摘要: 大学教育除了贯彻工具理性以外,还应给大学生传授价值理性,因为工具理性教给学生的是“手艺”,价值理性教给学生的是作为人的综合素养。中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(简称16号文),就是要求我们大学的教师们对广大学生进行世界观、人生观、价值观教育,进行弘扬和培育民族精神教育,进行公民道德教育,进行素质教育。
Abstract: College education should embrace the teaching of instrumental rationality and value rationality, as the former taught students "the skills", meanwhile, the latter taught the students the general making as a human being. The CPPC"s advice upon strengthening and improving the ideological politics education for college students requires that students should be instructed on education of world outlook, the outlook on life, the values, and national spirit education, citizen moral education, and quality education.
关键词: 道德修养;大学生思想政治教育;教学方法;学习兴趣
Key words: moral accomplishment;the ideological politics education in college;teaching approaches;study interest
中图分类号:G641 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)19-0189-02
0引言
大学是育人的,育人育什么?是育人的精神品质和道德修养,这看起来简单,但却包括一个人的知识体系、价值体系和该人的方法体系。说的通俗一些就是一个人的知识观念是如何形成的?他的价值观是如何形成的?还有他的方法观念是如何形成的?这三个方面的内容才是我们教育真正关心的东西。我们在大学里多少年来都是在全力以赴培养学生的工具理性,虽说不少大学的部分管理者、教育者也关注大学生价值理性的培养,但毕竟没有达成共识。我们都知道,大学只有既培养学生工具理性又培养学生价值理性才是教育应有的实质回归。说的明白一些,就是大学不但要培养学生的知识能力,也要培养学生的德行。
高职院校的根本使命应该是以职业能力和服务社会来实现人才培养目的,警察类高职院校的根本使命应该是以警察职业能力和服务社会来实现人才培养目的。不管本科院校还是高职院校,其培养人的担当是一样的,培养学生的责任是一样的,培养学生的使命是一样的。教师的学习境界基本是一样的:学以致用类教师,学以自知类教师,学以为己类教师,如果我们教师里大部分都能趋向于学以为己类,我国的高等教育将会出现一个新天地。
2004年8月26日,中共中央国务院颁发了《关于进一步加强大学生思想政治教育的意见》(以下简称16号文),对指导我国高等教育中思想政治教育起了规范和标准的作用。16号文分9个部分论述了如何加强新时期大学生思想政治工作,16号文尤其明确了加强和改进大学生思想政治教育的指导思想和基本原则,明确了加强和改进大学生思想政治教育的主要任务。
我们对16号文的新思考来自我们对大学生思想政治教育工作面临的新情况、新问题。如:如何引导大学生正确认识中国国情和社会主义现代化建设的客观规律?如何引导大学生正确认识肩负的历史使命?如何用马克思主义武装青年学生,引导青年学生吸收人类优秀文明成果,同时批判、抵御西方腐朽落后思想文化,如何弘扬主旋律,广泛深入地进行爱国主义、集体主义和社会主义教育,引导青年学生坚定中国特色社会主义信念?随着科学技术特别是信息技术的迅猛发展,如何积极主动地运用现代科技手段,使正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地?随着高等教育规模的不断扩大和改革的不断深化,如何准确把握当前学生思想、生活、学习的特点,有针对性地加强大学生思想政治教育?