农村小学科学教学渗透环境教育的实践分析

学习中的环境意识也不强。由于受应试教学的影响，讲授方式一般只注重课本知识，很少在课堂上讲授跟环境有关的知识，甚至对一些发生在身边的常见危害环境的事情都漠不关心，造成学生对很多环境问题不清楚、不知道。在环境教育知识方面的调查中，80%的学生不知道世界環境日、地球日等环保节日，30%的同学知道垃圾需要分类处理，但60%的同学不知道怎么分类。70%的同学不知道经常使用的修正液有毒，70%的同学不知道一次性餐具对环境有害，65%的同学不知道焚烧小麦玉米秸秆的后果，60%的同学不知道农村经常使用的农药化肥有危害，85%的学生不知道湖水中的浮萍会造成湖水污染，多数同学都知道吸烟有害健康，但75%的同学不知道吸烟会对环境和周边的人群造成污染。在这些数据中，我们可以发现，学生们具备了一定的环境知识，对身边的环境问题有所意识，能够正确地面对环境问题，但对于一些基本的环境知识，并没有很好的了解，可见，在我们的日常教学中，还应加强环境知识这方面的教学力度，并能提供最新的环境知识。比如，帮助学生了解农药化肥的危害，了解国家最近在上海最早施行的垃圾分类处理政策。

（三） 渗透环境教育后的实践分析

通过一学期的时间对五年级一班、二班的学生在小学科学课程中“生命世界”“地球与宇宙”中“生物与环境”等章节教学中进行环境教育的渗透，对实验组（渗透组，一班和二班）和对照组（三班和四班）的两个班级进行问卷调查，作为后测的结果，见表3和表4。

从表3和表4中可以明显地看到，学期初实验组学生调查问卷10个问题3个选项的数据和学期初对照组的数据对比差别很大，表3中选项A的数据明显高于B，C选项，而表4与学期初学生调查结果相比虽有提高，但差别不明显。表3和表4调查问卷结果显示，通过一个学期的渗透教育，实验组的学生对环境保护的相关知识和认识都有了很大的提高，而且能够将学到的环境保护知识应用到实际生活中去，并对周围人的环保行为产生影响，在日常生活中也能辨别出哪些是对环境不利的事情，能够将环保意识运用到实际生活过程中，对不利环境保护的行为也不再漠视，如不乱用修正液、不使用一次性餐具等。有的同学会上前制止其他同学践踏草坪，很多同学知道了合理利用水资源，大多数同学愿意将垃圾废弃物丢入垃圾桶，大多数同学认识到自己身边环境的变化并认为需要加强保护。对照组的学生大部分虽然也认识到了环境保护的重要性，但是还没有将这种认识应用到实践，未养成环境保护的良好习惯。由此可见，在小学科学教学中进行环境教育的渗透不仅可以使学生的环保意识得到加强，逐步培养学生养成良好的环境习惯。使学生既有良好的环境意识，也能做到自觉保护环境和自然资源，从小养成可持续发展的科学发展观，名副其实地提高环境素养。

参考文献：

[1]王玉庆，陈妍.我国实现绿色发展的关键问题[J].经济研究参考，2013（1）：70-72.

[2]祁太平.浅谈如何在农村小学科学教学中渗透环保意识[J].课程教育研究，2019（13）：173.

[3]中华人民共和国教育部.中小学环境教育实施指南（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[4]郝春香.小学科学课程中环境教育的研究[D].北京：首都师范大学，2014.

[5]李杰.农村中学初中生物教学中环境教育的渗透研究[D].开封：河南大学，2017.

作者简介：

闫东萍，河南省开封市，河南大学图书馆。

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