【摘 要】“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”，我们利用大自然、大社会中的事物与现象，根据幼儿年龄特征、身心发展规律，以趣味性、整合性、开放性为原则多形式、多途径地对幼儿进行科学教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣，培养幼儿探学科学知识的欲望。
【关键词】幼儿园 科学活动 开展 区角环境 探索
我园是一所普通的乡镇中心幼儿园，地处城乡结合部，乡土资源丰富，幼儿园周围有很多蔬菜种植户和养殖基地。孩子们大部分来自农村家庭，有更多的机会融入到大自然中。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教育无穷无尽”。因此，如何引导幼儿在大自然中学习、游戏，培养幼儿的探索能力，以及如何设置区域环境，都是幼儿教师需要考虑的问题。
一、充分利用农村资源，开展幼儿园科学活动
新纲要指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”。而农村的孩子们有更多的机会融入到大自然中，如果能很好地利用和开发农村这个自然资源，开展一些科学主题活动进行深入研究，对幼儿感受科学学科一定会有很好的效果。
（一）“我的地盘我做主”，开展种植活动
根据这一特点，我园每个班级都设置了种植园地，根据幼儿兴趣特点和季节性，从中选择了一些易于种植的植物，带领幼儿动手实践。老师让幼儿从家里带来常见的萝卜、玉米、青菜等种子和孩子们一起试种。种植时，让孩子们一起翻土、捡石块、锄草、浇水等，让幼儿体验播种的过程，收获时一起拨萝卜，摘青菜，拨豆子等活动，过程中引导幼儿细心地观察，记录植物的生长特点。让幼儿知道各种作物的名称、生长环境、种植方法，从种植过程中发现问题，找到答案。
（二）“下乡”与动植物零距离接触
幼儿园周围盛产水稻，老师适时安排体验活动，在播种时，老师就带领幼儿去观察农民伯伯的栽种过程，安排部分家长和幼儿园注意观察水稻的生长情况，到校（家）后做好观察记录，等成熟时再次让幼儿去体验收割、拾稻穗的乐趣。水稻收割后，田地里还有许多活蹦乱跳的小昆虫子，老师还适时开展《秋天的昆虫》主题活动，让孩子们在地里寻找蚂蚱、蚯蚓、蟋蟀、蜻蜓等昆虫，不仅可以观察它们的外形特点，了解它们的生活习性，零距离接触大自然。
（三）挖掘丰富的自然资源，成为农村幼儿学习科学的题材
农村幼儿园周围随处可见的树页、泥土、沙子、石头等都可以成为幼儿学习的工具，向幼儿进行科学教育的好素材。孩子们可以使用小树枝、小木棍搭桥、画画，用小石头垒灶，教师只要适当引导并产生探究的兴趣。比如，教师带幼儿在园内游戏时，有幼儿发现房屋边上有装修园舍遗留下的一堆沙子上没有长草，而旁边的地上生长着茂密的杂草，教师就有意进行科学引导，草长在哪里？让幼儿再找一找还有哪些地上不长草。通过实践探究孩子们明白了沙子、石头、砖头上长不出草，而只有阳光照得到的泥地上才能够长出草来。
二、利用乡土资源优化区域活动促进幼儿（下转72页）
（上接94页）自主发展
（一）创设具有乡土特色的区角活动。
在创设“家乡的春天”主题区角中，老师带领幼儿创设了自然角，那嫩绿的豆苗、麦子、玉米，饲养角里可爱的乌龟、小鱼儿，再加上奇形怪状的小石子，为幼儿营造一个丰富而鲜活的微型自然界。在“亮眼看家乡”主题中，幼儿搜集很多竹子、麦秆、谷草，投放在美工区，亲自动手尝试染色，拼贴各种美丽的图案，这些自然资源在区角中有效利用，使幼儿的活动富有生机。
（二）根据主题投放具有乡土特色的材料。
为了更有效地发挥自然材料的作用，我们根据主题活动有计划地投放游戏材料。如：“秋天的景色”，教师与幼儿一起收集各种种子、树叶、干草、泥巴等。让孩子们用种子粘贴出了母鸡的一家、漂亮的房子等一幅幅充满童趣的画面，用泥巴做出了杯子、球、萝卜等等……孩子们在把材料变着花样满足不同的游戏需要时，不仅锻炼了动手能力，更锻炼了脑和意志。老师还在搭建区提供各种高矮不同的木桩，幼儿用木桩进行造桥、铺路、垒高等游戏，让乡土材料在幼儿的教学活动中发挥其教育意义。
《指南》要求，“亲近自然，喜欢探索”“具有初步的探索能力”“在探索中认识周围事物和现象”。作为乡镇幼儿园的教师，我们应善于挖掘和利用这些农村乡土资源，从身边的事物开始，给幼儿提供空间、材料、时间和机会，引导农村幼儿关注周围生活环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，让孩子们感到：科学并不遥远，科学就在身边。
参考文献
[1]李观政.为了孩子的快乐与发展[M].北京.同心出版社，2005
[2]施燕.学前儿童科学教育[M].上海.华东师范大学出版社.
[3]王彦.开展有农村特色的幼儿园科学教育活动[J].乡村幼儿教育.2008