面对思想政治教育出现的新情况、新问题,16号文指出,要按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求,全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设,要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际,联系大学生的思想实际,把传授知识与思想教育结合起来,把系统教学与专题教育结合起来,把理论武装和实践育人结合起来,切实改革教学内容,改进教学方法,改善教学手段。通过认真学习16号文精神,总结近四年的教学实践经验,我们对“两课”教学提出了一些新思考,认为“两课”教学要真正取得实效,要应对新情况和解决新任务,必须努力做到“真信真讲”、“提高兴趣”、“勇于实践”等方面,此外还涉及到课程设置(课程导入)、教学设计的优化、学生课堂论辩意识等。
1“真信真讲”——课程设置要与时俱进
我们是警察类高职院校,“两课”课程的设置,更要体现马克思主义的真理性和与时俱进的理论品质,更好地适应时代发展的要求,要重点突出,更好地吸收理论和实践发展的最新成果,有利于更好地用马克思主义理论武装大学生的头脑,以真理的力量,以逻辑的力量感染人、震撼人。根据《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校”两课”的意见》,高职院校科的“两课”设置三门必修课:《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》课。我们认为可以开设《当代世界经济与政治》、《大学生心理健康专题》等讲座。开设这些课程目的是:立足于对大学生进行系统的马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作,可以帮助学生掌握中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点,指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题;开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育,可以引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质,树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范;开展党的路线、方针和政策的教育,可以帮助学生正确认识国内外形势,培养关心国家大事的政治使命感;讲座可以从不同的角度帮助学生正确认识当代国际社会及其发展走势,用马克思主义的基本立场、观点和方法去评价、借鉴当代国内外社会思潮,正确地认识自我,养成健康的心理品质,从而帮助学生提高综合素质。我院的“两课”教学从一开始就是小班上课,而且集中了全院最优秀的教师。形势与政策课,我们也采取了小班授课的方式,绝大部分课时安排在上午授课。
2“提高兴趣”——教学方法要多样和实效
就是让学生喜欢听,就是要探寻和构建科学、多样、实效的教学模式。将原来讲授改为讨论式讲授教学法、启发式讲授教学法、问题式讲授教学法、联系实际讲授教学法、艺术性讲授教学法、点面结合式讲授教学法等等。在讲授之外,辅之于看、读、议、写等多种环节。听就是听老师讲课和听专家讲座;看就是参观、调查研究、观看电视录像;读就是读教材、原著及其他参考资料;议就是讨论、演讲、辩论;写就是写以心得体会为主要内容的小论文,这样可以全方位地调动学生学习的积极性和主动性。三是专题式教学和案例教学相结合。即参照教材又不拘于教材,依据教材又跳出教材。在保证理论体系科学性和教学内容完整性的基础上,结合中国进一步改革开放和社会主义现代化建设的新发展来设计专题。除此,还紧密联系学生的思想实际和学生关注社会热点问题来设计专题。四是利用现代教育手段教学。电化教学具有形象、直观、信息量大等特点,可以使深奥的理论通俗化,抽象的理论形象化。我们与学院实验中心配合鼓励教师将多媒体、网络、放映优秀影视片等现代化教学手段引进课堂,使教师的口头讲述和音像图文演示结合起来,抽象理论与形象教育结合起来,这必将大大提高教学的生动性和实效性。当然,教学手段的创新必须和教学理念创新、教学内容创新结合起来。五是改革考试方式。我们突破了传统的考题模式,突出了时代所需要的实践性特点,贯穿创新性的思维训练。按这样的思路,并与多样化的教学方法相配套,形成了这样一些题型:基本原理的理解和应用题、参观考察题(相当于调查报告)、社会问题研究与对策题(相当于专题论文)等。可以采取笔试与口试相结合、开卷与闭卷相结合。
