主任。整个级部有一半的老师刚刚入校。如何让新教育的理念深入人心、让新教育的行动开花结果，是我思考的问题。我从自己的班级做起，做一个引导者。
开启明亮诗行的第一篇。开学第一天，老师带领学生和父母一起参观学校，印下自己的小手印。孩子们和父母一起听我讲绘本故事《猜猜我有多爱你》。课堂上父母与孩子坐在一起，感受小兔子和大兔子之间浓浓的亲情。然后我让父母和孩子一起模仿小兔子和大兔子的动作。亲子互动的温馨场面，特别感人。在活动中，在游戏中，消除学生对学校的陌生感，拉近了老师和学生的距离，让孩子们第一天就爱上学校。
我把我的班级命名为“萤火虫班”，制订了班训和班级愿景。从此我们开启了“萤火虫”的生命之旅。
班级象征：萤火虫
班级训：要有光
班级歌：《萤火虫》
班级主题诗：《萤火虫》泰戈尔
班级愿景：通过卓越课程，使每个孩子拥有健康的体格、健全的人格和优雅的情操。
一、晨诵，与黎明共舞
一年级我开展“虫虫飞”课程，刚入学的孩子诵读儿歌，根据儿歌配上图画。学生在涂鸦中爱上了诵读，爱上了识字，也让孩子们了解各种昆虫。另外还诵读了整本的《365夜儿歌》，帮助孩子们识字。
二年级我们背诵《增广贤文》《弟子规》，学习传统文化，并能学以致用。
诵读“金子美铃——秋”。金子美玲的诗纯净、清新、美好。透过她的文字总是能给人温暖，给人力量，给人以心灵的慰藉。“金子美玲之秋”主题晨诵，有《向着明亮那方》《水和风和娃娃》《我、小鸟和铃铛》《露珠》等。通过各种形式的诵读、仿写等形式，丰富孩子们当下生活，感悟生活的美好，让孩子们的心灵变得更加丰盈、坚定、勇敢。通过诗让孩子看到一个不一样的世界。
《水和风和娃娃》仿写
罗旖旎
围着天空
轱辘轱辘
转圈圈的是谁呀？
是白云呀
围着土地
轱辘轱辘
转圈圈的是谁呀？
是勤劳的农民伯伯呀
围着桃子
轱辘轱辘
转圈圈的是谁呀？
是直流口水的小猴子呀
围着大海
轱辘轱辘
转圈圈的是谁呀？
是可爱鱼儿呀
围着花朵
轱辘轱辘
转圈圈的是谁呀？
是美丽的蝴蝶呀
围着梦想
轱辘轱辘
转圈圈的是谁呀？
是每一个有理想的人呀！
三年级，我们开展了“小古文”课程。我精心选编了二十首小古文，用读、演、背、写的形式进行学习。通过文言文学习，使学生了解古代的灿烂文化，感受文言文的语言形式，激发阅读文言文的兴趣；在文言文学习中熟读成诵，积累语言，而且每个学生都能够仿写。以下是学生仿写：
表则有秒针，表则有分针，表又有时针。三者之中，秒针最快，分针次之，时针又次之。
——路一平
玫瑰盛开，芬芳迷人。其叶带刺。其色或红，或白，或黄，或蓝，性喜阳。每遇微风，浓香扑鼻。人咸爱之。
——桑梓敬
通过学习，学生对小古文很感兴趣。小古文的学习，重要的是与学生现在的生活相联系。学习与自然相关的古文就带领学生亲自走进大自然，去观察花鸟虫鱼，去观察天气自然的变体。学习成语，就让学生演一演，学生当然会感兴趣，并且能够真正地学以致用。在本学期全国小古文仿写大赛中，有一人获特等奖，有二人获二等奖，优秀奖十几名同学，我本人也获得“伯乐奖”。
二、绘本阅读，润泽美丽童年
一年级，为了让刚入学的孩子们更快地爱上学校爱上读书，我有计划地制订了共讀书目。比如让孩子了解学校，我们阅读《小阿利的大学校》《小魔怪要上学》《我喜欢书》；我们还阅读了感悟亲情的《我爸爸》《我妈妈》《长大做个好爷爷》《爷爷一定有办法》，还有鼓励学生自由创作的《图书馆的小老鼠》《点》等等。班里的孩子有时控制不住自己的情绪，随意乱发脾气，我就推荐了《生气汤》《生气的亚瑟》，让孩子了解情绪，学会舒发自己内心的感受。还有富有田园气息的《十四只老鼠》，好玩的《可爱的鼠小弟》等等。春天我们走进校园寻找春天，进行“春天”主题的绘本学习，中秋进行“月亮”主题绘本阅读等。通过学习绘本，进行读写绘，自己创编绘本。
