摘 要：“一带一路”宏伟构想的实施在经济、政治、外交、文化、教育等领域给沿线各国和地区带来了机遇和挑战。外语院校应抓住这一有利契机，充分发挥自身独特优势，在高端外语人才培养、非通用语师资储备、国别与区域研究、高端智库建设、人文合作与交流、社会服务等方面主动承担历史使命，使外语院校的自身价值在“一带一路”建设的国际舞台上得到最大的展示和体现。
關键词：“一带一路”；外语院校；师资培养；智库建设；社会服务
2013年9-10月，习近平总书记在哈萨克斯坦和印度尼西亚发表演讲时，分别提出共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。这是习近平总书记首次提出“一带一路”倡议，此倡议的提出得到了国际社会的广泛关注和热烈反响。至2017年，全球共有100多个国家和国际组织积极支持和参与“一带一路”建设，联合国大会、联合国安理会等重要决议也纳入“一带一路”建设内容。[1]
这一宏伟构想为“一带一路”沿线各个国家和地区的发展带来了巨大的机遇，将在交通运输、基础设施建设、能源、金融、贸易等领域对沿线各国和地区产生重大影响，也将进一步深化各国和地区之间的联结。这种联结产生的影响既体现在经济层面，也包含外交、宗教、文化、教育、法律、卫生、民间交流等层面。高校作为我国各学科专业人才培养的主要基地，作为国家智库的重要来源，有着义不容辞的历史使命和责任担当，应主动承担“一带一路”相关问题的研究和培养各类所需人才的重任，为这一宏伟构想的实施提供智力支持。
外语院校作为有突出外语专业优势的高校，应该承担其不可推卸的责任，发挥其不可替代的作用。首先，“一带一路”加强了沿线各国、各民族的沟通，而消除语言障碍是实现沟通的第一步；其次，我国迫切需要增进对沿线各国政治、经济、文化、社会、历史等各个方面的了解，这就需要外语院校抓住契机，充分发挥自身独特优势，在高端外语人才培养、非通用语师资储备、国别和区域研究、高端智库建设、人文合作与交流、社会服务等方面不断开拓，发挥积极作用。
一、提升非通用语种人才培养质量，
储备高水平师资
“一带一路”沿线65个国家和地区，共涉及53种官方语言[2]。就北京外国语大学而言，截至2018年6月，学校开设语种达到98个，覆盖“一带一路”沿线64个国家和地区共计50种语言。沿线国家外语专业设置较为齐全，为“一带一路”建设发展所需的高端外语人才储备提供了基础保障。如何培养储备一批国家战略发展急需型、复合型、高层次、通晓国际规则的国际型人才，是外语院校面临的新挑战。
（一）创新人才培养模式
外语院校要进一步加强外语与外交、外贸、国际金融、法律、新闻、世界历史、哲学以及宗教艺术等学科的拓展与交叉融合，着眼于国家发展战略对非通用语人才的需求，使人才培养和国别和区域问题研究相结合，丰富人才培养内涵，提高人才培养质量，重点探索“一带一路”沿线非通用语种跨文化交流高端人才、国别和区域问题研究高端人才培养模式。在培养模式上，首先，应注重语言与专业技能相结合，不断丰富、完善课程体系，增设“一带一路”相关课程，使学生具有开阔的国际视野、优秀的语言表达能力和跨文化沟通能力；其次，积极整合国际交流合作资源，在目前已有的国家公派研究生项目、中外联合培养研究生项目、各类校际交流合作项目的基础上，加大对研究生中外联合培养的支持力度，选派相关学科专业学生赴境外进行短期交流学习、攻读学位，探索多渠道研究生中外联合培养模式。
（二）推进非通用语种师资队伍建设
外语院校要提高人才培养内涵和质量，整体丰富和提高现有师资力量和水平，积极引进非通用语种高水平专家学者和学术骨干，重视教师职业生涯发展，通过提升教师学历水平、开展教师职业技能培训、鼓励教师参加国内外学术交流，开展教师学术工作坊等形式，提升教师多元化的职业能力。鼓励、支持非通用语种教师通过校内外和海内外途径提升学历学位，改善学缘结构，引导教师将语言与经济、外交、文化、国别研究等方向有机融合，储备跨学科、复合型、国际化师资队伍。借助外语院校国际交流的优势，完善教师境外学术交流和进修学术激励机制，鼓励教师多渠道境外访学、进修和学术交流，提升师资队伍国际化教学科研能力和国际影响力。培育“一带一路”研究学术骨干和学术创新团队，打造国际化的人才培养平台。
二、开展国别和区域研究，建设高端智库
国别和区域研究是近年来教育部大力支持的研究领域，为我国“一带一路”建设及促进沿线各国民心相通提供了智力支持。2012年，教育部支持高校培育和建设“教育部国别和区域研究基地”，首批获得教育部批准立项建设的国别和区域研究培育基地共有37个。2017年6月，教育部在全国高校范围内公布了近400个国别和区域研究中心备案名单，这些研究中心以课题立项的形式与对象国合作开展经济、政治、教育、文化等相关领域的研究。一是设立专项课题，首批发布了141项研究课题，其中70项涉及“一带一路”沿线的46个国家；二是形成系列智库报告，设立“一带一路”沿线国家研究智库报告课题，系列报告覆盖66个沿线国家[3]。外语院校可利用语言优势，加强与政府部门、其他政策研究机构和沿线国家智库机构的合作，以对象区域和国家为切入点，从政治、经济、军事、外交、科技、语言、文化、艺术、历史、地理、社会、宗教、人文、中国研究等领域开展学术研究，实现优势互补。在研究选题上，既要注重对象区域和国家的战略性和前瞻性研究，预测对象区域和国家的发展趋势和动向，又要结合现实需要，聚焦热点和难点问题，产出一批有影响的政策研究成果，为国家制定发展战略和完善政策措施，提供智力支持、决策咨询、理论探讨和实践分析。
