去尝试自主体验和创新。
在教育教学中，创新思想是非常重要的，而创新思想不是来源于因循守旧、故步自封的刷题、做题，也不来自模式化的培训，创新的源泉是源自学生最本真的内心、最自主的探索。也就是说，双减政策下，学生的学习应当以学生为本，鼓励自主探索和自主学习，在充分自主和灵活的空间中，学生才能够激发内心的活力，调动敏捷的思维，才能够最大限度地投身于学习之中，继而实现创新式的学习与成长。
双减政策的颁布和实施，既给予了我们新的机遇，也带来了未知的挑战，教师应当充分尊重学生的学习主体地位，结合学生的成长需求，有条不紊地实施教学改革，将课堂打造成适合学生快乐成长、优质提升的高效课堂。
二、双减政策下小学科学教学面临的挑战
科学课堂是培养学生科学知识和塑造创新能力的课堂，双减政策不仅要求减轻学生的作业和培训负担，同时也明确了拓宽知识领域对于学生的重要性。而小学科学学科作为科学素养的
启蒙学科，承担着拓宽学生视野、充实学生知识体系的重任，在新的政策要求下，小学科学教学面临着前所未有的挑战。
首先，课堂应当更加高效并具备切实的知识内容。科学课堂是引导学生科学素养养成的重要场所，是激发学生创新力的平台，而双减政策的实施要求课堂应当更加高效高质，这就要求科学课堂的教学内容应当结合学生的需求，变得更加充实和切实，这样才能够更好地提升课堂的效果。
然后，实验应当更加灵活并具备实用性内容。科学实验是探索科学奥秘的重要途径，双减政策下，学生的书面作业少了，教师应当有效利用学生的学习时间帮助他们参与更加灵活生动的科学实验，以增强学生动手能力和操作能力，提升科学认知和科学技能。
最后，知识拓展应当具备针对性和提升性。双减政策下学生的课后学习内容应当更加充实和丰富，涵盖多方面知识，因此科学课程的知识拓展就更加应当有针对性和提升性，帮助知识薄弱的学生针对性地提升，帮助基础扎实的学生更优质的进步，才能够实现双减政策下科学课程的最终目标。
三、双减背景下小学科学教学的变革与突破
结合双减政策的要求，小学科学课堂应当摒弃传统的以课本为主的教学方式，而应当大胆创新，通过有效地拓展和实践，帮助学生快乐地体验科学，感知科学，从而形成饱满的科学热情，最终触发自己的创新精神。
（一）尊重主体观念，营造良好氛围，激发专注兴趣乐趣
学生是学习的主体，这一宗旨无论是在现在还是在将来的教学中都不容置疑。俗话说，兴趣是最好的老师。同样，兴趣也是自主能力发展的源泉。只有学生充分发挥了学习的主体作用，才能够使得学习变得更加轻松愉快，学习过程更加顺畅和高效。而主体地位的实现，需要兴趣的支撑，更加需要乐趣的激励。因此，在日常教学中，教师首先需要通过营造良好的科学氛围，将课堂变为轻松愉悦的课堂，将师生变为亦师亦友的同伴，这样才能够在教学中充分调动学生的积极性，提升学生对课堂的专注度，继而化乐趣为兴趣，成为最好的学习动力。
以二年级上册《地球家园中有什么》教学为例，地球是我们共同的家园，而班级也是教师与学生共同的“家园”，在探索这个知识时，教师可以以学生为主体，由学生自由发挥想象和思考，引导他们表达出自己的想法，有的学生想到了地球家园中有动物、植物，有的学生想到天空中的星辰，而有的学生则想到了高楼、道路……不同的学生视野不同，思路不同，所表达出来的内容也就不同，教师需要充分尊重学生，对他们积极思考和表达的行为给予肯定，使得学生获得尊重感和自信心，从而促使他们更加愿意在科学课堂中进行主动探索和思考。此外教师还可以以“家园”为主题，与学生共同去创作一幅心目中的家园图画，教师与学生之间相互帮