3“勇于实践”——联系实际和社会实践
“两课”教学的一条最基本的原则是理论联系实际。“两课”教学内容同历史上中国革命、建设的实际,同当代中国改革开放和现代化建设中的实际,同大学生世界观、人生观、价值观问题及其思想实际,都有直接和间接的联系。只有坚持理论与实际的结合,才能深刻领会“两课”教学内容的精神实质,也只有坚持理论与实际相结合,才能促进“两课”教学在解决现实社会问题和大学生思想问题中发挥应有的作用。我们在“两课”教学中,一要联系当前的社会的实际,帮助大学生了解国内外形势的发展,理解和掌握党的路线、方针和政策。二要联系大学生身边的实际,帮助大学生处理生活中可能遇到的矛盾和问题。三要联系大学生的思想实际,帮助大学生解决思想困惑,提高思想认识。尤其是要联系对大学生们普遍关注的国内外重大现实问题。在如何结合上确实需要下一番功夫。 四还必须有社会实践课。16号文指出,社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,对于促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,增强社会责任感具有不可替代的作用我院坚持思想政治教育经常化,坚持做到“八个一”:每天收看一次新闻联播,每周一升一次国旗,每周开一次组织生活会,每个节日进行一次爱国主义教育,每个区队订一份青年教育报刊,每月一次学生工作例会,每学期进行一次文艺演出,每学期表彰一批三好、优干。我院有爱国主义教育基地、大学生警示教育基地和社会主义新农村实践基地。我院坚持“五化”养成教育法,即:学生管理制度化、思政教育经常化、学生生活规范化、学生内务标准化、学生行为礼仪化。很好地配合了“两课”教学效果。在这方面还有许多渠道和方式:如组织学生到爱国主义基地参观、访问、考察;组织学生向革命烈士、英雄人物、先进代表学习,树立爱国主义为核心的民族精神和优良作风;组织学生到工厂、农村、社区调研,了解民情,了解社会生活,进行各种问卷调查,提高认知能力;利用寒暑假组织学生专题调研,了解民族地区变化、祖国发展,提高鉴别能力;组织学生开展各种研讨会、辩论会、经验交流会;充分利用党课、团课,学习马克思主义理论和国家大政方针。我们定期请专家学者、企业家、先进模范来学校作报告或讲课,这样通过走出去和请进来多渠道的社会实践环节,提高“两课”教学质量,提高学生思想觉悟和独立分析、处理问题的实践综合素质。
4精心设置课程导入,吸引学生注意
依据学生的兴趣设计教学导入内容,充分发挥学生的自主性,让学生积极参与到教学中去。对于学生没有兴趣或兴趣不浓的教学内容,教师可采用新奇引趣法、活动启示法、动手操作法、质疑探究法等方法激发学生的兴趣,将枯燥的教学内容以学生喜闻乐见的形式呈现在学生面前,学生才能积极参与到教学中去,成为学习的主人。导入的形式可以是歌曲导入,可以是漫画导入,或故事导入,或新闻报道导入,或悬念导入都可以起到桥梁和纽带的作用。
5优化教学设计,发挥学生主体作用
教学设计专家格斯塔弗森指出,“教学设计应该包括分析教学内容、确定教学方法、指导试验和修改,以及评定学生学习的整个过程。”教学设计是贯穿于教学活动始终的一种创造性工作。①教学设计要以学生为本。教学设计要坚持为学生服务,充分调动学生的积极性、主动性,发挥学生的主体作用。要解决学生机械发展还是生动活泼创造性地发展,要“不拘一格降人才”,学生背结论是多年中形成的应试教育惯性,仅仅让学生记住一些结论又有何用呢?结论本身是实践的衍生物,而实践是不断发展的,因之结论终处于动态之中,需要不断修正、补充,甚至需要做出新结论。爱因斯坦认为:“所谓教育,应在学校知识全部忘光后,仍能留下的那部分东西,这下留的那部东西是什么,无非是指人的思维、方法及能力,这才是学生终生受用的”。因而他主张发展独立思考和独立判断的一般能力应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识放在首位。爱迪生说过,文明社会的重要任务是会人的思考,因之要下决心培养有思维习惯的人;因此,他认为,对教师来说,该教给学生的是思考的方法,并非思考的结果。②教学设计要体现创新性。学生的学习是一个主动建构的过程,是一个追求新知识的过程。因此,教学设计要体现学生的主动性和创新性。因此,在进行教学设计时,一方面在教学内容的选择上,教师不要仅把教材作为中心,也不要拘泥于教学大纲,而要结合地方特色,对原有的已固定下来的教学内容进行不断丰富、充实;另一方面,在教学方法的选择上,教师要面向全体学生,要尊重学生的个体差异,满足不同程度学生的需要。
