激励需要长久与人本化，现在的激励未能面向每个学生，更谈不上“以学生发展为本”。而成长是一种稳步而上的自信，“七彩棋娃星卡”正是把孩子看不见的进步变成一种看得见的“精神奖励”，使孩子的眼睛里每天都充满着渴望。激励也是一种文化，从“七彩棋娃星卡”“生长”出来的“棋娃品质”已成为元上小学文化的核心。
激励需要长久与人本化
似乎越来越感受到，学生的“胃口”被吊起来的难度大了。碎片化激励和总结性的固定化评价都不能很好地体现过程性、积累性的操作理念，学生也没有获得这种奖励的热情，这样的评价也谈不上“以学生发展为本”。
什么样的激励才是有效的呢？
现实中我们发现，有些学生对各种卡片表示喜爱，像水浒人物、赛尔号等，一下课就聚在一起相互交流，津津乐道。我们还发现部分学生对一些晋级游戏也情有独钟，那一次次的成功和不断重新树立的目标让他们欲罢不能。根据学生们喜欢集卡，又对晋级充满欲望的特点，我们依据多元智能和积极德育理论开始试行“七彩棋娃卡”激励评价方案，并把这项活动命名为“争七彩棋娃卡，做学校好少年”。我们制作了有趣的七彩棋娃卡，并对其理念进行了深入的阐述，对操作实施进行了详细的解读，现在这项活动受到了师生们的共同喜爱。
成长就是一种稳步而上的自信
中国象棋教育是学校几十年来不变的传统。我们不仅仅着眼于对学生象棋技能的训练，更重要的是通过学走象棋让学生领悟人生。
“七彩棋娃卡”就是根据七种棋子图案设计的红、黄、橙、绿、青、蓝、紫这七种从一星到五星的星级卡片，每一种颜色的卡片正面都有一个棋子的图案，反面写着不同的教育内涵。比如，红色棋娃卡正面的中间就是一个“将”的棋子图案，左边竖着“稳步而上”四个字的校训，右边竖着“将之信”三个浓缩教育内涵的字。反面写着：“统领阵中十五个棋子，坐阵中军。它是一切棋子精神之支柱。做人如帅，对他人讲诚信，对信任自己的同伴许以万分之热情。”这样的内涵也和下棋中的“落子无悔”表现出的“诚信”有相同之处。
此外，还有“兵之勇”（黄色）代表勇敢、“马之灵”（绿色）代表创新、“车之霸”（橙色）代表自信、“象之稳”（蓝色）代表稳重、“炮之猛”（紫色）代表主动、“士之忠”（青色）代表责任。
这些卡片的内涵渗透在学生品德行为、学科学习、参与各项活动等多个方面。分别由班主任、学科教师、少先队辅导员、学校行政人员发放。星卡的发放面向全体学生，重在激励学生的良好行为，以七种精神品质为蓝本，用来奖励品德优良、行为规范、遵章守纪、学习勤奋、活动积极、进步明显或成绩突出的学生。学生集满若干张星卡可换取高一级的星卡，直至获得五星卡。有奖也有罚，对学生的错误与缺点，出现一次则给予口头警告并记录下来，如再出现同样的问题则扣一星卡一张，同时在卡片上标好名字，等该学生改正后才能重新把这张卡领回去，这种方式充分体现了对学生成长性的关注。
激励也是一种文化
儿童的未来有多种可能性，要想把可能性转化为现实，就需要依赖于后天的价值引导，而价值引导在很大程度上就是通过激励来实现的。
“七彩棋娃卡”不只是一张普通的卡片，它蕴含了一系列的价值判断。人的发展是多维的，所以棋娃星卡是七色的，它几乎涵盖了人全面发展的各个方面，每张卡蕴含的个性品质可由发卡人进行细化诠释。橙色棋娃卡代表的“车之霸”中的自信品质，语文教师可解读为上课发言积极，敢于发表自己的独特见解；体育教师可解读为敢于尝试，不怕失败；蓝色棋娃卡代表的“象之稳”中的稳重特点，班主任可解读为遵守规范，文明礼仪；数学教师可解读为作业字迹清晰，细心周全。
评价发卡的权利除了教师之外，更多地将体现在学生之间的互评和学生自评。除了一些硬性的、可直接量化的看得见的名次、奖项等之外，对于学生的一些行为，教师则更多地把评卡、发卡的权利交给学生，教师在这过程中只起着引导作用。每位学生获得星卡的情况定期在教室门口的专栏里公布，对取得四星卡以上的学生专门制作“星光闪耀”版面，把他们的照片、星卡获得情况、主要事迹在学校橱窗里展出，供其他学生学习、赶超。每个月，对于达到换领五星卡的学生，校长亲自在升旗仪式上为他们颁发，还邀请这些学生的家长参加颁卡仪式，让他们感受到无上的光荣。
现在的“七彩棋娃星卡”评价激励模式，不再是简单的“对”和“错”的区别，也不再是简单的“好好，你真棒”“不错”的夸赞。评价本身就是教育，就是激励。小小一张卡的深处隐藏着学校丰富的价值追求：做什么样的人，如何做人，如何做事等等。
今天，从“七彩棋娃星卡”“生长”出来的“棋娃品质”已成为学校文化的核心。孩子们每天都有目标，每天都充满着渴望，每天都收獲着棋娃卡，每天都体验到成功的快乐。我们相信，这种期待，这种快乐，将成为孩子们人生道路上一笔宝贵的财富。
