摘要：职业院校教师工作的积极性与学生学习的积极性直接影响着学校的生存与发展，学生的良好口碑所带来的社会效应可以是学校的常青树。在职业院校的教学管理中，有两种积极性必需调动：一种是校领导调动老师的工作积极性，一种是教师调动学生的学习积极性。只有这样才能培养出高素质的人才，使职业院校的发展走出困境。
关键词：教学管理；积极性；教师；学生
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）32-0134-03
职业学校培养人才素质如何，直接关系到职业院校的生存和发展，教师在教书育人中起着主导作用，学校的最大优势就是教师优势，同时学生素质也起到了重要作用。如果没有一支优秀的教师队伍，学校的任何势力都不会持久；如果没有一批优秀的学生，学校的发展也只能是一个人在使力。因此，必须调动师生的积极性才能培养出高素质的人才，职业学校才能走出困境。而教师积极性的调动和学生学的知识与学校及学校教学管理部门又是密不可分的。
职业学校，担负着为国家培养专业技术人才和发展科学技术的任务。学校培养的人才素质如何，直接关系到学校的生存和发展，更关系到国家的前途和命运。因此，职业学校的各项工作都应以育人为中心。那么，教学管理又是教书育人的重要环节，只有调动师生的积极性，才能促进教学管理的实施。
乌申斯基指出：“一个教师如果不落后于现代教育的进程，他就会感到自己是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚的伟大的人物跟新一代之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，他感到自己是过去和未来之间的一个活的环节。”因此，调动教师的积极性，既是提高教育工作效率的关键，又是衡量学校领导管理水平的重要标志之一。关系到学校办学效益和社会信誉的提高，也关系到学校办学特色的形成与巩固。
教师的积极性并不是单纯通过物质刺激所激发出的具有雇佣性质的简单劳动动机，而是经过升华的高层次动机。让教师心甘情愿地在教育战线做出自己最大的成绩，实现自我的价值。如何调动教师积极性的通过在学校教育教学实践中体会到：人是管理的主体，教师工作积极性直接影响到学校教学和办学质量。因此，研究调动教师工作积极性的策略是学校管理人员所要探讨的管理问题。
一、积极性不高的主要原因
积极性不高的原因可以从教学的两个主体中找到原因，即学生与教师两个主体因素。
1.学生方面。
（1）职业院校的生源水平参差不齐。近几年职业院校因本科院校的扩招导致学生生源不足，质量下降。同时学生的来源不同，在追求生源的时候忽略了学生的的文化素质，从而导致职业院校的学生综合能力水平参差不齐。
（2）学生心理健康方面。由于职业院校学生大部分是应试教育的淘汰者，部分学生存在着自卑心理。虽然现在职业院校也很注重学生的心理健康辅导，但从我国现在的情况来看，很多学生不愿主动寻找可以开导自己的正确途径，甚至有放弃的心态，导致学生在教学的课堂上打不起精神。职业院校很多都是3年制，很多学生从自卑心理走出来的时候已经度过了在校学习的关键一年，第二年由于前面的专业知识的薄弱和欠缺，致使后期学习很吃力，最后一年很多学生已经在忙于找工作，无暇顾及学校的课程学习。
（3）学生的职业理想模糊。很多学生在报考专业的时候没有找到适合自己的专业。为了能拿到一个专科毕业证，很多学生对自己选择的专业没有兴趣，对自己的职业理想模糊，导致缺乏学习的动力。
2.教师方面。
（1）社会因素。教师工作压力大。前不久在调查发现教师第一压力来自学生成绩，其次是工作时间长，第三是收入低，还有两成左右的人受困于职称问题和论文压力同时教师的职业压力还来源于人事制度改革，评聘分开、竞聘上岗，教师聘用制，复杂的师生关系、同事关系，学校内部竞争无形中加重教师的精神负担。虽然职业院校来自学生成绩的压力较小，但教师职业是一种重复性工作，也是一种脑力消耗很大的工作，压力过重，事情烦琐从而造成部分教师职业疲劳，特别是职业学校的教师除了以上的工作以外，还要兼顾大部分学生的思想政治教育，帮助他们纠正大量的不好的习惯，并兼顾学生的心理健康教育。教学机械性重复，每天面对同样的问题而产生麻木不仁的教育教学态度。
