习作指导
一、明确习作要求
本次习作主要训练我们抓住人物某一方面的特点，在一个或者几个故事中描写人物的动作、神态、语言、心理活动，将这个人给你留下的印象刻画出来。写本次习作时，同学们最好能先回忆一下学过的课文中有哪些写人的方法，并试着在自己的文章中运用这些方法，培养自己活学活用的意识和能力。
二、选定人物，抓住特点
可以先写人物的外貌，先像拍照片一样，“拍”出人物的大概轮廓；再写人物的语言动作，让“照片”上的人物动起来，会说会笑、会走会跳，使“照片”变成了“电影”；接下来，就要描写人物的心理活动了，可以用“画外音”、“旁白”等形式展现人物的内心世界，也可以通过周围的人物，直接或间接地展现人物的性格品质。这样一写，人物的形象自然就丰满起来了。
三、细致描写，巧用方法
要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，除了要仔细描写人物的动作、语言、心理活动、神态等，还要注意详略，抓住“一个人”来写。
此外，还要注意细节，把人物细微的动作以及变化写具体，写生动。巧妙地抓住人物的心理活动，突出人物的情感变化，使文章有血有肉，更为传神。
（蔡舒怡）
“咦？你们有没有看见我放在柜子上的饼干？”这还用问吗？饼干放在那么明显的地方，还想再找到？肯定早就被我们家的“胖猴子”吃掉了。
一提到吃的，“胖猴子”的眼睛就会像灯泡一样“唰”一下亮了起来。上回，妈妈买回两大袋零食，让我和“胖猴子”平分，我正忙着做作业，就打算留到第二天“享用”。可第二天，我连零食的包装袋都找不着了。就在我四处寻找无果时，“胖猴子”抱着一包薯片走进了客厅。我指着薯片问道：“我的薯片呢？”“胖猴子”笑了笑：“先下手为强，后下手遭殃。零食早就被我吃完了，还剩这最后一小片。我知道，你大人有大量，是不会怪我的！”我又生气又无奈：“真贪吃，怪不得那么胖！”“胖猴子”摇了摇薯片袋，坏笑道：“我可是胖得有精神，你要是能追上我，我就还给你十包薯片。”“胖猴子”吃了我的零食还那么嚣张，看我不抓住他！我追着“胖猴子”跑了起来，他一溜烟就没影了……
这只“胖猴子”就是我的弟弟，我们家的捣蛋大王。他的破坏力可是能跟当年大闹天宫的孙悟空相媲美的。
一次，堂姐来我家玩，一进门，“胖猴子”就一直盯着她的手表看。堂姐发现了，大方地摘下手表，递给他：“你喜欢，那就送给你吧！俗话说，礼尚往来，你也应该送我一份礼物吧？”后面那句话当然是堂姐开玩笑的，谁知“胖猴子”竟答应了，还说要给堂姐一个惊喜。晚上，趁堂姐洗澡，“胖猴子”溜进了堂姐的房间，我叫住他，他却一本正经地说：“我要给堂姐一个惊喜，你可千万别泄密！”我以为他改邪归正了，第二天早上才知道“胖猴子”又捣蛋了！“胖猴子”把堂姐房间里的闹钟设置在了五点半，堂姐一大早就被吵醒了。“胖猴子”还义正词严地解释道：“堂姐送我手表，我就送她时间，我让她一早起床，不正是送了她许多宝贵的时间吗？”全家人哭笑不得。
虽然“胖猴子”很调皮，但是他给我们带来了很多欢乐，我们全家都喜欢他。
广西南宁市卫国小学
指导老师：蔡舒怡
点评
小作者用轻松活泼的笔调刻画出了一只顽皮的“胖猴子”。这样的弟弟真是令小作者又爱又恨。文章用具体的事例和丰富的语言、动作、神态描写，抓住了人物的特点，令人物形象鲜明。
以悬念开头，引起读者的好奇。接着，揭示谜底，引出人物。
运用具体事例，抓住人物神态、语言进行详细描写，弟弟天真、可爱的形象呼之欲出。
通过具体事例，表现弟弟的性格，让读者读出了弟弟调皮中略带聪明的个性特征。
结尾点题，概括总结，把弟弟这个“胖猴子”描绘得天真可爱。
