[摘 要]青年教师是高校思想政治理论课教育的主要后备军和生力军，他们的成才与质量是我国高校思想政治理论教育得以持续和发展的关键。本文结合自己三年多的实践和思考，从一个正在成长中的思想政治理论课青年教师的角度，谈谈青年教师的自我培养与成才。
[关键词]高校思想政治理论课 青年教师 自我培养 成才
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1005－5843(2007)04－0096－03
[作者简介]钭利珍，浙江科技学院人文学院讲师、浙江大学法学院马克思主义理论与思想政治教育专业博士生(浙江杭州310023)
高校思想政治理论课的实施主体是广大从事思想政治理论课教育的教师，他们的质量关系到我国高校思想政治理论课的最终质量。而在从事思想政治理论课教育的教师中，青年教师是高校思想政治理论教育的主要后备军和生力军，他们的成才与质量是我国高校思想政治理论教育得以持续和发展的关键，因此。对高校思想政治理论课青年教师的培养与成才，我们应给予更多的关注和采取更多的行动。高校思想政治理论课青年教师的培养与成才主要分为学校的外在培养和内在的自我培养两个方面，其中自我培养在青年教师培养中占有更大的比例，是青年教师成长的不竭的动力。同时也更能发挥作用。本文作者从事思想政治理论课教育已经三年多，经过学校一些有组织的培养与自我有意识的锻炼，已基本能胜任工作。本文结合自己三年多的实践和思考，从一个正在成长中的思想政治理论课青年教师的角度，谈谈如何通过自我培养尽快成才。
一、奠定两个基础
高等教育，无论作为一项传授知识的活动还是创造知识的活动，它既需要一定的理论基础，也需要一定的教学技巧，两个方面相辅相成，缺一不可，因此，对于在高等教育一线工作的教师来说，理论和教学技巧是其必备的最为基本的两个方面，它们是教师胜任教学的两块基石。
(一)思想政治理论课的理论基础
1．高等教育在构建知识社会中的作用，要求教师要有深厚的理论基础。在全球化知识经济背景下，知识的积累和应用已经成为推动经济发展的主要因素之一，知识创新日益成为一个国家在全球经济背景下保持竞争优势的核心。在这种情况下，高等教育对新兴经济的重要性比以往任何时候都更加重要。因此，在全球化知识经济背景下的高等教育不仅仅是要传承知识，而且是要培养创造和应用知识的人才。而这类人才的培养有赖于具有创造和应用知识能力的教师的培养，理论基础或素养便是培养这种能力的基础。
2．大学教学专业性、研究性和创造性的特点，要求教师要有良好的理论素养。专业性是大学有别于中小学教育的最根本特征。中小学的培养目标是提高青少年的一般文化素养，教学的主要任务是传授普通科学文化知识和技能，发展青少年的智能。而高等教育的培养目标是培养高级专门人才，教学的主要任务是传授专业知识和技能，培养学生在某一方面的学术才能或专长。此外，大学的专业教育是具有学术性的专业教育，大学的教学内容除了现成的知识和已有的经验，还具有一定的学术性。这种专业性也体现在思想政治理论课教学中，在大学里，学生不仅仅是简单接受已有的价值观念、政治理论，而且还要明白为什么以及还要掌握在价值观念和政治理论方面的学术流派和学术观点及其争鸣等，这就要求从事思想政治理论课的教师从自己的专业出发对学生进行专业性的思想政治理论教育，
3．思想政治理论课的教育目标，要求教师要有深厚的理论基础。我们认为思想政治理论课的目标不只是给予学生一些概念、原则，结论，而应是一种理论思维，是观察当代世界、当代中国的基本立场、观点和方法，正如毛泽东同志所指出的：“对于马克思主义的理论，要能够精通它，精通的目的全在于应用。如果你能应用马克思列宁主义的观点，说明一个两个实际问题。那就要受到称赞，就算有了几分成绩。被你说明的东西越多。越普遍，越深刻，你的成绩就越大。””思想政治理论课教师如果不能对本学科进行深入的研究，就不能准确地把握相关的立场和观点，在教授学生的时候只能是一种知识性的表面化的教育，这样就不能达到思想政治理论课的目标。
4．全球化、多元化的社会环境，要求教师要有深厚的理论基础。学者李萍认为，思想政治教育属于价值认识的范畴，具有较强的阶级性、政治性和鲜明的国家意识形态性。开放中的、快速发展的中国，正处在新时代全球化、多元化的现实中，从思想政治教育的这个特点出发。从事思想政治理论课教育的工作者必须主动增强与时代前沿对话的意识和能力、与相关学科对话的意识和能力以及与世界对话的意识和能力。而时代新特点的这种要求只有在深厚的学科积淀的基础上才能达到。
(二)教育教学的理论基础
