职业学校是培养各种专业人才的基地，计算机专业是职业教育的重点课程，学好计算机专业对学生未来的就业有很大的帮助。但传统教育模式仅注重理论知识的培养，限制了学生个人能力的锻炼。针对这一点，本文主要分析了职高生计算机应用技巧培养的有效策略。
由于教育体制的缺乏，职业教育在培养技能型人才时存在着明显的缺陷。这不仅阻碍了我国职业教育事业的持续发展，对职业学生的专业技能培养也是很不利的。计算机专业是职高生需要掌握的重点技巧，计算机应用能力的提升有助于学生成功就业。因而，教师在开展计算机教学活动中需培养学生应用计算机的能力。
一、计算机应用技巧培养的意义
早期职业教育偏向于理论知识的培养，职高生学习计算机专业课程时仅限于书本教材。理论教学带来的问题是直接影响到学生个人能力的发挥，造成学生在市场就业中缺乏足够的竞争力，进入企业后无法尽快适应实际操作要求。随着职业教育体制的改革，职高学校对计算机专业生的应用技巧提出了新的标准，促进了学生个人能力的有效培养。①掌握核心技术。从未来社会发展趋势看，计算机技术在社会各界中的运用更加广泛，尤其是工业企业的生产经营更加依赖于计算机自动化技术。职业学校培养学生的计算机应用技巧，可引导学生掌握计算机核心技术。如：充分熟悉计算机操作系统的控制，能让学生面对实际问题处理时可灵活运用专业知识。②增强个人能力。从学生个人素质提升看，计算机应用技术是一门综合性、实用性、长期性的技能，学生熟练掌握计算机应用技巧可显著增强个人的专业能力。如：职高生本身具备熟练的计算机技能，进入企业后可以经过一段时间的培训拓展，让职高生有机会进入到企业更高层次的管理工作中。③提高就业保障。从市场就业趋势变革看，目前企业在招聘员工时不再注重个人简历，而是更加关注于求职生的专业技能。计算机人员是企业必须具备的人才，职高生不断培养自己的计算机应用技术水平，能让学生在求职过程中更胜一筹。因而，专业技能水平的提高也是保证学生顺利就业的基础。
二、从理论学习中提高技巧认知
对于职高生而言，培养其计算机应用技巧需从理论教学开始，以理论知识为支撑才能真正增强学生的实际应用能力。职高教师在制订课程教学计划时，需充分考虑到学生对理论知识的把握情况，以更好地巩固专业知识功底。专家指出，计算机教师的理论知识教学应该“有凭有据”，应参照所培养技巧的对象展开。如：讲到《五笔字型录入》时，我则先向学生介绍五笔字法的理论操作步骤，让学生对五笔字法全面了解后再进行实践教学，让学生在计算机上锻炼五笔录入能力；讲到《Photoshop》课程，我先向学生介绍常用工具的理论操作，再通过具体的模拟演示让学生掌握操作流程；《VB》之类的程序设计课程，先引导学生掌握程序设计详细方法，从理论上提高学生的认知，再启发学生从独特的视角去设计程序。理论是一切实践的依据，缺乏理论作为支撑则难以培养学生的应用技巧。职高学校在实施计算机课程教育计划时，必须要先让学生打好理论基础，这样才能在计算机应用技巧培训中更加顺利地引导学生，让学生更好地体会理论知识对于实践的重要性。此外，教师还应该引导学生注重理论知识的积累，为今后走上工作岗位创造有利的条件。
三、从社会实践中锻炼技巧能力
学以致用是我国各层次教育的根本目的，职高生学习计算机专业课程的最终目的是能够运用知识处理实际问题。教师在培养职高生计算机应用技巧时应重点加强实践教学，让学生在上机操作中或社会实践中锻炼自己的技巧能力。计算机应用技术是一门综合性的课程，其涉及了许多理论、实践方面的知识。病毒是计算机应用中常见的安全问题，教师在教学期间要增强学生处理常见病毒的技能，这是一种很好的实践能力培养方法。计算机实训课程里，我则引导学生正确处理病毒计算机故障，为学生提供了广阔地操练平台。如：我为学生提供360、卡巴斯基、瑞星等常见的杀毒软件，要求从下载、安装到杀毒等三个环节全由学生自己操作，经过一段时间的练习，学生对计算机病毒的查杀处理均能熟练掌握。又如：在Powerpoint的教学中，对于标题、表格、组织结构图等单张幻灯片的任务设计可以让学生单独完成，而在后面Powerpoint的应用中，如制作一个项目报告则可以分小组进行，组间合作、组际评比。教师与学生、学生与学生之间的互动实践，对于计算机专业学生应用技巧的培训是很有利的。职业教育的目的是要求学生具有较强的实际操作能力，毕业后学生能够顺利上岗就业。由于生源状况参差不齐、就业岗位的性质、要求不同，不能用一种课程体系来教育全体计算机专业的学生，教师必须结合学生的实际需要调整教学方案。
总而言之，职业教育的最终目的是培养专业型技能人才，为社会企业的发展提供足够的人力资源。职高学校在制订人才培养计划时要充分考虑学生的实际需要，注重计算机应用能力的培养，不断提升学生的专业实践能力。而计算机教师在制定教学方案时也要充分考虑计算机专业的特点，通过实施个性化教学来提升学生的技能水平。
（海安县海安职教中心）
