历史的车轮日夜运转，永不停息。而新课改实施几年来，大部分教师的教学行为及教学方式发生了很大的变化，随之学生的学习方式也有了一定的转变。重视“过程”、“让学生自主参与”、“以学生为主体”等是课改实验以来的热门词汇，不容置疑，这些词汇一定程度上反映了课程改革的某些新的教育理念。但是，如果认为只要是课堂教学“动起来”，“学生参与整个过程”，“学生自主，老师走下讲台”就符合课改精神，这将会使得课堂教学落入形式化的俗套。无论采用哪种形式，都应当重视“过程”，即发现问题的过程，分析问题的过程，解决问题的过程，提出问题的过程，通过这些过程，揭示隐含于语文课程中本质东西，才是我们的目的，而不是为“参与而参与”，搞不切实际的“花架子”。所谓师生平等互动，就是要改变以往教学活动中的“教师为中心”的教学模式，在教学活动中，教师和学生是平等的，教师是学习活动中的组织者、引导者与参与者。所以我们今天仍有必要重谈这一话题，以引起广大的教育工作者的重视。
百年大计，教育为本。教育是推动社会建设与发展的基石。社会主义现代化建设与发展需要数以万计的高质量的劳动者与接班人。而这些人的素质与能力的高低，则直接关系到社会主义建设事业的成败。这部分人的素质与能力从哪里来？毋庸置疑是从学校的教育中来。所以他们在学校中受到什么样的教育，以什么样的方式受到教育，都显得极为重要。
教师教学方式的转变是历史发展的必然，是时代与社会发展的需要。每一位教育工作者必须要肩负起时代所赋予的责任与使命；每一位教育工作者必须顺应时代发展的潮流，才会大有所为，否则必然会遭到时代的抛弃。今天，我们必须坚持用教师教学方式的转变加快学生学习方式的转变，从而造就这个伟大时代所需要的新型人才。
眼下我们还存在着教师教学方式转变慢、动作迟缓，转变不彻底等诸多问题。在个别地方，教师的思想观念陈旧，思想不解放。即使思想放开一些，也只是犹抱琵琶半遮面，羞羞答答；不注重加强自身素质的提高，满足于小富即安，缺乏对个人的远景规划与专业发展目标；服务学生的意识不强，仍以教师的威严自居；教学手段落后，或有多媒体等先进教学设施却弃之不用，课堂效率低下；缺乏对于学生的基本的成才观；对学生的学习激励评价方式单一等等。
以上种种严重制约了教育教学改革的步伐。当下我们必须突破这个制约教育发展的这一瓶颈，扫除教育发展的障碍，加快转变教学方式的步子。
观念是行动的先导。加快教师教学方式的转变，观念转变是关键。教师要在工作中不断地学习，加强研究，以积极的姿态投身于新课改中来，努力使自己由一个“教书匠”转变为一个“研究者”，做一个学者型的教师。
在教育教学过程中，我们必须创建和谐、民主、平等的师生关系。让教学活动在师生平等的对话中进行。学生才是学习的主人，作为教育工作者应该激发学生的学习兴趣，为学生创设一个良好的学习环境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应该由传统意义上的“传道者”转变为学生学习活动的“组织者”、“引导者”。
在教育教学过程中，我们必须遵循教育教学的客观规律，按客观规律施教。教师要积极引导学生在实践中学会学习，坚持“从实践中来，到实践中去”的原则和方法，让学生在大量的实践活动中学习知识、掌握知识、运用知识。教师要充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展各项实践活动，拓宽学生的学习空间，增加学生参与实践、培养能力的机会。
在教育教学过程中，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡启发式、讨论式等教学方式。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。培养学生主动探究、团结合作的意识以及勇于创新的精神。尊重学生在学习中的个人体验、感受与创造性的理解。注重开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展。
在教育教学过程中，教师既要着眼于现实，又要面向世界、面向未来。应该积极拓宽学生学习的渠道，注重各学科知识的交叉，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习的效率与能力。教师应积极参与校本课程资源的开发与利用，创造性地开展各项活动，进一步激发学生的学习热情。
在教育教学过程中，教师要重视对学生学习方法与学习习惯的指导与培养，促使学生养成对学习的自信心，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的世界观、人生观、学习观。
新课程改革的春天已经到来，广大的教育工作者惟有时刻牢记使命、勿忘责任，须知责任是一切动力的源泉，也是一种主观追求。教师要以求实求真的工作作风，俯下身子，扎实肯干，积极地自觉地实践用教师教学方式的转变加快学生学习方式的转变，培养出数以万计的符合时代发展和需要的建设者和接班人，才是我们的国家之幸、民族之幸。