助、相互启发，师生之间的有效互动又促使课堂更加充满活力，学生的兴趣被激发，在科学课堂感受到学习的乐趣，继而就能够提升学习的积极性与主动性。
（二）运用信息技术，丰富课堂教学，使得校内学足学好
信息技术是伴随时代发展的创新产物，在信息技术的支持下，生活和学习变得更加便捷与新颖。而小学科学课程是以探究为主要活动的课程，强调学生的观察能力与动手能力。其中观察能力是引发思考和实践的基础。而借以信息技术，创设不同的课堂教学形式，學生不仅能够在多样的课堂形式中观察到真实的科学原理，同时也能够在信息技术的支持下观察到现实生活中很难观察到的深层知识，因此，教师应当运用信息技术，努力丰富课堂教学的形式，或以多媒体技术展示科学原理，或以虚拟现实技术模拟真实场景，将课堂构造成充满科学趣味的课堂，促使学生在校内学到充足的内容，透彻理解更多的知识。
以二年级上册《观察月相》教学为例，月亮有阴晴圆缺，这是生活中最为常见的现象，也是学生最为好奇的现象。为何月亮形状会有变化？月亮是什么做的？等等，学生会提出诸多的疑问，而我们对于月亮的变化只能首先通过生活中的观察来知晓，此时教师就可以借助信息技术，将无法在现实生活中观测到的知识搬进课堂，帮助学生获得更多的科学体验。比如教师可以提前让学生在月初、月中和月末进行月亮形状的观察，并画下或者记录下它的变化，而后在课堂上由学生先谈一谈月亮变化的过程并畅想一下变化的原因，继而在热切的讨论和交流之后，教师可以利用多媒体技术或虚拟现实技术，将月亮、地球、太阳的位置关系以及光线变化的过程展示给学生看，在看到立体的画面和动态的过程时，学生就能够结合自己的观测更加深刻地理解月相变化的原因，继而深化了科学知识。借助信息技术，能够实现更多的课堂可能，这样才能够帮助学生把握校内机会，学得更多、理解得更多。
（三）实施生活实验，增强科学思想，促使课堂高效高质
实验是探索科学奥秘的主要途径，各式各样的实验展示各种不同的科学原理，使得科学课堂充满活力、未知与新奇。对于小学阶段的学生而言，这是最具有吸引力的事物。而传统的科学课堂以书本为主，欠缺充足的实验加持，使得学生对于科学知识的理解只停留在理论和记忆中，无法真正深入思维领域。而生活就是一本丰富的“科学实验册”，在五彩斑斓的生活中有着神奇多样的科学知识，小学阶段的学生好奇心强，脑海中时刻存在着“为什么”，这是探索的欲望，也是懵懂的科学思想，教师应当善于抓住学生的这一特点，利用容易操作的生活实验，让学生感受到科学的亲近，体验到科学的神奇，这样就能够促使他们在生活中挖掘科學，增强科学思想，继而促进课堂知识的内化，使得课堂更加具有效率和质量。
以三年级上册《水》教学为例，水是生活中最为常见的物质，那么水有什么样的特点呢？水又是从哪里来的呢？学生在生活中总是会产生各种各样的疑问，那么教师可以借助这样的探索欲望，引导学生在生活中开展实验，去验证科学知识，感受科学思想，习得科学思维。比如水有溶解物质的特性，什么物质能够在水中溶解？教师引导学生进行科学探索实验，将白糖、
红糖等物质分别放进水中，随着搅拌物质迅速溶解，随着红糖、白糖的不断加入，学生能够发现水中出现了悬浮物，而通过加热，这些悬浮物质又不见了。通过自己去探索和实验，学生就能够形象地感受到物质在水中溶解的过程以及如何加速溶解的方法。这是对生活的深入探索，也是对科学知识的深刻理解。有了这样的实验经验，课堂上学生对于书本的知识能够更加透彻地吸收，继而提升课堂的质量。
（四）发展课外活动，提升科学拓展，实现知识提速提优
