督导在心理学上是指对长期从事心理咨询工作的心理咨询师和心理治疗师的职业化过程的专业指导。心理督导（supervision）是协助从事心理相关职业人员的提升工作能力与心理素质提升的一种工作模式。是指学习者在有经验督导者的指导帮助下完成心理工作、， 以下是为大家整理的关于督导案例5篇 , 供大家参考选择。
督导案例5篇
【篇1】督导案例
责任督学督导案例
【篇一：责任督学督导案例】
责任督学督导案例范文一：明思路 定措施 重落实 提师能 ------力促教师专业发展案例及反思
仲兴乡中心学校 安徽省固镇县 政府责任督学 石博
一、“两个戏称”，今非昔比
有这样一所城乡结合部的学校，近三年来，学校管理水平不断提高，在皖北蚌埠地区已小有名气。学校布局合理，硬件建设上档次；校园文化建设令人耳目一新、摧人奋进；师生乐观自信，具有昂扬向上的精神斗志。学校领导能科学规划学校的发展，管理精细、规范、科学、民主，善于调动教师的工作积极性，呈现出一派“人人激情四溢，个个活力四射”的喜人局面。学校先后获得市级“文明单位标兵”、“绿色学校”、“平安校园”、“示范家长学校”等一系列殊荣；教育教学质量连年攀升，综合目标考核均名列同类学校前茅，年年受到县教育局嘉奖；教师专业技能获得长足发展，涌现出了市、县级学科带头人各一人、两位县级骨干教师和三位教坛新星；教学改革如火如荼，模式已初具雏形，课题研究至目前为止，已有两个市级课题顺利结题；师生读书、科研成风，俨然成为他们学校生活中不可或缺的组成部分，教师在市级以上教育教学刊物上发表或获奖的教学论文60余篇，学生发表习作或获奖达50篇，学校因此获得市级课题实验学校。教师专业水平的提高，直接带动教学质量、教学效益的大幅提升，学生数猛增至八百余人。不断攀升的办学美誉度吸引了慕名前来参观的八方宾客，至现在为止已有八千多人次。除此，更有《中国教育报》的记者前来采访报道。良好的办学影响力在当地人中有口皆碑，为此，该校被人戏称为“皖北农村实验小学”，她就是固镇县石湖乡中心小学（以下简称石湖小学）。
石湖小学地处城乡结合部，回想起三年前该校的办学质量与今天的成绩相比真是不可同日而语。
昔日的石湖小学，校舍建设上只有一栋破旧的教学楼，低矮的院墙；悬而未决，久拖而无法拆迁的十几间低矮的教工瓦房，
使校容校貌愈发显得老旧；校园文化建设更是一片空白。由于该校距离县城只有十几公里，所在地也是乡政府的所在地，同时是一个较大的集镇，虽然聚集了较多的年轻老师，但教师队伍业务素质低，不思进取。当时在石湖集镇上流传着对石湖小学教师的评价是“三多一少”：在集镇上有门面房做生意的教师多，在上面有关系有头绪的教师多，搞有偿家教的教师多，一心扑在教育工作上的教师少。因此，学校对教师的管理困难重重，教师的专业发展基本没有得到提升。随之而来的就是生源的不断下降，有门路的家长纷纷把子女转到城关学校，剩下一些“老实头”的孩子，没有办法转学，只能在那慢慢苦等学校教学质量的好转。老百姓对学校的评价也就可想而知。为此，当时该校被人戏称为“学校办学无力，教师教书无心，学生管理无序”的“三无”学校。
二、人心思进，来之不易
针对石湖小学的现状，加之固镇县申请创建“义务教育基本均衡县”机遇的来临，按教育局要求，县政府教育督导室加大了对全县教育督导的力度，而石湖小学被列为重点督导对象，成立专门督导组，选派中坚力量做为组员，力争在较短时间内使石湖小学的办学水平能达到或超越义务教育发展基本均衡的要求。
为使督导工作能有的放矢，督导组曾一度蹲点，自掏腰包，吃住在石湖小学，经过大量的走访调查，督导组发现石湖小学除硬件设施差之外，最主要的原因是教师的专业发展没有引起学校足够的重视，教师普遍感到迷茫，没有上进心和前进的动力，职业倦怠现象严重。
从某种意义上说，任何一个正常的人，都喜欢在环境优美的地方工作，希望有前进的目标和紧张而有秩序的工作。基于此，督导组组织学校领导和全体教师包括当地政府和居委会干部、部分群众代表参加的“如何提高办学水平，提升教学质量”的大讨论。在讨论过程中，督导组联同学校通过发放调查问卷、家访、逐人走访、开会讨论等多种形式，取得了宝贵的第一手资料，获得了比在办公室拍脑袋拍出的更好的办法、意见和建议。梳理后，发现有这样四条更为重要：一是加大投入，升级换代硬件设施；
二是重视校园文化建设，创设优美环境；三是强化师生的养成教育，在“自我教育、自我约束、自我激励、自主发展”方面做文章；四是重点加强教师的专业发展和教育科研课题研究。同时，学校领导和部分教师自我加压，提出了“创名校，出名师，办人民群众满意的学校”，让老百姓也能享受像城里老牌学校那样的优质教育的奋斗目标。
