中国的传统文化起源于风俗习惯，又寓于风俗习惯，风俗习惯是传统文化传承的重要方式，春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日传承了中国的历史风俗习惯，积淀了丰富的中国传统美德。如，尊老敬老、亲情友情、勤劳节俭等。这些传统节日的民情风俗，源远流长、博大精深，闪民族之光于眼前，寓社会人生于瞬间，它从各个不同的角度和侧面，反映了民族的历史风貌和社会生活，是劳动人民在人类历史发展中，克服了种种艰难险阻，创造了无数光辉业绩，形成了许多优良传统和美德的真实写照。
节日文化中的学生传统文化教育内容是教师和学生通过讨论共同选择的。节日活动的开展也是学生在老师的引领下进行探索性的文化根源探索实践活动，在探究过程中，民主和谐的师生关系，轻松快乐的小组合作，不断变化的时间空间，以及可以根据自己的兴趣、爱好以及自己的学习能力选择适合自己探究学习内容的自主形式，都深深地牵动着学生的好奇心，促使学生兴趣盎然地投入到活动之中，带给他们课堂教育中所无法得到的乐趣。
如今的美术教材中，相关的传统文化节日的宣传也有不少，如《看花灯》《贺卡》《年画》等等，教师在备好这些课的同时，可以将它渗透到家庭生活中，让节日文化更好地传承与发扬。
一、让节日文化走进墙面宣传
近年来，很多学校都在大力提倡传统特色的文化教育，为此掀起了轰轰烈烈的节日文化的研究活动，如：地方戏剧课程、传统手工艺制作，包括书法特色项目的引入，让学校办学特色越发风采。学校在教学楼间的通道和楼梯间等墙面上张贴了相关传统特色的宣传画贴，这些图文并茂的宣传画很好地创设了我们学校环境文化研究的氛围。在教学中，根据相关的教学内容进行适当的传统特色宣传，如，在教学《看花灯》一课时，我刚好把正月十五元宵节联系在一起，让学生课前收集相关的春节、元宵节的相关知识，如，元宵节要吃元宵、猜灯谜，有条件的学生还可以跟家长一起亲手制作彩灯，亲身感受节日的文化氛围。教学时，我将教室墙面上张贴灯笼等相关的元宵节内容，增添节日的氛围，让学生自己制作灯谜现场猜一猜，感受节日的喜悦，再启发学生回忆元宵节那天的情景，学生一下子在喜悦中体会到了元宵节看花灯、猜灯谜的兴奋、热闹的情景，有感而发，作业自然也是精彩纷呈，对元宵节的认识就更深入人心了。
二、讓节日文化活动渗透家庭
五年级有一课专门表现招贴画的内容，为此，我结合“三八国际妇女节”的主题，带领学生学习感受体会妈妈的艰辛，从而用招贴画的形式倡导学生对妈妈的爱意。课伊始我播放一则“洗脚”的广告，问学生：这则公益广告说明了什么？让学生畅谈自己的感受，我跟学生们讨论在家跟妈妈的相处，体会母爱的伟大，让学生知道妈妈是我们最亲最爱的人，每当想起妈妈，我们的眼前就会浮现跟妈妈在一起的每一个温馨的场景。再过两天就是三八妇女节了，有没有想过要为妈妈做些什么？如果让你用简单的话语来表达你对妈妈的这份爱，你会说什么呢？一连串的话语让学生与妈妈的心紧密结合在一起，尽情在画面中流淌。
课后，我让学生将制作的招贴画贴于学校的走廊，宣传让更多的学生去感受妈妈的付出，平凡的母爱，怎样去感恩妈妈的行动。看似小小的一个节日，看似简单的一堂课，我们用心布置课堂，用爱浇灌课堂，用情延伸课堂，让更多的家庭了解节日文化的喜悦，让更多的学生感受节日文化的内涵。
三、让节日文化成为生活的时尚
一个节日一台戏，每一个节日，我们都能让学生从画面中体会节日的美好，特别是中国的传统节日，更是让学生从中感悟中国的传统文化特色。春节刚过，接下来是元宵节，再接着又是清明、端午、中秋、重阳，每个节，尽量结合教材上的内容让学生有滋有味地过。记得教一年级小朋友画《组合图形》，我结合八月十五中秋节的主题，让学生带了月饼来尝一尝，讲了讲嫦娥奔月的传说，月饼的来历，学生在吃月饼的同时很好地学会了有关中秋节的种种节日特色，越发的对节日感兴趣，不仅画出了不同形状不同花纹的月饼，同学们还让自己设计的每一个月饼有故事、有内容，有条件的还可以让学生回家跟家长亲手做一做自己设计的月饼，每一个月饼中包含了学生满满的情绪。特别是学生自己的节日，六一国际儿童节，他们更是大胆地在画面中表达了自己的内心感受，怎样才能让自己的节日过得更充实、更有意义，学生可以尽情地释放在自己的作业中，感受节日带给大家的喜悦。现在，大家都盼着过节日。每逢节日，孩子们用自己的方式传递心中的喜悦，会制作贺卡自做礼物，大家互相勉励互送礼物已成为一种习惯，学生在欢度节日中陶冶情操，实现自身的价值。
一个个的节日文化的开展使学生深切地感受到人们相互间的关爱，改变了当前被溺爱催长的孩子不懂得关心他人、尊重他人，不会协调与他人之间的关系，不能理解亲情友情，以自我为中心的生活，使尊敬长辈、爱亲爱友自然而然地在学生心中烙下印记。