科学是一门知识，也是引导社会发展和进步的工具。科学知识的学习需要善于思考的内心以及热衷探究的行动去支持，而课堂时间终究是有限的，它无法涵盖科学的所有知识，也无法实现完整的科学思想的培养，因此适当地发展课外的实践探索活动是必要的。在双减背景下，学生拥有更多的课外时间，能够去探索自己感兴趣的知识，而科学知识正是促成学生创新自主能力的重要类别，教师可以借助课外拓展活动，引导学生去进行自主探索，将课内学习的知识深化到课后的探索中去，促使知识更加深入内心，使得科学知识的高速高质的吸收，帮助学生更好地提优。
以三年级下册《动物的一生》教学为例，了解动物、感受生命是科学课堂需要引导学生去探索的课题，而仅限于书本，学生无法对生命真正产生理解，因此教师可以开展课外活动，鼓励学生利用课后时间，去观察动物的成长过程，如饲养蚕宝宝，从出生到结茧，记录整个蚕宝宝的生长过程，并体验其中的饲养感受。通过饲养蚕宝宝，学生不仅真实地看到了动物的一生变化，更能够从中体验到生命的变迁和意义。通过课外活动的发展，学生更加亲近科学、感知科学，也从生活科学中获知了更多良好的生活意义，继而提升了科学知识的水平与能力。
综上所述，双减政策的实施使得传统的教学方式面临巨大挑战，无论是教师还家长都应当从桎梏中挣脱出来，从新的角度和视野去审视和解读，从学生真正的发展和成长的角度去思考，以合理而有效的新的方式为学生的成长助力。小学科学课堂是学生体验科学知识、感受创新思想的课堂，也是学生创新科学思维萌发的地方，教师应当充分关注学生的需求，通过契合学生个体成长的角度去探索新的教学模式，实现科学课堂的变革与突破。
参考文献：
[1]李秀琴.小学科学教学的“生活化”[J].基础教育，2020（3）：255-256.
[2]范眉云.小学科学教学中学生科学精神的有效培养[J].素质拓展，2019（23）：68-69.
[3]师闻.中办国办印发“双减”意见切实为学生减负[J].河南教育（教师教育），2021（08）：1.
篇六：双减政策对小学教育是机遇还是挑战
“双减”政策下提高小学语文教学效率的策略分析
摘要：目前，小学生的学业压力不断增大，小学生除了要按时完成教师布置的作业以外，还要参加各种形式的培训班，缺乏独立的活动时间，对小学生的身心健康发展产生了不利的影响。因此，在双减政策的背景下，我国小学语文教育的模式和方法要发生了一些改变，根据双减政策的新形势，制订相应的教学对策，以此提高语文教学质量和教学效果。本文就在双减的政策下提出小学语文教学效率的相关策略，为以后的小学语文教学活动提供了参考。
关键词：“双减”政策，小学语文；教学效率；策略分析
引言
当前，随着我国教育体制的改革和发展，我国现代化教育观念更加重视小学生的综合素质，加强培育小学生的想象力和创造性。在核心素养的指导下，小学语文教学应进一步提升，并在课堂教学中加强小学生的语言能力。同时，在当前双减的形势下，语文教师必须清楚地认识到减负不减质的这一基本原则，即减少小学生的课余时间，但是不能降低小学生的教学质量。语文教师要把传统的主导教学向引导的方向转化，既要注重知识的传递，又要注重对小学生学习方式的归纳和总结，有助于提升小学生语言的学习能力，有助于小学生养成语言学习的观念，进而提高语文教学的质量和效率。
一、调整语文作业的设计方式