1．奠定教育理论基础，本文认为，思想政治理论课青年教师所要掌握的教育理论从内容上看主要有教育的一般理论、高等教育理论、思想政治教育理论、学科教育理论以及中等教育理论。其中应重点掌握高等教育理论、思想政治教育理论、学科教育理论，他们构成了高校思想政治理论课教育的基础，而教育的一般理论和中等教育理论也要有所涉猎。这有助于我们教育的衔接性。
具备一定的教育理论，是从事任何学科教育的工作者所应具备的基本要求，教育尽管表现为一种知识传授的过程，但其实质远远不止这些，尤其高等教育是要培养创造和应用知识的人才。因此，如果不具备基本的教育理论，不懂得教育。无论在专业学术造诣上有多高，也很难把教育做好。无论是历史上还是在现实中，那些既有很高的专业学术造诣，又具有很强的教学能力的人。大多对教育本身以及专业的学科教育是很有研究的，
我国的思想政治理论课尽管在新课程体系改革以后只有四门课，但是其涉猎的学科范围却没有相应的缩减，总的来说，它涉及哲学、经济学、伦理学、法学、教育学、社会学，等等，其中教育学是一个基础性学科，不管哪一个课程都要以教育学为基础。此外，无论哪一门课程都至少涉及两个以上的学科，其专业更是广泛。因此思想政治理论课综合性的学科特点要求教师应是既有教育理论，又有学科理论的跨学科的复合型人才。
从教育学在思想政治理论课教师知识结构的存在现状来看，也要求我们要奠定好教育理论基础。一是思想政治理论专业的毕业生分为师范生和非师范生。师范院校毕业的思想政治理论专业的学生大多接受过较为系统的专业教育理论教育，因此在进人工作岗位以后，他们能较快地适应教育工作。但是，目前我国师范院校培养的主要是从事中等教育的人才，他们掌握的是中等教育的教学理论和规律，这些人才并不了解高等教育的教学理论和规律，而在目前从事高等教育的人才。主要来自于国内各大院校培养的研究生以及从国外引进的留学人才。在这些非师范生中，暂且不说国外引进的留学人才是否接受过系统的教育专业理论熏陶，仅就目
前国内各大院校培养的研究生(除了教育学方面的专门人才)而言，都没有接受过专门的教育学课程方面的训练。因此，目前我国从事思想政治理论课教育的非师范生并不具备一般的教育专业理论，更不用说高等教育方面的专业理论。为了弥补这一缺憾，我国规定在申请取得教师资格证之前，必须通过几门有关教育理论的课程的考试，但这远远满足不了实际教学的需要。二是从事思想政治理论课教育的教师分为思想政治理论专业教师和非思想政治理论专业教师。为推动思想政治理论教育，我国各个高校都在硕士研究生阶段设置了思想政治理论教育专业，为思想政治理论教育培养专门人才。其教育理论主要是限于有关思想政治理论教育的，如思想政治教育学原理、思想政治教育方法论、思想政治教育史、思想政治教育案例分析、马克思主义思想政治教育理论基础、思想政治道德观教育、思想政治教育心理等，这样的课程设置虽然非常细致和完整，但不免单一化。且我国的思想政治理论课无论哪一门课都是以一定的学科为依托的，是在一定学科基础上的思想政治教育。这样，思想政治理论教育专业的毕业生由于缺乏学科专业基础而无法满足现实教学的需要。反之，非思想政治理论专业的教师尽管具有相应的学科依托。却不具备相应的教育理论基础，也无法满足现实教学的需要。
2．奠定学科专业理论基础。思想政治理论课是以一定的学科为依托的课程，是在一定的学科教育过程中传递基本立场、观念和方法，同时也进行专业素养的培养。如在马克思主义原理课程中，既向学生传递马克思主义的基本立场、观点和方法。同时也培养学生的哲学素养和经济学素养；在思想道德修养课程中，既向学生传递社会主义的道德和法律，同时也培养学生的道德素养和法律素养，因此，只有具有深厚的学科基础、深入把握本学科的规律，才能真正培养学生相应的学科素养。此外，由于思想政治理论课教学内容具有一定的意识形态的性质，因此是一种思想教育、说服教育，而当代中国是开放的中国，西方的各种社会思潮正在逐渐影响着我国的青年，其中不乏有先进的值得我们学习的，但也存在很多必须加以摒弃的。这就需要我们有所鉴别。而所有这些都有赖于我们扎实的学科基础。
二、加强四种行动
以上两个方面的基础，可以通过下述四种行动来奠定。
(一)加强学习
1．加强自我学习。为了奠定理论基础和经验基础，青年教师必须加强自我学习。青年教师可以通过如下方式奠定理论基础：(1)阅读原著。思想政治理论课是要宜扬马克思主义的基本理论、基本观点、基本立场，基本方法以及马克思主义在中国的应用成果，阅读原著是我们能够始终坚持立场的关键。(2)关注科研发展动向。要研读科研论文及著作，尤其是教研类的论文及著作，科研论文及著作一般都是经过一段时间实践的检验才公开发表的，因此可以为我所用。(3)参加各类学术会议。在各类学术会议中我们可以了解到无论是学科研究还是教学研究方面的最新发展情况，对于青年教师的成长是非常重要的。
