自2012年全区高中新课改全面铺开以后，柳州市第九中学（以下简称柳州九中）成为通用技术学科创新实验实验学校，致力于通用技术学科的课程建设，实现了在全区率先开课、率先建设实践基地、率先建成师资梯队、率先形成课改成果的课程建设良好局面。该校运用“技术思维”，立足于实践和创造，通过设计出合理的实施方案，根据现有的条件并适当创造条件解决一个个具体问题，率先实现了课程建设的目标，取得了突出的成绩，被公认为广西通用技术课程建设最好的学校之一。该校多次承办柳州市乃至全区通用技术学科课程推进会，学校领导和任课教师多次应邀在自治区、柳州市的相关会议上介绍经验，《光明日报》等报纸和电视媒体亦多次介绍该校的学科建设成果。通用技术学科的突出成果促成该校在2015年获评广西示范性普通高中，在2016年荣获柳州市教育改革创新奖高中组一等奖，并成为广西通用技术教师培训基地。
用“最强的”师资
在课程建设的过程中，校长和教师的认识到位是最重要的。通用技术学科与传统的学科课程有很大的差异，它是一门立足实践、注重创造的全新课程，属于“技术教育”的范畴；而技术是用来解决问题的，不是坐而论道的。
无疑，师资建设是通用技术课程建设的重中之重。
“用就要用最强的。如果把其他学科上不好课的教师转过通用技术这门课程来填补师资空缺，无异于让这门课程未开先亡。”校长黎建宁的态度十分明确。他选中的是身处教学一线的地理教研组长和物理备课组长两位骨干教师，让他们经过转岗培训后担纲该学科的创新教学。随着课程的实施，柳州九中又按照通用技术教师的技术需求面向社会公开招聘了两名青年教师。如今，当年的地理教研组长韦小阳，已经成为广西通用技术课程的专家型教师，被聘为柳州市通用技术学科兼职教研员；新入职的青年教师韦双舒在创新实验教学方面崭露头角，陈德凯多次承担柳州市通用技术学科公开课并于2015年参加柳州市青年教师赛教课荣获第一名……
对于通用技术学科来说，师资建设之所以如此重要，更在于这第一批教师将是学校通用技术学科绝对的创业者。开课之初，学校没有实践室，他们就自己动手将两间旧电脑室改造成一间设计室和一间操作室；没有工具，他们就自己动手制作锯、刨、钻等基本工具，有时直接带着学生自力更生制作学习工具；没有足够的耗材，他们就跟有关单位和部门“讨要”废旧报纸和用过的一次性筷子；没有课程经验，他们就反复研读课程标准及教科书，通过网络学习先进省份先进学校的课程建设经验；没有适合的教学项目，他们就集体备课、宿夜钻研，再反复比较各种方案的优劣，通过比对寻找出既符合课程要求又经济可行的项目课程；没有现成的实践室管理制度，他们就在管理过程中不断调整、不断完善，通过实践制订出一些开放又安全的课程规范……老师们在实践中积累经验，不断获得专业的成长，这也体现出通用技术课程建设中突出的经验。
实践基地建设由课程发展来推进
该校的实践基地建设由课程发展推动。2012年，该校通用技术学科刚刚开课，只有两间旧微机室改建成的设计室、操作室以及老师们自力更生制作的一些基本工具和四处搜集来的一些耗材和课程资源，即便如此，这门新兴的课程依然受到了学生的热烈欢迎。2013年6月，随着课程的实施，柳州市教育局为每一所高中学校分别配置了一套价值30万元的基础设备，各校的开课条件得到了初步改善。当柳州九中的科技楼落成以后，根据课程建设的需要，该校又大手笔地安排了七间教室作为通用技术课程的实践室，柳州市教育局再次拨付该校50万元学科建设专项资金，让柳州九中根据课程建设的需要自主采购设施设备，于是该校有了3D打印机、激光切割机、机械雕刻机、数控机床、钻铣床等先进的设备，用以装备实验室，老师们得以顺利实施所设计的项目课程，柳州九中通用技术课程的内容和形式得到了极大的丰富。2014年，该校获评为通用技术创新实验优秀学校，自治区教育厅为该校增拨50万元专项资金，该校用这笔款建成了机器人工作室和现代农业生态园，目前正在筹备开设通用技术选修3（简易机器人制作）、选修4（现代农业技术）两门选修课，以不断拓宽学生学习的平台和渠道。
该校课程建设的历程清晰地展现出这样一个规律：通用技术学科实践基地建设本身就是课程建设的重要组成部分，课程实践不断对设施设备提出新的要求，新的设施设备又给课程的开发与实践创造了良好的条件，两者互为条件，相互促进，形成了良性的循环。
柳州九中的学科建设经验表明，在设施设备上“等靠要”是行不通的，无装备更不能成为拒绝开课的借口。只有用自己的一双手去努力创造，装备才可能越来越好，设备才可能越来越齐。当必修课程走上正轨以后，选修课程的开设便提上了日程。
