古诗是中华优秀文化的智慧结晶，探寻古诗中的爱国主义基因，对增强学生对祖国文化的热爱，提升语文学习的能力有着重要意义。小学古诗中的爱国主义基因是多维的，教师在教学过程中要善于观察，仔细分析，挖掘古诗中所蕴含的爱国主义教育基因，对学生进行知识熏习和情操陶冶。
一、地理基因，显象见意
一切景语皆情语。古诗中常内嵌着与地理基因相关教育内容。古诗中我们既能看到温婉细腻的江南美景，也能看到大漠孤烟的塞外之景。立象以尽意、造景来显现意象，这也是体现地理基因诗歌的主要表达特点。因此，教师应充分激发学生的想象力，来感受和体会多姿多彩的地理风物，在理解诗文，感悟诗意的基础上增加对祖国大好河山的热爱之情。
片段一：《望庐山瀑布》教学
师：这首诗主要描写了哪些景物？
生：瀑布。
生：云雾。
师：什么颜色的？
生：紫色的。
师：在哪个角度看的？
生：远处的山看的。
师：“飞流直下三千尺”，你脑海中出现了什么样的画面？
生：庐山的瀑布气势磅破，从上而下，一泻而出。
师：“疑是银河落九天”你怎么理解？
生：如此气势磅礴的瀑布，飞流而下，使人不仅惊诧和震惊啊，甚至有些怀疑这不是瀑布而是天上的一道银河从天空滑落啊！
师：好有气势的瀑布，请大家在脑海中想象这幅画面，并读出磅礴的感觉。
师：请带着想象，一起看视频中庐山瀑布。（播放视频）
师：面对壮美的庐山，李白作何感想呢？
生：震惊。
生：喜爱。
生：对自然山河的歌颂。
师：同学们去过哪些美丽的地方？
生：西湖，就是杨万里“毕竟西湖六月中”的西湖。
生：黄鹤楼，就是“故人西辞黄鹤楼”的地方。
生：湖北西塞山，就是”西塞山前白鹭飞“的西塞山。
师：大家联系古诗，介绍所到之处非常独到。希望在今后的古诗学习中，我们能领略更多祖国的大好河山，感受祖国语言的独特魅力。
挖掘地理因素，展开想象翅膀，教学中，教师抓住景物的特点，通过对关键词句的细致分析引导学生进行想象。学生在头脑中将抽象的文字转化为形象的画面，加深了对文字的理解，对诗意的体会，自然而真切的感受到了诗中景物的美，感受到了诗人意蕴其中的感情，加深了对祖国河山的热爱。
二、文化基因，涵养人文
古诗文化生动的展现着中国优秀文化的精髓。现行小学语文教材中的古诗中蕴含着优秀的传统文化教育内容，这其中包括传统节日、饮食文化、天文历法、历史典故、自然景观、民风民俗等文化常识。教学中，教师应善于挖掘、整理、分类和拓展，以帮助学生了解中华民族不同历史时期的文化、精神风貌及社会生活，加强学生对中华优秀传统文化的认同感，增强文化自信，发挥古诗的文化育人作用。
例如，以《清明》教学为例，因该诗的内容较为简单，学生比较容易理解。所以，笔者将教学重点放在关于中国节日的知识拓展上。
师：“清明时节雨纷纷”。如果大家认真观察，就会发现几乎每年的清明节前后，都会下起雨，我们的祖先是善于观察、总结，富有智慧的。大家还知道哪些时令和节气吗？
生：惊蛰的时候，就是春雷响起的时候。
生：三伏天是最热的时候，古人用“满”来表达这种热的极限。所以有了二十四节气中的
大满和小满。
师：中国的节气和时令，是在对自然进行长期观察的基础上得出的。几千年来，我们都是用这些时令和节气来指导农耕和生产生活。（出示相关图片）
师：“路上行人欲断魂”，清明时节不仅是雨纷纷的时节，这个时节还寄托着人们的一种浓厚的感情，谁知道关于清明节的习俗。
生：清明节要进行扫墓，对逝去的亲友长辈等进行哀思。
师：寄托着思念和尊敬。表达了对先辈、对英雄的一种敬意。同学们还知道哪些古诗也与节日习俗有关呢？
生：《九月九日忆山东兄弟》这首诗中的九月九就是重阳节，重阳节有登高和插茱萸的习惯，表达对老年人的祝福。
生：王安石的《元日》写的就是中國传统除夕，其中“爆竹声中一岁除”，是过年要放炮驱赶叫“年”的怪兽。
生：杜牧除了写《清明》，还写过一个关于中国传统节日的《七夕》，其中有一句是“卧看牵牛织女星。
师：中国的时令、节日不仅和自然气候有关，还表达着我们对人、对社会的精神寄托和美好祝愿，希望大家多多学习古诗，感悟其中的文化魅力，将中国文化发扬光大。
挖掘文化因素，拓展教学资源，教师在把握本文的基础上，充分挖掘古诗中的中国传统文化因素并进行拓展，使课堂教学内容更为丰满，发挥了古诗对学生的文化浸润作用。学生在新旧知识的连接过程中，对古诗中所蕴含的文化因素有了更为清晰的了解，既有效的完成了学习的任务，也增强了对中华传统文化了解和喜爱，发挥了课堂育人的主渠道作用。
三、人格基因，知人论世
古诗是古人思想的缩微，是时代与社会生活的折射。古诗教学要密切联系写作背景、作者思想、写作风格，以引导学生了解重温历史，走近作者，从古诗中体会和感悟作者的人生经历、思想境界、价值追求和理想信念等人格基因，使学生在品味诗词佳句的过程中与作者同呼吸，受到良好的价值引领和人格教育。
片段二：《示儿》教学
师：“人之将死其言也真”，人在去世前，所表达的话都是最真切最真实的话。陆游生前的最大愿望是什么呢？
生：“九州同”。
师：最大遗憾呢？
生：不见九州同。
师：谁了解陆游生活的时代？
生：南宋，金兵入侵，朝廷无所作为，百姓民不聊生。
师：陆游是怎样一个人？
生：爱国诗人，一生都主张抗金。
师：怎么理解“悲”的含义？
生：悲，因为国家不能统一而悲伤。
生：悲，国家存亡之际，一些大臣不但不抵抗，还寻欢作乐，悲愤。
生：陆游立的遗嘱和别人不一样，别人都是立下钱财、房屋等遗嘱，而陆游即使在弥留之际也不忘告诉后人“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
生：对陆游而言，最重要的事是赶走金人，北定中原，山河统一。
师：陆游是怎样的一个人？
生：把国家的事情放在第一位。
生：爱国忧民。
师：你还知道哪些和陆游一样的爱国诗人？
生：“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的于谦。
生：“待从头收拾旧山河”的岳飞。
生：“沙场秋点兵”的辛弃疾。
师：他们都是家国天下，忧国忧民的诗人，他们的诗不仅有文字的美，更有精神的震撼。
感悟人格魅力，品味诗歌思想，教师通过联系时代背景，挖掘作者的思想感情，对本文进行深入分析和有效拓展，发挥了诗人爱国思想的教育作用。学生通过联系写作背景，加深了对诗歌的思想理解，体会到了诗人独特的人格魅力和精神追求，加深了对作品的理解与认同。
古诗是弘扬优秀中国传统文化，提升学生语文素养，加强民族认同教育的重要途径。教师应立足文本，多元挖掘，有效拓展蕴含在古诗中的爱国主义因素，加强文化认同，切实增强民族自豪感和责任感。
作者单位：浙江省嵊州市剡湖街道中心学校（312400）