由于语文作业的重复性和理论性的知识内容，使小学生对完成语文作业的兴趣产生了一定的影响，使小学生很难积极地参与到学习中来，从而导致小学生的语言能力和综合素养得不到有效的提升。语文教师仅仅让小学生照搬生字和生词，一味地进行题海战术，导致小学生的语言学习活动太过死板，此外，小学生也要学习其他学科上的知识内容，这给他们的学习带来了很大的压力。国家教育部门
相应地提出了减负政策，通过优化和调整语文作业的安排方式，以减轻小学生的作业负担，提高语文教学效果。在进行语文作业设计的时候，应从作业的数量、质量以及指南等等方面对语文作业设计进行优化。在布置语文作业的时候，语文教师可以安排随堂作业，即把语文教学目标分解为教学任务，以教学任务的模式与语文课堂教学相融合，进而促使语文作业与语文教学活动相结合，进一步有效地减少小学生的家庭作业。在语文课堂教学当中，小学生在进行随堂作业时，可以能够及时地巩固所学的知识内容，提高小学生的学习能力，增强小学生的自信心，积极主动地学习课外语言知识，使小学生的学习兴趣得到进一步提高。因此，要想提高小学生的学习热情和学习效果，提高语文教学课堂的气氛，语文教师在布置语文作业的时候，应运用多元化的方式布置语文作业。为了寻求一个更好的学习氛围，语文教师应积极创新和改革语文作业的形式，要根据具体语文教学的内容，利用合适的时间适当地安排语文作业，进一步有效地使课堂作业的作用和价值最大化。比如：教师在讲述人教版小学语文六年级上册《开国大典》的时候，教师在讲述完本章教学内容以后，可以布置教学作业，结合小学生的兴趣爱好，让小学生自己选取自己喜欢的内容写出自己的感受，有助于激发小学生的兴趣爱好，有助于提高小学生的创造性思维，调动小学生的积极主动性，有助于小学生深刻的理解开国大典的意义，激发小学生的爱国情怀。
二、家校共育
家校共育是目前小学教学中提倡的一种重要思想，它能够充分发挥家长的力量，为小学生创造一个更好的成长环境，进一步提升家长陪伴小学生的时间，建立和谐的家庭关系，有助于小学生提供感情支撑。语文教师可以通过微信、电话等等与学生家长建立沟通交流的方式，可以及时地了解小学生在成长过程当中的情感的改变与心理的起伏，并根据小学生的实际发展状况制订相应的教学对策。语文教育不仅要提高小学生的语文素养，更要注重对小学生进行思想道德教育，增强小学生的综合素质。语文教师要分析语文教学的重点和难点，与学生家长进行合作，为学生营造一个良好的学习氛围，积极组织家长与学生一起参与实践教学活动，使学生和家长在课余时间内养成良好的阅读习惯。比如：教师在讲述人教版小学语文六年级下册《鲁宾逊漂流记》的时候，语文教师可以组织语文兴趣阅读实践活动，让家长陪伴小学生阅读自己喜欢的小说或者文章，家长在学生阅
读的过程中讲解学生存在疑问的地方，可以有效地提高小学生的阅读能力，促使小学生更好地了解书本中的文化知识，从而更好地吸收其中的哲理和文化内涵。在完成了阅读后，家长与学生对语文阅读进行心得体会总结，这样既能增进家长与学生之间的感情，又能丰富学生课外阅读的知识。
结语
综上所述，双减政策的实施对小学教师来说是一项严峻的挑战，小学语文课堂应注重语文教学课堂的革新和变革，从教学中、教学中、课后三个阶段进行不断的完善教育。在双减政策下小学语文课堂教学必须做到责任不减、内容不减、质量不减，只有这样才能在贯彻双减的政策下，提高语文教学质量，为今后的小学语文教学工作提供有力的保证。在今后的教学活动中，教师要深入研究双减的含义，并根据学生的需要，制订出一套科学合理的教学战略，促进语文教育迈向新的发展方向。
参考文献
[1]王鹏.“双减”政策下提高小学语文教学效率的策略研究[J].智力,2022(18):30-33.
