有幸到镇江一中参加由省教研室组织的江苏省高中语文教学优秀课评比观摩活动，感慨良多，获益匪浅，来自全省的14名高中语文老师同台竞技，展示了“舌尖上的语文”。他们各展所长，激情洋溢，口吐莲花，带领学生在诗歌、散文和小说的情感天地和思想花园里穿越飞翔，不时赢得阵阵掌声。其优美精致的课件、良好的教学基本功、精彩的教学设计与和谐的师生互动，为与会者提供了一场语文教学的视听盛宴。结合所闻、所见、所思以及当前高中语文教学实际，有这样几点必须要明确：
一、确定好课的标准
省教研室朱芒芒提出好课的标准是健康、实在、多元、有效。健康主要指思想价值观的引导、课堂的有序运转；实在是要教师在教学活动中减少伪提问、伪活动，一节课下来让学生在某一个方面或某几个方面有所得，知识有增长，能力有提高；多元是指不能一言堂，唯答案是准，应该允许学生有个性化的解读，尤其是在高一、高二年级，多元化的解读才会有思维火花的碰撞，才能引导学生思维能力的提升；有效主要就课堂效果而言，充满活力而非死气沉沉。有笑声的语文课堂才是语文教师追求的课堂。这需要老师在备课时做大量的准备。
二、立足教材，注重教研活动；注重朗读，提高业务能力
无论是必修还是选修教材，无论是散文还是小说，不同的教材必须有不同的处理方法，这一点在备课组教研活动时必须要明确，选用最恰当的最受学生欢迎的方式去教教材或者用教材去教。所听的14节课，每一节课都有一个必不可少的环节，就是朗读。教师范读，学生分角色读，学生齐读，给听课者留下深刻的印象，尤其是教师的范读，体现了语文的魅力，也展现了语文教师自身的业务素养。这些都属于语文教师的业务范畴，语文教师就应该坚持范读教材，提高这方面的业务能力，让语文课受到学生欢迎。
三、学会创新，勇于创新，改变陈旧的课堂模式
课改就是改课，时代在发展，社会在进步，观念在更新，如果语文教师还在用老一套的理念去教育学生，只能是刻舟求剑，事倍功半。在这次活动的评课环节，专家提出，语文教学有两种模式：求证教学和解释教学。所谓求证教学就是教师自己提出一个问题，然后千方百计地引导学生去求证；解释教学是学生自己发现问题并提出问题，然后大家讨论，师生一起来求解。无疑，后一种方式是开放性的，是充满活力的。当然，教师要注重引导，在设计课堂时要多思考，让讨论有针对性、有方向性。
四、把握好“变”与“不变”
语文教学的本质是语言教学，所以语文教师是要教会学生语言表达，一节课最核心的内容也是语言表达。课件可以补充资料，图片、音像可以更加直观、有感染力，但是这些绝不能成为语文课的“主角”，形式再好都要为内容服务，归根结底是要引导学生回到语言表达，这是不变的。所以，一些还在迷信课件上课的语文老师要审慎使用课件，尽快从“放映员”回归语文老师的角色，要用自己精确、生动的语言，上本色、有意思的语文课。
以上是参加活动的一点心得和体会，文中所述可能有些理想化，操作起来还会有这样那样的问题，但首先是要行动，创新不能停留在口头上，不能因噎废食或者浅尝辄止。