有了发展愿景，找准了学校发展的突破口，督导组适时跟进，指导、督促学校开展活动。借助上级实施“校安工程”的机会，引导学校积极主动地向上争取项目和资金，高标准地实施硬件建设，高规格地布臵校园文化环境，一所景色优美、文化氛围浓郁、教学设备设施齐全、随处均具育人功能的校园已展现在人们面前。
舒心雅致催人奋进的校园环境，对教师的专业发展间接地起到了助推作用。与此同时，学校采纳督导组的建议，渐进式地开展教师专业发展的提升工作。根据教师工作保守、干群关系紧张、人际关系欠和谐的实际情况，督导组希望学校能给教师创设一个无障碍的沟通平台，旨在让老师们能在一种非正式的场合下敞开心扉，消融彼此的隔阂；也是为了让学校一些“坚硬”的问题，或让老师一时不能理会的问题能在温馨的氛围中被化解，然后再产生出新的创意；更是为了让教师们能相互交流教学经验、教训，达到资源共享，进而促进教师的专业发展。于是，“石小星巴克”诞生了。它是模仿世界著名连锁咖啡店——星巴克的布臵模式，里面摆放着舒适的沙发和考究的茶几，墙壁配以精致的图片，缓缓流淌的音乐，伴随着咖啡及各种茶的浓香，营造了一种自由恬静的宽松气氛。舒心氛围的营造，方便了教师间、干群间甚至师生间的有效沟通交流，“星巴克”是教师们最爱去的地方。
如果说设立学校“星巴克”是一种“另类民主”，同时也解决了教师的精神健康问题的话，那么，教师早间集体练太极拳、跳广场舞，闲暇时去学校健身房，则是关注了教师的身体健康。他们在锻炼中有说有笑，怡然自得，身心得到了极大放松。通过这些举措的推行，该校出现了前所未有的团结和谐的良好局面。
从某种意义上说，这些工作的开展，也是教师专业发展中的一个应有之义。
一段时间后，教师们感受到了学校领导的良苦用心，一致认为提高教育质量才是保持学校良好美誉度的根本，而这必离不开教师专业能力的提升。为此，在督导组制定的“明思路、定措施、抓落实、提师能”的工作基调下，学校领导进一步拓展工作思路，先从抓师生的养成教育开始，出台了由教师提出并经教代会审核定稿的《石小行为习惯养成规范手册》，师生人手一册，平时的一言一行要对照手册进行规范。
养成教育要取得实效，单凭说教和制度是很难实现的。于是督导组积极引导，经教师倡议，抓好养成教育，要有榜样带动，教师理应首当其冲。接着，校园里出现了教师自觉捡拾废纸杂物的身影，街道上出现了清扫卫生的教师义工队。空闲时间聊天、混日子的现象消失了，取而代之的是读书、研讨、学电脑技术的奋发上进的景象。每位老师自觉担负起养成教育的责任，无论在课内课外、校内校外……养成教育见缝插针，无孔不入，不厌其烦。教师榜样的带动，持续不断地强化，使该校的习惯养成蔚然成风，效果突显，用“男的像绅士，女的像淑女”来形容石湖小学师生的形象毫不为过，在他们的带动下，石湖街道的社会风气也得以根本扭转。
富有成效的养成教育，改变了学校在百姓心中的不良形象，也给学校其它方面的管理带来了“鲶鱼效应”，特别是教师工作的自觉性、主动性提高了，树立了主人翁精神，专业发展突飞猛进。
首先，他们以提高课堂教学效益为中心，以著名数学家波利维亚的名言“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中内在规律的联系。”为指导，更新教育理念，着力落实新课标，强化理论学习和教学研讨，反思总结日常教学中的问题，提炼并申报科研课题，加强课题研究，突出“自主学习、合作探究”这一关键环节，在如何加强学生自学方面花大气力，通过专题研讨、教师沙龙、网上讨论、
专家讲座、外出学习、同伴互助等多种形式，明确自主学习的目标、要求、方法和措施。通过不懈探索，现已初步形成“目标引路—自主学习—汇报交流—同伴释疑—教师解惑—成效巩固”六环节教学模式。这种模式的求解过程，也是学校教学工作的一个双赢过程。
为使教师的专业发展向深层次迈进，学校创新工作方法，让教师们获得了源源不断的前进动力。在每周工作例会上设“五分钟教育故事演讲”，借以提高教师的反思总结能力及心理素质；定期的经过精挑细选的“校长赠书”，激发了教师的读书热情；不定期的形式宽松自由的“教师沙龙”，徜徉期间，不时迸发出教育智慧的火花；一年一度的“感动石小人物评选”，量体裁衣、赋有个性的颁奖词，激发了教师们立志成为名师的热情。