2．加强向其他教师学习。向其他教师学习是青年教师在积累经验基础方面非常有效的途径。通过向自己的指导教师学习，青年教师可以掌握系统的教学理论和方法，通过向自己教学部门的老教师学习，青年教师可以博采众家之所长；通过向自己教学部门的年轻教师学习。青年教师可以观人以观己，从而促进自身的成长；通过与学校的其他教师交流，包括自己所在教学部门的非教学人员以及其他部门的教师如专业课教师、辅导员、班主任、学校里其他的学生工作人员等，可以全方位地了解学生。
3．加强向学生学习。笔者认为，尽管在课堂上从知识的掌握而言我们是学生的老师，但是从如何成为一个教师或者说从如何成为一个好教师而言，学生是我们的老师。因为只有学生才能让一个人成为一位教师或者好教师。这样就要求我们去琢磨学生，在研究学生的过程中逐渐成长为一个合格甚至是优秀的思想政治理论课教师。
(二)加强教研
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教育科研是提高我们青年教师素养的“源头活水”，加强教研是青年教师上好课的前提、基础和关键，要强化自己的科研意识，积极参与各种教研活动，潜心钻研。关于教研，笔者认为青年教师应在如下几个方面有所加强：
1．要加强调研。毛泽东曾说过：“没有调查就没有发言权。”胡锦涛更进一步说：“没有调查就没有决策权。”可见调研、了解实际情况对于我们的工作具有多么重要的基础性地位和作用，其实，调研对于我们的教学活动也具有同样重要的地位和作用。一个课堂就是一个小社会，教师在其中具有主导性的地位，他要对课堂作出诸多的安排。这些安排只有符合学生的特点、学生乐意接受了，才能真正起作用。这样就必须对学生展开调研，了解学生的实际需求。此外，教师上课的实效性等均需要通过对已经上过本门课程的学生展开调研，才能知道教师过去上课的成与败。调研可以分为教学需求与教学效果两类分别进行，这样有针对性的调研对教学的针对性具有很重要的作用。
2．撰写教研论文。撰写教研论文是对自己前一阶段工作进行总结反思的很好的方式，因此，青年教师要认真撰写每一篇教研论文，在撰写教研论文的过程中不断地提高自己。就教学研究的内容而言，一是要加强对课程的研究。即从课程的性质、地位、目标、特点、内容等方面展开研究。二是对教学本身的研究，即基于课程研究基础上的教学理念、教学方法和教学技巧的研究。
(三)加强实验
前面提到，青年教师可以通过学习和教研来提高自己的教学能力，这其中有很多是他人的经验或者自己的一些新想法。他人的经验只有经过实践以后才能成为自己的能力，自己的一些新想法只有经过实践了以后才能证明其是否有效。这就需要青年教师要勇于实验，在实验中提高自己，确立自己的特色。在实验过程中要注意各种方法的前期设计安排、中期实施和后期总结反思，这样每一次实验都会是一次提高。青年教师除了对自身教学实验总结与反思外，还需要加强在青年教师之间的实验交流。加强实验交流不仅可以分享到更多的智慧成果，同时还可以扩展实验成果，让其发挥更大的作用。
(四)加强实践
思想政治理论课教学内容的最大特点，是既要坚持马克思主义的基本理论、基本观点、基本立场和基本方法，又要与时俱进，跟上时代和社会实践的发展，走进大学生的思想世界和人生问题。这就决定了思想政治理论课教师，需要在不断面对和回答时代发展和社会现实所提出的热点、难点问题中，不断关注大学生的思想困惑和人生矛盾，动态地把握教学内容和教学过程，思想政治理论课的这种特点必然对教师提出了特殊的要求，即在整个教学过程中，要不断努力做到和做好理论与实际、教育与现实的结合。而在实践这方面，青年教师往往又是非常缺乏的，大部分青年教师都是各高校毕业的硕士生和博士生，从学校到学校，社会实践少。因此，思想政治理论课的青年教师，要加强实践，以提高理论与实际、教育与现实的结合力。一是通过社会实践，深入实际，调查研究，了解社情民意，掌握第一手材料。在这方面。教师可以通过自己的努力创造尽可能多的社会实践机会，同时高校也可以有计划、有组织地安排青年教师通过参观、锻炼等方式来增加社会实践的机会。二是青年教师可以通过积极参加校园文化建设实践，来提高自己参加社会实践的机会，校园文化建设实践主要是指校园举办的各种学生活动。在参加各种学生活动的过程中，青年教师不仅可以全方位地了解学生，了解学生的各个方面，同时也可以通过不同的方式和在不同的场合教育学生。教育不仅在课堂内。而是随时随地都在进行。校园文化建设活动是青年教师树立自己在学生中的形象，让学生了解自己以及全方位了解学生的一条有效的捷径。
(责任编辑：王庆玲)