（2）学校因素。学校对老师的不合理考核及领导的管理水平。部分学校的教师考核制度和合理、不完善、不健全，不仅无法调动教师工作的积极性，反而使教师工作情绪越来越消极。如有些学校为老师评分，如有的教师在学校的管理制度的压力下，对学生过于严格部分学生反感，自然影响教师的考核，一切工作都围绕着考核的分数在运转，考核考什么，教师就要准备什么，采取填空式的对号入座的做法。以前常说分数是学生的命根，而现在分数也成了教师的命根。领导管理水平也很重要，有人说“有什么样的校长就会有什么样的学校”。 校长既是一所学校的管理者，也是领导教师开展教育教学活动的带领者。有的学校，管理者专制、“家长作风”等实际问题严重，这些都造成教师对工作产生逆反心理，产生职业倦怠。学校的制度不合理，教师应有的权力没有得到尊重，就会产生不配合、抵触情绪。
（3）个人因素。教师的心理健康水平是教育目标实现的重要影响因素之一。一般而言，教师的心理健康指数与教育目标的达成度是成比的。教师职业的特殊性决定了教师心理常常负荷过重。教育的发展使社会对教师的期望值越来越高，超额的工作负担导致教师的不良情绪反映甚至心理疾病。对于那些师德不好的教师，往往容易受拜金主义和享乐主义影响，工作责任心不强，工作积极性不高。
（4）待遇不够平衡。如城乡与农村教师福利的差别，各省、市、镇教师之间的福利的差别或同一地区不同学校之间福利待遇的差别等，容易造成教师心理不平衡。
除以上几点外，教师积极性的调动尚存在一些不容忽视的问题，以下几种不良现象尤为突出：思想工作淡化、动力运作不当、过程管理简化、行为归因固化。归因就是把他人或自己的行为原因加以解释或说明的过程。一种是外因素，即把行为结果的原因归结于自身以外的因素，如周围环境、他人作用、某种偶然性等。再一种是内归因，即把行为结果的原因归结为个人自身的因素，如态度、能力或努力等。心理学研究表明，把成功进行内归因，会使人感到满意和自豪，对失败进行内归因，会使人产生内疚和无助感；把成功进行外归因，会使人产生气愤和不满，对失败进行外归因，会使人产生惊奇和敌意。然而，当前不少学校领导和教师的工作成绩习惯于外归因，对教师的工作失误则侧重于内归内，这种做法会对教师的心理产生不良影响，从而严重抑制了教师积极性的正常发挥。
二、调动学生学习与教师工作积极性的策略
在教育教学中，有两种积极性必需调动，一种是校领导调动老师的工作积极性；一种是教师调动学生的学习积极性。如果这两种积极性都被调动起来了，没有办不好的教育，没有办不好的学校。从而使职业院校走出困境
学校主体中一个是教师教，一个是学生学，两者是密不可分的。一堂课的好坏要看教师是否能够控制好课堂，并使学生在课堂上能有所收获。调动学生的学习积极性无疑是教师能够将自己的成果最好的展示给学生。并让学生学会如何去学，而不是一味地传授知识。职业院校的学生已经走出了应试教育的条框，学生有了更多的自由和选择。但在一个相对宽松的学习氛围中，如何让学生能够自觉学习，才是职业院校老师和学生所要思考的。
1.调动学生学习积极性。
（1）教师要根据学生基础进行教学。职业院校学生的文化素质水平参差不齐，教师要根据班上学生的实际情况进行备学生、备教材这样才能进行有效教学。并在教学中带入情感与价值观，使学生不仅有学习兴趣，学习责任，更重要的是在课堂上学习生活态度，求实的科学态度、宽容的人生态度。在调查中，发现很多学生因为喜欢一个老师而对其老师的课渐渐感兴趣，从而使学生由被动学习变为主动学习。
