当前，以大数据和人工智能技术为基础的智慧科技已经成为社会和生活中的热点词汇，它在各个领域的应用实践中呼之而出、不绝于耳，如“智慧城市”“智慧制造”等。对于学校和课堂而言，也有“智慧校园”和“智慧课堂”的概念提出，并已被视为世界各国教育信息化推进中新的制高点。
相较于之前出现的各种技术形态，这一代以智慧科技为核心的教育信息技术对于传统教学乃至整个学校运行方式的变革潜力无疑具有更大的想象空间。这可能在于这一代教育信息技术背后依托的高速联网、泛在计算的支撑技术在大众中的流行程度是以往任何一代教育信息技术所不具备的，而在这一大众化的基础之上，催生出了与现实社会高度交融的数字空间，使得其在变革的途径上也迥异于以往的技术应用之道——更加关注在一个技术丰富的环境中，人与技术系统融合为一个新的功能系统，这一方面拓延了人的能力，另一方面也为技术的演化与完善提供了丰富的给养。
对于课堂教学而言，智慧技术的引入与应用同样也正迎接着前所未有的机遇与挑战。当前智慧课堂的实践中，通过及时、精准的技术反馈支持教师施教过程中的临场决策已经成为一个普遍的现象。而如果依托大数据、学习行为分析等技术的成熟与完善，在班级授课制中教师给予每位学生量身定制学习路径至少在技术上已可期待。实际上，我觉得在这一变革的过程中，最大的障碍很可能是人类过于依赖旧有思维模式面对新应用场景的习惯。
在当下的实践中，关于智慧科技解放教师于案牍劳累的遐想可以暂时搁置，甚至出于人类情感需求等原因，技术可能永远无法取代教师的存在。更可取的做法是将教师和技术的赋能合体，思考可以如何改变与创新，就好像不熟悉路线的司机借助导航仪顺利出行，而不必思考这之中导航仪的贡献比例。
同时，作為从业者，在迈向智慧课堂的历程中有必要以开放的心态去理解新技术，并以符合新技术特点与规律的方式加以应用。在智慧课堂这一应用情境中，核心之处在于利用技术对学情的精准分析与诊断性的预测，而其决策基础则在于其背后的学情大数据及其分析技术的支撑，而后者实际上也是当前实践中最需改进的版块。但我想，随着教育信息化的不断推进，研究与实践的不断深入，教育大数据的建设与价值挖掘也定会在智慧课堂决策支持中发挥越来越大的作用。
（本期特邀嘉宾：阮高峰）