三、发挥人文交流的桥梁纽带作用，
加强不同文明之间的对话
人文交流是促进国家之间交往的重要桥梁与纽带，与经济合作相比，它更具深远意义和持久性。“一带一路”沿线各国经济发展水平不一，社会文化风俗迥异，要跨越文化差异，就需要深化人文交流合作，推进文化相融、民心相通，为各国之间政治、经济合作奠定坚实的社会基础和人文基础。
“一带一路”是合作之路、友谊之路、文明之路。随着这一宏伟构想的逐步推进，我国与沿线各国之间也开展了形式多样的人文交流，比如丝绸之路文化年、旅游年、艺术节、汉语桥、影视桥、博览会、智库对话等。高校作为人文交流的重要推动力量，应重点围绕教育交流、学术交流、中国文化海外传播等领域加强交流合作，外语院校在这些方面有着得天独厚的优势。
（一）扩大教育交流，探索境外合作办学
教育交流是人文交流的重要内容。据统计，2012年以来，我国约有35万人赴“一带一路”沿线国家留学；截至2016年底，“一带一路”沿线国家在华留学生达20万人[4]。在重大的历史机遇下，外语院校应积极拓展赴沿线国家留学渠道，通过国家公派留学、联合培养研究生、吸收沿线国家青年来华留学等方式增加校际交流人员规模，积极探索境外合作办学模式，科学论证合作办学的可行性，不断创新教育交流机制，通过沿线各国高校学生的双向流动，推动中国与“一带一路”沿线国家在高等教育领域的广泛交流与合作。
（二）搭建研究平台，促进学术交流与合作
学术交流是人文交流的必然要求。外语院校应依托自身丰富的国际交流与合作资源，与“一带一路”沿线国家高水平大学、科研机构开展长久、深入、务实的学术交流与合作，打造“一带一路”学术交流平台。鼓励沿线国家学者开展或合作开展“一带一路”沿线国家研究，推进优质教育资源和学术资源共享，增进各国对政治制度、经济发展模式、教育文化等各方面的相互理解，建立中外联合学术研究的有效机制，孵化中外合作科研项目；在海外探索建立专门的学术研究机构，创办国际性学术团体，举办高层次国际学术会议，吸引国内外专家学者、青年学者开展研究和学术交流，与当地学术力量共同推进“一带一路”相关研究，形成“一带一路”沿线国家研究的国际学术网络体系。
（三）重视孔子学院建设，推动中国文化海外传播
截至2018年6月，“一带一路”沿線共有52个国家和地区开设了137所孔子学院和86个孔子课堂，其中，欧盟27国、中东欧16国已实现全覆盖。据统计，2012年以来，沿线国家共有46万人通过孔子学院、孔子课堂学习汉语。孔子学院成为开展汉语语言教学的基地，成为各国了解中国文化的窗口和桥梁，为更好地传播中国文化搭建了有利平台。
目前，我国共有北京外国语大学、北京语言大学等9所外语院校承办了“一带一路”沿线24所孔子学院。在“一带一路”建设背景下，外语院校应针对海外民众和社区，以孔子学院为平台，满足“一带一路”沿线国家汉语学习需求，完善国际汉语教育人才培养机制和孔子学院外派人员选派机制，推进师生海外进修实习、国际学术交流活动、志愿者活动、海外汉语师资培训等工作，做好海外孔子学院师资储备工作；积极协助沿线国家大学开设汉语师范、汉语语言文学专业，培养国外本土双语翻译人才、跨文化研究人才；实施“新汉学计划”，着力培养新一代汉学家，帮助沿线各国优秀青年深入了解中国和中华文化，繁荣汉学研究，增进中国与“一带一路”沿线各国之间的友谊。
四、立足外语特色，开展社会服务
社会服务是大学职能的重要组成部分。外语院校具有丰富、优质的外语教育资源，除人才培养、科学研究外，还应不断拓展教学空间，开展社会服务，使外语资源的价值得到最大限度的体现；积极为“一带一路”倡议重大国际活动和外交事业提供语言服务，开展多语言服务志愿者培训、援外或驻外高级干部培训等，实现人才培养与社会服务的联动机制；对接中外企事业单位的相关需求，开展交通、通讯、经贸、旅游、金融、法律等行业人才的语言培训，提供订单式教育服务，实现教学与社会服务的有机结合。
面对“一带一路”重大倡议所带来的机遇，外语院校应立足本校发展规划，结合区位、资源优势和地方特色，找准自身定位，乘势而上，顺势而为，积极参与助力“一带一路”建设，勇于承担历史使命，实现自身价值，为这一宏伟构想的实施添砖加瓦。
参考文献：
[1]习近平.携手推进“一带一路”建设——在“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上的演讲[J].中国经济周刊，2017（Z2）：54-57.
[2]王辉，王亚蓝.“一带一路”沿线国家语言状况[J].语言战略研究，2016（2）：13-19.
[3]晋浩天.建设“一带一路”中国教育做了啥[N].光明日报，2017-04-20.
[4]焦以璇.主动对接沿线国家需求，教育为“一带一路”架起民心相通桥[N].中国教育报，2017-05-12.
编辑 熊恩顺 校对 许方舟