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[3]宋晨溪.“双减”背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].辽宁教育,2022(01):68-70.
篇七：双减政策对小学教育是机遇还是挑战
双减政策下小学班主任工作面临的挑战及应对
摘要：作为学生认知发展、人格塑造、能力提升的引领者，以及班级管理工作实施的组织者，班主任的教育工作实效，以及其管理思想理念的变革程度，则必然直接影响着学生的全面发展与健康成长。尤其是随着“双减”政策的出台，以及其要求、理念在小学学生管理领域的贯彻，则不仅使新时代的班主任工作面临着巨大挑战，而且更为班级管理措施的优化与改进提出了全新要求。因此，结合双减政策下小学班主任工作面临的挑战，以及小学学生的身心特性，班主任更应以积极探寻科学应对策略为突破口，结合班级管理工作需要，来加强对双减政策内涵与实质的吸纳与借鉴，并将其以多种方式、手段、途径迁移至日常管理工作与具体教育活动领域。使学生在更为科学、精准、高效的管理措施驱使下，通过班主任的悉心引导与全力助推，来化解知识学习、习惯养成、思想认识、人生定位等领域的逐步困惑，以全面提升小学班主任管理实效，并更好助推学生的健全完善人格重塑。
关键词：双减政策；小学班主任；挑战；应对
由于小学班主任工作涉及的项目极为繁杂、琐碎，其不仅涵盖了学生的生活、健康、学习、成长、行为、道德等教育内容，而且又是引领学生健全人格塑造与完备意识建立的护航者。这使得很多小学班主任的工作负担普遍较重，且在学生管理、教育领域面临的挑战居多。而“双减”政策的提出，则旨在切实减轻学生的学业压力与负担，且对班级管理的实效与质量有着更多要求、更高标准。这使得小学班主任应在深入领会双减政策精神实质的基础上，着力于对学生日常管理、常规教育层面的诸多问题研判。为确保班级管理与学生教育工作的落实，向着更好促进学生身心健康与全面发展的全新领域迈进而助力。因此，小学班主任必须充分认识到“双减”所减少的是教育成本，不“减”的则是责任与使命。并根据小学学生的身心特性，以及班级管理需要，来做好对各类管理活动的优化与精设。
为学生营造出宽松、和谐、舒适的成长氛围，以更好提升班级管理措施的精准度与实效性，让学生在多元化、丰富性的管理措施驱使下，逐步获得各方面能力、素养、意识的逐步培育，以切实确保“双减”政策的高效落实，来更好助推学生的认知发展需要满足。
一、明确“双减”政策下的班主任工作责任，注重对学生的良好习惯培养
“双减”政策旨在让教育回归自然本真，以达到逐步减少教育成本，更好助推学生发展的目的。因此，班主任必须明确：“双减”所减少的不是责任，而是不必要的内耗与持续性的投入。并在“双减”政策下的班主任管理中，持续做好“加法”教育。一是“加”教育初心。本着“一切为了孩子，为了一切孩子”的原则，摒弃传统观念下“唯分数论成败”的不良育人定位，致力于对学生的良好习惯、完备意识培养。让学生在掌握合理支配课外时间技巧的基础上，将更多的精力投入至自身兴趣爱好、课外阅读、生活体验领域，使学生在潜移默化中消除思想认识与人生定位领域的诸多困惑，让“双减”政策下的班主任管理回归教育初心、重返教育本真。二是“加”教育研究。借助多种渠道，从不同领域、视觉来研读“双减”的实质与内涵，并将其灵活吸纳、充分融合至不同教育管理环节，来增强学生教育、管理的针对性与实效性，使每一项管理措施、教育活动的落实，更具延展性与丰富性，并更好服务于学生的良好习惯养成。三是“加”环境创设。将对于学生的教育与管理任务，迁移至丰富、完善育人生态，使学生在潜移默化的浸润与感染下，致力于自身不良习惯、不当行为的改进，以更好促进学生的良好习惯养成。