课堂是课程建设的主阵地和软实力
开课之初，如何上课、上好课，是摆在每一个通用技术教师面前的难题。面对这门重“设计”重“体验”的新课程，如果和其他学科一样，拿着课本到教室去“讲技术，看视频”，一定会把这门课上死。基于这样的忧患意识，柳州九中的老师们在设计课程时着重考虑以下两点：一是如何激发学生的学习兴趣和创新精神，二是如何进行低成本的课程教学。经过集体研究，他们决定以项目为主线，秉承“做中学”的教育理念，让学生在课堂上充分地“玩”，而且要“玩”得用心、开心，“玩”得自由自主，确保在“玩”中思考、成长。
柳州九中的“以项目为主线”，不同于常规意义上的“项目教学”，他们的教学思路是，根据国家的课程标准设计项目，将项目作为学生技术素养形成的载体。例如“风筝”项目，表面上看这是一个连小学生都能完成的实践项目，但在柳州九中的通用技术课程中，风筝项目的实施共包含了四个任务。一是了解风筝的知识：学生以小组为单位，通过互联网和书刊等途径，学习有关风筝的基本知识。二是设计风筝：学生以小组为单位，用在课本中学到的设计原则进行风筝设计，用学到的制图技能画风筝设计图，同时培养团队意识、合作精神与合作能力。三是风筝制作：学生利用刀、刨子、剪刀和竹子、布、线等工具和材料，按设计图进行材料加工，完成风筝的制作。四是风筝的试飞与调试：学生以小组为单位在学校田径场进行风筝试飞，针对试飞中出现的问题进行专题研讨，查明原因、找到解决问题的方法，调试后再试飞，直到达到最佳效果。以上四个任务，就是根据课程标准中“设计的过程”“发现与明确问题”“设计方案的构思”“设计图样的绘制”“制作——加工与工艺”“产品的测试与优化”等一系列内容而制订的，充分体现了通用技术课程“设计”与“实践”两个核心主题。
开课近四年，柳州九中的老师们先后设计出“废旧报纸的利用——桥系列”“一次性筷子的回收与利用——模型系列”“木有创意——木制品设计制作系列”“太阳能小车”等25个项目课程和“通气不通水”结构探究等12项创新实验主题探究活动，使学校的通用技术课程不仅保持了旺盛的生命力，而且呈现出强烈的发展性特征。
让学生成为课程的最大受益者
“这次纸桥项目，让我感受到了：就算是一张薄纸，也有自己的力量，只要齐心协力就不容易被摧毁。它还让我知道了，就算是废弃的物品，我们也能让它变废为宝。”高2012（1）班罗柳莲说。
“在项目学习过程中，我们学会了团队合作，感受到了同学的友爱和一种精神力量，同时感受到了理论学习与实践相结合的重要意义，知道了动手能力的重要性。”高2013（5）班周川平说。
“课堂上老师把我们分成若干小组制作书架，这是我们上高中以来第一次动手制作工艺品，从设计图纸、拟定规格，每一步、每一个细节均有我们的认真思考和谨慎选择……这个学期的通用课，的确让我收获很多。”高2014（6）班伍俊超说。虽然对通用技术的“技术作品”还有些许模糊认识，不能准确区别技术作品与工艺品的异同，但该生的确在该学科“每一步、每一个细节”的学习中收获了很多知识，习得了技术实践能力。
“每上一节课都有全新的收获，它让我们在实践中获得真理，我觉得很有用！”高2014（6）班雷颖感叹。
……
在柳州九中，通用技术课程围绕着学生的实践活动展开，材料来自学生身边，预期成果是学生的想象或通过网络搜索到的图片或实物。学生通过小组合作学习的方式，相互启迪，共同完成设计，再亲自动手加工素材，集体见证废旧材料变成一件件技术作品的全过程，其内心的成就感油然而生。这种成就感还有效地激发了学生的效能感，学生的纪律观等品德要素也因此得到强化，学习的自觉性和自信心不断增强，综合素质稳定提升，课改后的第一、二届学生参加学业水平考试各科合格率均超过98%，一次性毕业率超过99%，2015届高考本科上线率较前一年度增长20%以上。这样的结果，对于一个年年接受中考生源“最后的选择”的学校来说，着实是一个空前的跨越，这一方面印证了校长隐隐的期待，另一方面又有力地支撑着学校进一步强化通用技术课程建设的决心和信心。
在该校通用技术课程创新实践项目荣获柳州市2016年度教育改革创新奖高中组一等奖之际，校长黎建宁难抑心中激动：我们是真正从课程的角度来建设课程，从发展学生的角度实施项目教学，所有的项目课程都承载着技术与实践教育的要素。是的，依据课程标准，遵循学科本质，柳州九中经过四年不懈的努力，终于修成正果，成为广西通用技术课程建设的示范学校。