（2）学校要在适当的时候开设就业指导。现在工作很难找，要想找到满意的工作就更难了。学校应在学习期间给学生一定的就业指导，使其在踏入社会的时候不至于和理想差距太大。
（3）加强动手能力的培养。现在职业院校一般都是培养社会所需要的技术人才。动手能力必须过硬，才能在最快的时间内适应工作。
只有这样才能实现教育的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的实现，才能更好地调动学生的学习积极性。
2.调动教师工作的积极性。有人研究发现，计时工资的职工动用20%~30%的能力就能完成规定的工作量，如果受到充分激励就可以发挥出80%~90%的能力。就是说通过激励人的积极性行为可提高50%～60%的能力。可见，人的智慧创造力就像埋在地下的矿藏一样，通过科学激励策略可以不断开发人的潜能。满足教师的正当需要，从根本上发挥教师的工作积极性。
“一个好校长就有一个好学校”每一个制度制定得合不合理，是不是以人为本，领导的决策决定了教师的积极性。以下是从教师的物质、精神两方面进行激励的一点探讨。
（1）物质方面，尽量为教师着想，让教师无后顾之忧。马斯洛需要层次理论认为：人类有五个层次的需要，按先后次序可以分为五个等级，即生理需要，安全需要，归属和爱的需要，自尊需要，自我实现需要。各层次的关系表现为：这五种需要像阶梯一样由低到高；一个层次的需要相对地满足了，就会向高一层次发展。需要是同人的活动联系在一起的，需要是个积极性的源泉，是人的活动的基本动力，了解教师的需求，关心教师生活，想教师所想，帮助教师处理好家庭问题。如赡养老人、小孩上学等。让教师、能安心做好教育教学工作。同时，注重物质激励与精神激励的并重和奖励的公平公正性。在制定奖励机制时可以让师生员工参与学校的制度制定，一旦制定就必须严格执行，做到有情的制度无情的管理。给予教师主人翁的归属感。
（2）精神推动，让教师挖掘自身的潜力。教师劳动具有高智商和创造性的特点，这种劳动需要的不是气力，而是激情。应对教师不断加强教育，培养他们的敬业奉献精神，帮助他们树立高远志向的同时，在学校范围内实施各种有效的精神奖励，把诸如评选先进、表彰、提职、晋级等，与教师的工作业绩挂钩。主张：在褒贬时以褒为主，在奖罚时以奖为主，既要善于培育平等、公正的竞争机制，又要创建一个谦逊、互尊、坦诚的民主、和谐、友善的文化氛围。因此，在管理中，有的学校制定了各种管理制度和教师惩奖制度，在实施时学校应通过家长、学生、学校同事共同评价，定期评选出学校师德标兵的典型，并在每学年的教师节上进行表彰奖励。
（3）引入竞争机制。竞争是社会前进的动力，校长应善于将竞争机制引入内部管理，从而激发教师的内在动力和自身素质的提高。把竞争机制引入学校人事管理制度，采用层层聘用制，使不认真工作、不钻研业务的教师产生一种危机感，营造一种既有压力又富有挑战性的相互促进的情景和气氛，激发教师积极向上的活力和干劲。实行岗位责任制是因为教师教书育人工作有全面性，要担负起为祖国社会主义现代化建设培养合格接班人的时代重任，明确职责更有利于教师积极性的发挥和学校的发展。
（4）重视教师文化建设，提供教师相互交流的平台。建立教师聊天室，给教师提供阅读、交流、谈心、休闲的空间；通过各种集体文化活动，如s教师集体体育锻炼、歌舞晚会，教师家庭大聚会，学校领导到教师家家访等，促进教师与教师之间、教师与学校领导之间的友好交往，增进教师团队的凝聚力。
职业学校培养人才素质，直接关系到职业院校的生存和发展，在学校教学管理中，有两种积极性必需调动：一种是校领导调动老师的工作积极性，另一种是教师调动学生的学习积极性，如果没有一支优秀的教师队伍，学校的任何势力都不会持久；如果没有一批优秀的学生，学校的发展也只能是一个人在使力。因此，调动师生的积极性才能培养出高素质的人才，职业学校才能走出困境。
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