二、把握“双减”政策下的班主任工作核心，强化对学生的思想认识教育
小学班主任在学生认知发展领域扮演者指路灯、引领者的重要角色，其对于“双减”政策的落实效度，必然与科学且精准的管理措施实施密不可分。因此，班主任必须发挥好自己在学生教育与管理领域的示范作用，在身体力行践行各项管理策略的基础上，将自己对学生的关爱融入至其思想认识教育领域。既要尊重学生的个性特性，又要注重教育的方式与艺术。尤其对学生人生定位、认知发展领域所存在的诸多缺憾与不足，应多引导、多帮扶，通过对学生的悉心关爱，将自己的真情、爱心融入至对其能力、意识的培育。而在班级管理制度的制定、班
委会成员的确立等方面，应给予学生更多的自主决策、选择机会，让学生在积极融入班集体的同时，增强班级管理的凝聚力与向心力，以更好拉近学生与班主任之间的距离，来培育学生担负班级活动的责任感，帮助其找到投身班级管理工作的安全感。使学生在班主任的科学、有效指引下，获得思想认识的全面提升。此外，应借助一些主题教育活动的设计，鼓励学生在课外活动、居家生活中更好提升自身综合素养，使双减的要求与任务得以更好落实。
三、拓宽“双减”政策下的班主任工作路径，做好对学生的健全人格塑造
几乎每一个小学学生的正确价值观念培育与塑造，以及其积极人生态度、高尚道德情操的培育，则必然离不开家校协同作用的发挥。因此，班主任应在切实解析“双减”内涵的基础上，借助家校研讨会、座谈会等途径，将正确的教育观、育人观迁移至家长视域。使家长在科学、丰富、多元的教育方法驱使下，更好履行对学生的日常教育与引导使命。以通过家庭、学校、教师三位一体管理生态的构建，帮助家长转变思想认识，以更好减轻传统教育管理思想与观念对学生的不良影响。而且，应将日常的课外阅读、思想教育、行为规范等开展，对学生进行全方位、多元化教育与管理。而通过对班主任管理途径的切实拓展，学生教育管理领域的诸多挑战、局限也会逐步得到化解，学生的自我意识必然会慢慢强化。此外，针对一些存留于学生认知发展领域的问题，应和家长携手进行教育，从不同层面来了解家长的意见与建议，将其灵活迁移至学生不良表现、认知缺憾的弥补，使班主任的管理与教育效能得以全面强化。
四、结论
总之，一个积极、向上、和谐、宽松的班级管理生态营造，不仅是确保“双减”政策要求得以全面落实的关键与核心，而且对学生的身心健康与全面发展有着积极作用。同时，班主任对“双减”政策内涵与实质的领悟程度，以及其对班级管理各项措施的优化效度，则更是确保“双减”目标与要求得以切实落实的重点所在，而且更利于双减政策下小学班主任管理领域的诸多问题、困境、挑战等化解。因此，作为班主任，应以始终关注学生的身心健康与全面发展为依托，结合其班级管理与学生教育领域所面临的诸多挑战，来做好对工作思路的优化、变革、创新，使学生在更为精准、科学、高效的管理途径驱使下，积极参与至不同
工作项目领域，来凸显对学生的习惯、素养、意识、能力等培育。使学生在班主任的爱心、耐心、责任心引领下，更好提升发展自我，开启全新成长旅途。
参考文献：
[1]洪玲.“双减”政策下小学班主任工作的几点思考[J].中小学班主任,2022(07):40-41.
[2]许莉.“双减”背景下小学班主任工作策略[J].教书育人,2022(02):4142.
[3]杜静谊.“双减”政策背景下小学班主任工作分析[J].新智慧,2021(35):80-82.
[4]赖丹红.落实“双减”政策推动立德树人——谈小学班主任工作创新[J].新智慧,2021(35):83-85.
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