课堂上我和孩子们穿越一本本有趣的图画书。有时利用课前时间让孩子们读自己的图画书。孩子们纷纷拿来自己的书。有一次我答应韩卓恒在阅读课上读他自己的书《灰狼家的小饭桶》，于是每节语文课前他都会拿着书走上讲台想让我读。而一开始惧怕读书的小旭也变成了一个爱读书的孩子。
为了确保图书资源，我一方面充分利用现有的图书资源，如年级阅览室；另一方面争取父母的支持设立班级图书角。利用写信、开父母会等方式，全方面介绍读书的重要性以及同学们的读书表现，指导孩子做写绘作品。把父母请到教室，参与课堂观摩，甚至亲自上课，不断渗透绘本阅读的理念。争取父母的理解支持，设立了班级图书角。一年级下学期家委会设立了专款。每学期定期购买图书，由学生担任图书管理员，实现图书资源的共享。讲故事、续写、仿写、做图画书等延伸活动，拓展了学生的思维。在墙报上开辟专栏，或为同学们推荐经典图书，或展示学生作品，充分展示学生的阅读成果，为学生充分提供自我展示的舞台。
三、整本書阅读，让孩子们飞得更高
进入三年级之后，我们开始了整本书阅读，《小姐姐克拉拉》《亲爱的汉修先生》《绿野仙踪》《火鞋与风鞋》《一百条裙子》《人鸦》《特别的女生萨哈拉》《夏洛的网》，每一本书的阅读我都精心准备，每本书都设计导读卡，进行每章节的推进导读课，最后进行整本书的探讨交流课。
读《亲爱的汉修先生》，我让孩子们像主人公雷伊一样回答汉修先生的问题，给汉修先生写信，给自己喜欢的作家写信。读《火鞋与风鞋》，让孩子们和自己的父母一起创编儿歌。读《一百条裙子》，创作自己喜欢的裙子和T恤。读《绿野仙踪》我们一起编课本剧。读《人鸦》我们一起召开辩论会，同学们在唇枪舌剑中，明辨是非，激发了阅读兴趣。
总之，每本书都有不同的拓展活动，在阅读中孩子们不断地深入思考，也在阅读中不断地认识自己，学习如何与他人相处。
另外，每一本班级共读的书，父母也都参与其中，进行亲子共读共写。新教育倡导“共读共写共同生活”。共读，就是和读同一本书的人真正生活在一起。生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界上；共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。目前父母写的读后感已经达到四万余字。在共读过程中，很多父母潜移默化地在改变。路一平爸爸在《亲爱的汉修先生》读后感中写道：“给我印象最深的是一次儿子和妻子在读这本书时，由于故事情节感人，妻子声音哽咽到最后忍不住泪流满面，儿子眼圈也红红的，然后妈妈和儿子共同鼓励对方。当他们都睡着后，一边假装没事的我偷偷翻开他们阅读的章节。这时我发现其中有半页已被儿子用铅笔划上了横线。也许雷伊的成长随着这本书被读完，而完美结束，但我相信雷伊成长中带给孩子的感动和从雷伊身上闪现出的亮点，一定像那被铅笔画出的章节一样，在妈妈泪水的浇灌下，在儿子心中扎根发芽！”
一本书，打动人的地方不是它精美的装帧，更不是它华丽的辞藻，而是它与读者成长经历的交流以及内心的共鸣。它带给我们感动，并且让我们结伴而行。
四、父母给孩子写信
去年圣诞节，我给父母发了一个短信，请每位父母给孩子写一封信。圣诞节这一天，我把父母写的信一一插到圣诞树上，请每一位学生亲自把信拿下来。然后，请每一位同学读一读自己拿到的信。许多孩子流下了感动的泪。所有的父母都是第一次给孩子写信。在信中，很多家长倾诉对孩子的关爱之情，感叹孩子的成长，也诉说对孩子的期望。这些信，成为孩子们圣诞节最特别的礼物。通过书信交流增进了父母与孩子的互相理解，也促进了亲子关系的和谐。
在践行新教育的过程中，我和学生及其父母共同创造着，快乐着。“过一种幸福完整的教育生活”是我的教育信条，也将指引着我在教育的道路上继续走向深远。
（作者单位：山东省滨州市授田英才学园）
