摘要：新课改和新的课程方案和科课程标准强调要使学生形成积极主动的学习态度。关注学生的学习兴趣和经验，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。要营造一种合作、对话与探究的课程文化，培养“自主、合作、探究式”的学习方式。
关键词：协作小组;积极;高效;提高
普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习和操作学习为主要特征，具有通识意义的基础教育课程。它是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。技术是一种专门的手段和方法的体系。技术知识是事实性知识与价值性知识的统一，是理性知识与经验知识的统一，也是显性知识与隐性知识的统一。利用协作小组进行学习就是实现以上目标的一种很好方式，可以改变传统单调、机械、枯燥的满堂灌讲解教学模式，以大量作业和试卷为主的题海战术知识巩固方式。提高学生的技术和学科好奇心和兴趣感，变被动为主动，消极为积极，使学生的学习成为快乐的活动，让学生好学易学，教师乐教易教。以提高学生的技术素养、促进学生全面而有個性的发展为基本目标。营造合作文化氛围，通过多人合作实现促进学生共同发展的目的。协作小组包含的内容：不仅包括课堂讨论探究、作业、相互答疑，也包括分组实践动手操作，“在学中做，在做中学”，以及研究性实践活动等。可以培养和提高学生的团队协作精神和能力，形成相互促进、互帮互助，良好的激励、竞争关系。
通用技术课程和其他课程相比，除了有共同性外，更有其特殊性，技术是一门动手和动脑相结合，集知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观于一体的课程，强调学生的技术探究与动手试验。培养学生的创新精神和实践能力是基础教育的重要使命。不只是课堂学习，还涉及动手实践操作活动和校外研究性实践学习，范围更广、深度更深，因此协作学习在通用技术教学中不仅是要求，也是必须，唯有如此才能实现满意的教学目标。参考和借鉴国内国外已有的合作学习小组、协作学习小组、共同学习小组等研究成果，关注学生的发展，强调“自主、合作、探究式的学习方式”。针对通用技术课程的特点进一步扩展协作小组应用的领域和深度，更有效地进行通用技术课程的教学，以达到“优质高效减负”的效果。
1 科学合理的协作小组分组原则
本着“自愿、互补”、“组间同质、组内异质”的原则，综合考虑性别、性格、个性特征、学习能力和成绩等合理差异组建协作小组。根据已有实践经验，每一小组以6人为最佳：优等生、中等生、学困生各2人。组员多任务不明确，部分组员参与度会低;人员过少，每人工作量大，完成目标任务困难，协作效果都会差。每组确定组长、副组长各一人，还有记录员、资料员、审核员等，制定好每个岗位清晰明确的职责任务。任务分配尽量均衡，人人明确，定期互换角色，达到每位成员参与，多重体验，互教互学，相互促进，共同发展的效果。
2 协作小组在课堂学习中的高效运用
课堂教学中，尽可能安排到技术专用教室。打破原有班级的座位顺序，按确定好的协作小组每组一桌，围圈而坐，利于协作。课前教师预先确定好教学目标内容提纲，打印、下发各小组预习自学。课堂上教师明确要学习的知识点和问题，先以小组为单位，进行协作学习，每名组员都要发言交流，然后形成小组意见。再每组指派一人代表各自小组发表学习见解，各组进行探讨交流，形成共识。教师做好指导和引导，简单、明确的让学生自行解决，对于较复杂的、有分歧的知识点和问题要加以详细讲解、答疑解惑。
3 协作小组在作业环节中的应用
作业是学科教学除课堂外另一重要的环节，可以巩固所学知识，发现不足而加以弥补。改变传统的班级小组模式为以确定的协作小组为单位，相互督促检查、激励。先个人自我独立完成，然后小组围坐一圈，提出各自的疑问点和困难点进行相互探讨，共享解题思路和方法，互帮互助，小组内完成作业的自批自纠。组内没有解决的问题，每组汇总记录并上报，可以专门组织组间探讨，必要时教师专题讲解。
4 协作小组在动手实践操作活动和研究性实践学习中的运用
通用技术课程和其他课程相比，有其特殊性，是一门动手和动脑相结合，集知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观于一体的课程，强调学生的技术探究与动手试验。因此在课程教学中，动手实践操作和校外实践活动占有较大的比重，必须以协作小组的形式进行。活动中明确分工任务，人人参与，相互配合，共同协作完成。能力强的指导较弱的同学，对于较难的项目，教师可以先专门提前召集各小组组长或能力强的同学进行培训指导，使活动顺利高效完成。
5 客观有效的协作小组评价机制
协作小组应用的过程和最后效果都需要客观有效的评价。没有良好的过程，就不可能有良好的结果。有统计资料显示，结果的质量好坏60%-70%是由过程的质量所决定的。因此，加强对过程的及时监控、管理和评价十分重要。同时正确的评价和被评也是学生走向社会所必须具有的基本素质之一。
评价分组间评价和同组组员间评价。每次的小组活动包括课堂、作业、动手实践和课外探究活动等都应有及时的评价。制定专门的各类相关表格，分为互评、自评、师评，内容包括：活动具体表现、态度、积极性、参与度、情感、能力等，还要特别体现出组间和组内个人的变化和进步。安排专人负责收集、统计、保管评价表。根据评价结果，定期对表现良好和明显进步的同学和小组进行鼓励表扬，方式可以是：口头通报表扬，鼓掌激励，个人、小组荣誉称号等。通过正确评价实现激励、督促、引导作用，充分发挥协作小组的功能。
实践证明利用协作小组进行《通用技术》的课程教学是一种十分有效的教学方式，学生协作学习和综合能力都得到了明显提升，同时，也丰富了教师的教学方式。实现了“优质高效减负”的教学目标，培养和提高了学生的团队协作精神和能力，形成了相互促进、互帮互助，良好的激励、竞争关系。培养了学生的综合素质，为学生适应将来的社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1] 刘玉静，高燕.合作学习教学策略[M].北京师范大学出版社，2011.
（作者单位：永康六中）
