摘要：中小学的数学课堂教学一直被广大师生重视，但也是学生数学学习成绩是出现两极分化较为明显的学科之一，再加上最近由于高考和中考改革中的不同方案，网络上出现了让“数学滚出高考”的呼声不断得到支持。数学学科是较为重要的学科，需要拉近两极分化，而消除学生数学两极分化的关键环节就是教师要在数学课堂中将学生的学习兴趣充分地调动起来，在兴趣的引导下，教师根据学生的实际情况，采用适合的教学方法，才能大幅度提高课堂教学效率。
关键词：中小学；数学；激发兴趣；方法
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0242-02
当前，网络上出现了让“数学滚出高考”的呼声，这种呼声也有不少支持者，支持者认为在实际生活中，数学学好最基本的知识即可，没必要在小学和中学阶段花费大量时间去学习在今后日常生活中用不上的数学知识和技巧。在理论和现实中有这么显而易见的矛盾，只能说明一件事，就是我们应该反思一下在中小学中的数学教育是不是出现了问题。笔者认为最大的问题，就在兴趣。没有一个对数学良好的兴趣，怎么能够学好数学呢？著名数学家华罗庚曾经说过，“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦”。在数学教学中，我们要想方设法培养学生对数学的兴趣，使抽象的数学教学方式转变为快乐的数学教学方式。
一、以美学引导学生渐渐喜欢上数学
“爱美之心，人皆有之”，在数学中要逐渐进行“数学美”的渗透，激发学生的学习兴趣，启迪他们的思维，开阔他们的视野。从平时的教学过程中，不断渗透诸如“数学真有意思”“能使人脑子变得更聪明”“数学有无穷的奥秘”等等心理暗示来让学生初步感受到数学的美。教师利用教材去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。
二、不断改进教学方法
多数的数学教师在教学中，为了能够在规定的时间内完成说要教学的内容，将学生应该思考的老师辛苦地给总结。课程中涉及到的新知识点反复地给学生讲，结果造成了满堂灌。教师在整堂课中始终在唱独角戏，学生对这样的数学教学肯定没有兴趣。教师要将学生所面对的需要解决的问题呈现给他们，让学生带着任务去学。对于富有挑战性的问题学生思维上会出现停滞，这时就需要教师在课前深入了解学生的实际知识掌握的基础，同时要将学生的现实情况进行对比。学生不能独自解决的，就需要教师创设问题情境，含蓄地架桥，启发学生。通过从事某些活动作为切入点，引导学生，开发学生的现有思维，帮助学生解决问题的关键点，一步步将线索引向需要解决问题上来。这样的方法有，利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生，让学生通过观察、比较、分析而形成思路。
三、紧密联系到生活实际，激发学生学习的兴趣
在教学中，如果能联系生活实际，寻找生活中的素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“数学就在自己的身边，身边到处存在着数学问题”，从而让学生感受到数学的美丽而不是数学的烦琐。比如，我在中学授课时会在课堂上适量加入微积分知识。微积分是数学的伟大突破，也是一种思维的飞跃。在中学教学中，让学生适当掌握这种以变化的角度看待世界的方法，有助学生进一步掌握数学的实用性，即数学建模。而这正是数学的关键应用之一。另外一个重点是概率与统计。这属于应用数学的范畴，本身有极强的实用性。最重要的是，概率与统计可以使一个人的思维方式得到飞跃。让学生通过亲身经历之后，感受到数学就在自己的身边，身边到处都有数学。而且体会到计算在生活中的运用，长此以往，不仅能提高学生学习数学的兴趣，还可以培养学生在生活中发现数学，解决实际问题的能力，并提高学生综合利用数学
四、做好课堂提问
课堂提问能吸引学生的注意力，也可以及时地得到教学的反馈，更能启发学生的积极思维，提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受，从此爱上了数学。一个新知识刚学完，为了达到及时反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的问题。因为简单的问题不具有多少思考性，因此在课堂提问中所占的比例比较少，尤其在一些较好的班级和学习内容有相当难度的课，大部分的课堂提问对学生要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩，学生会觉得问题问得比较有深度，教师也能够比较准确的反馈。因为设问的主要目的是启发学生的思维，所以，教师提的问题应明确易懂，不能太大，如果需要，可以将这样的大问题改换成一个具体的问题或者若干个小问题
五、开展竞赛，提高学习热情
学生学好数学以后普遍都跃跃欲试，检验成果，显示身手，这时适当开展竞赛是非常有必要的，是激发学生积极性有效手段，也可以培养学生学习兴趣，从人的心理来看，那些能够比高低，评优劣，论先后的事情或活动，容易激发人的上进心，引起人的兴趣，对中学生尤是如此，因此，学生都有好强、好胜心，总希望取得好成绩，这种心理可使学生学习兴趣和克服困难毅力大增。所以，教师在教学过程及课后可以组织各种形式比赛，如：“看谁解法多”“谁的方法简捷，“看谁做得又快又准”等，还可以给全班学生恰当分组，开展小组竞赛，渗透于每一节课中，让全班参与到学习竞赛中。这样，学生在完成任务过程中培养了相互合作的精神，解决问题的能力。
最后，教师也要以自己的数学气质去感染学生，激发和培养学生学习数学的兴趣。教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来，对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革，这一切都体现了数学之美，这必然让学生喜欢教师，喜欢数学。
