一、班级文化氛围建设
关于班级文化氛围建设，学校给了各个班级一定的自主空间和选择。为了突出班级特色，同时又具有时效性。我班的家教协会就这一个项目召开了专题会议。会上会员们献计献策，积极谋划，提出了许多可行性的建设意见：学习园地、文化宣传角、班级实事纪实园地，生活广角，共青团支部之声等。
最终，立足于时效性，经济实用性（教室每年轮换一次），不干扰学生注意力，保持教室作为学习文化知识场所的简洁气息。决定一：班级出资制作一块展板，用于及时反映班级实事，如表扬与处分；每月月考检测成绩；班务公开栏；班级重要纪事等。决定二：发挥和利用教室板报的文化宣传作用：一是配合每月学校的主题德育活动；二是结合班级实际，联系现实生活；三是突出人文特点；如冬春季节常见疾病的防治；天气变化突然，提醒同学们及时增减衣物；班级建设意见征集等。
我班教室墙壁上的名言警句书法条幅，一度激励同学们磨砺意志，坚定自信心，脚踏实地，努力实践青春与梦想；展板一直是同学们关注的中心：每天都留心观察，用心体会交流得与失，进步或失败；快乐与失意……班级黑板报犹如班级生活中一道亮丽的风景线：板报组的同学们，精心策划，集创意与时效于一体，集思想文化教育与审美陶冶性情于一体，每期板报都在期盼与希冀中与同学们谋面……
二、班级“问题”学生的处理
相信每位班主任老师，在班级突发事件方面都有同感：头痛。其实PTA在这个方面可以发挥不可估量的作用，并达到很好的效果。只要我们创造性地去思考和行动。在初一下学期的一个星期三，值日组长小A和保洁值日生小B因为做卫生，发生冲突，近而大打出手，小B用拖把打了小A的头，双方都不肯认输，各执其理……原因很简单：都是为了值日，组长要求不耽搁早读，任务完成要快，值日生要细致作彻底……而且他还急于完成早读任务。
事情原委清楚后，我突发奇想：让班级家教协会来处理这个问题。时间紧迫，为了及时处理妥善并杜绝孩子们寻仇、报复的后患。我拿起电话，拨通了三位会员的电话，说明了事情的详细情况，并阐明我对此事的观点：化解矛盾，引导孩子放弃前嫌……商讨了此事解决的策略，最终决定由這三位会员与小B及家长一起去小A家里探望并化解此事，最终达到两个孩子放弃各自的种种争执，重归于好，并专心学习的目的。
当天下午放学，三位会员及一行一起出发了，我等到了晚上七点钟，终于电话响了：事情进展顺利。事实上，两个孩子一见面，就坐到了一起，拉着手，互相道歉……家长和会员们很快达成共识，更多的时间使他们在一起交换育儿心得和愉快的聊天……“他们执意要留我们吃饭呢……”哈哈的笑声中，我挂了电话。就这样我没有正面和孩子谈起这件事，两个孩子没有互相吵着要对方赔医药费，也没再寻仇，谁也没因为这耽误学习和影响同学间的友谊……这件事无声的平息了，但留给我的思考却很多很多……
三、新型主题班会
2007年，一年一度的家教论坛年会后，我班在报告厅里，召开了主题为“爸爸，妈妈您辛苦了！”的主题班会。这次活动在赵校长和学校团总支书记张翅燕老师的帮助下，突出一个“新”字，突出“亲情感互动”：第一，会场布置：成“凹”字形状，家长与子女并肩同坐，零距离接触；第二背景音乐：歌曲《感谢》《烛光里的妈妈》，在感人肺腑的音乐声里进入会场，催人泪下的歌声里亲子间互诉心声；第三，会议环节设置：一是为父母献茶：一杯热茶，一声“爸爸，妈妈您辛苦了！”突显主题，渲染气氛，把亲子距离拉近；二是班主任老师解读DV：会场大屏幕显示家长们忙碌工作的录像时，听到我解读：爸爸、妈妈工作的辛苦时，会场异常的安静……三是写给爸爸、妈妈的一封信：当孩子们把写给爸爸、妈妈的信交到父母手中，父母读信，学生代表宣读书信，这个环节把会议和情感推向了高潮；四是学生表演《感恩的心》：在极具感染力的歌声与表演中，班主任老师总结，会议在高潮迭起后迅速收笔结束，给与会的家长和学生留下了充分的思考空间。第四，会后的反馈：会后，我及时收集家长意见，学生意见，以及此次活动取得的实效：对学生的学习生活有哪些实际的影响，如学生是否能更好的理解父母，是否对学生产生了一定的教育和激励作用等。
我发现家长们对班级的工作热心了。有许多家长都主动跟我联系，不仅反映自己孩子的情况，还反映整个班级的情况和出现的问题，并且为我出谋划策。学生、班主任不仅是班级的主人，家长也成为了班级中的一员、班级的主人。家长真正参与到学校和班级管理中来了。
家长参与意识和能力逐渐增强，由过去的被动参与转变为积极主动的支持；由过去的旁观者转变为活动的组织者；由过去只关注自家孩子，逐渐转变为关注班里的所有孩子；由过去只关注孩子的学习，转变为关注孩子的全面发展。
PTA，家长教师协会能够发挥的作用和潜力很大，在这个组织中，家长和教师是平等的地位，是合作伙伴关系.从某种程度上说，家长既是教育者（如执委会的家长成员，邀请来给与指导的家长），也是被教育者.但是家长的主体地位是明确的，和教师一起做好班级，学校的教育管理工作.因此，家长是学校工作的管理者，志愿者，教育者，甚至可以是决策者。这就要求我们教师必需有目的，有计划的和家长接触，沟通，共同商量班级的建设，教育教学等的策略和事宜.从而改变家长的从属和配合的角色，这非常有利于挖掘家长资源，更好地协同学校做好学生的教育工作。
其实，只要我们肯于动脑思考，肯于实践，把PTA创造性地与班级日常的教育、教学管理工作相结合。那么，家长教师协会将成为家庭与学校之间交流与合作的新平台；成为颇具潜力的教育新资源；并且成为班主任老师和学校教育的得力助手。
