《未选择的路》教案优秀一、教学目的要求:1. 学习诗人采用象征手法所传达的人生哲理。2.反复诵读,背诵、默写这首诗。二、教学重点难点:重点:教学目的要求1难下面是小编为大家整理的《未选择的路》教案优秀3篇,供大家参考。
《未选择的路》教案优秀篇1
一、教学目的要求:
1. 学习诗人采用象征手法所传达的人生哲理。
2.反复诵读,背诵、默写这首诗。
二、教学重点难点:
重点:教学目的要求1
难点:教学目的要求2
教学课时数:
一课时
三、教学内容与过程:
(一)导入新课
朗读《未选择的路》导入,或可从多媒体场景——路导入。
(二)全班同学个别读、齐读,男女生分读,全体同学试背。
(三)指名同学有感情地朗读。
(四)请同学举手发言说说你所知道的有关“路”的诗句、格言警句。
(五)研读课文:
1.你是怎样理解《未选择的路》这首诗的主题的?
2.《未选择的路》中的“路”“荒草”“足迹”象征着什么呢?
3.在《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是: 。
4.体会诗句中含义深刻的句子,并试着说说你的理解,其他同学补充。
5.谈谈你学习这首诗的感受。
(六)作业:
1.当堂背诵、默写《未选择的路》。
2.以“路”为题,写一篇600字的文章。
《未选择的路》教案优秀篇2
学生正处于人生道路的关键时期,对这首诗歌的理解应该是很容易的,但对于人生道路的选择可能会很茫然,所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路。
《未选择的路》教案优秀篇3
目标定向:
1、了解作者,了解象征手法的作用。
2、理解诗歌大意,认识慎重地选择人生的意义。
3、能够流利的朗读和背诵诗歌。
限时预习:
一、了解作者及象征
弗罗斯特,美国诗人。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”;又被称为“交替性的诗人”(指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期)。他著名的诗集有《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》等。
所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。
二、朗读诗歌,整体感悟
1、怎样理解诗歌中所说的“路”?这是怎样一种表现手法?你能从学过的课文中找出类似的例子吗?
2、诗歌中写到了两条路——选择的路和未选择的路。请找出有关描写的语句。
3、升华全诗主旨的诗句是哪句?
4、这首诗到底想告诉我们什么?
5、诗人在诗句“啊,留下一条路等改日再见!/但我知道路径延绵无尽头,/恐怕我难以再回返”中所表达的思想感情。
6、“我在那路口久久伫立”一句中,“那路口”指什么?“久久伫立”说明了什么?
三、小组合作
1、 分配展示任务,小组讨论。
2、 小组展示,教师点拨讲解。
3、 对学案内容进行整理记忆。
四、当堂检测
一、 给下面词语中加粗字注音及解释字词
足迹( ) 瞬间( ) 诱人( ) 幽寂( ) 萋萋( )
涉足( ) 伫立( )
伫立: 极目:
涉足: 荒草萋萋:
二、对《未选择的路》一诗赏析不正确的一项是( )
A.诗人仅描绘选择,而不说面临的选择内容是什么,使此诗具有了内涵的开放性。
B.这首诗具有象征意味,读后令人深思。
C.“我将轻声叹息将往事回顾”是诗人对自己年轻时错误选择的悔恨。
D.“但我知道路径延绵无尽头,恐怕我难以再回返”,说明选择其中一种意味着对另一种的放弃,选择时应慎之又慎。
三、阅读诗歌,回答问题。
1、 诗人笔下的路显然不是指行走的路,而是指
2、 树林里分出两条路,诗人选择了其中的一条路,是因为这条路
3、第二小节中“但我却选了另外一条路”的原因是什么?
4、从第三小节的哪句话中,能看出“我”对未选择的那条路的留恋?
5、第四小节中,“树林里分出两条路”象征了什么?“我选择了人迹更少的一条”象征了什么?为什么说“人迹更少”?
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