课堂教学的改革配以形式多样的专业发展刺激，取得了意想不到的效果，教师的业务水平和教学质量有了质的飞跃，师生养成教育成果丰硕，学校美誉度连年攀升，为推进义务教育发展基本均衡县做出了积极贡献。
三、刨根问底，启迪感悟
从石湖小学办学效益的提高，能在较短时间内取得累累硕果，足以证明督导工作大有可为。作为督学，要尽职尽责，摆正自己的位臵，要有一种光荣感、使命感，时时刻刻不忘使命，不辱使命。
1、 全身心投入
陶行知先生曾说：“国家把整个的学校交给你，要你用 整个的心去做整个的校长。”校长管理好一所学校要如此，那么责任督学要督导好几所学校也理应如此，也就是：政府把几所学校的督导任务交给你，你要用整个的心去做整个的督学。现在有人把“督学”称作“教育警察”，这种称谓形象地道明了督学的责任所在。其实，督学的责任不只有“警察”的作用，还应担负起引领学校发展的义务。
2、 工作有激情，要勇于面对现实，改变现状
石湖小学的校长原本就有激情，只是没有强有力的支持和引
导，经督导组的点拨，校长愈加激情无限。在其带领下，教师们无不体现激情似火、活力四射的一面，凡是前来参观的同行，共同的感受是这所学校到处充满了生机活力，具有一种蓬勃向上摧人奋进的气息。这也正应了微软（中国）公司总裁唐骏所说的一句话：“如果用两个字来总结我的管理风格，那就是激情。不是我自己有激情，我的管理是让我周围的人都有激情。”他还说“激情不是瞬间的一个状态，而是一种文化。”如今的石湖小学，师生“激情”无限，已成了他们的名片。
有了激情，责任心、事业心就不会泯灭，就会有面对困难、改变现状的勇气。拿破仑说得好：“人生的辉煌不在于没有失败，而在于屡败屡起。”石湖小学的办学历程就是如此，何况该校以前的办学只是在一段时间有失人民群众的愿望。
3、润物细无声
教师的专业发展、业务素养的提高也需“润物细无声”。鉴于石湖小学三年前教师专业发展的现状，硬性管理也许不会凑效，于是学校“星巴克”应运而生，缓解了干群关系，方便了教师间的交流。美国著名未来学家约翰〃奈斯比特曾说“未来的竞争将是管理的竞争，竞争的焦点在于每个社会组织内部成员之间及其与外部组织的有效沟通上。”应该说，沟通是一个学校文化健康的标志，没有沟通或沟通不畅的学校，是一个病态的“沙漠化”学校。沟通的根基是平等，途径要宽广，前提是尊重、信任和理解。从某种意义上说，沟通是一个质的概念，要看对象之间交流的深度、广度和效度。这一切，要看学校能否成为教师心灵的家园，因为只有家园，人所得到的认同、呵护和尊重，才来得真实和纯粹。
养成教育更需要创造出“润物无声”的氛围，口头说教、硬性规定、巡查监视、处分制裁最多可能一时凑效，而不会从灵魂深处让教育对象真正自我约束。管理好学校离不开校干的榜样带动，而苏霍姆林斯基的名言“品德基础的建立，不是靠长篇大论的说教，而是因榜样的砖块一天一天铺砌起来的。”对我们开展养成教育是最好的指导。
4、“自主学习，合作探究”是提高教学质量的可靠保障 “自主学习，合作探究”是新课标也是国际上推崇的教学形式，教师要更新教育理念，自觉落实课标要求，贯穿于教育教学活动之中。按联合国教科文组织的《学会生存》中指出的那样：“教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考……他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：讨论、激励、了解、鼓舞。”在教学中，教师要自觉转变角色，真正成为学生学习的引导者、参与者、合作者。
这样不仅会提高真正意义上的教学质量，教师的专业发展也会水涨船高。
教师的专业发展是教学质量提高的根本保证，提升专业素养路径很多，关键要看是否符合校情、师情，易于接受，能产生共鸣的办法措施才是最好的。本人愚钝笔拙，敬请同仁斧正。
明思路 定措施 重落实 提师能
------力促教师专业发展案例及反思
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仲兴乡中心学校 安徽省固镇县 政府责任督学 石博
一、“两个戏称”，今非昔比
有这样一所城乡结合部的学校，近三年来，学校管理水平不断提高，在皖北蚌埠地区已小有名气。学校布局合理，硬件建设上档次；校园文化建设令人耳目一新、摧人奋进；师生乐观自信，具有昂扬向上的精神斗志。学校领导能科学规划学校的发展，管理精细、规范、科学、民主，善于调动教师的工作积极性，呈现出一派“人人激情四溢，个个活力四射”的喜人局面。学校先后获得市级“文明单位标兵”、“绿色学校”、“平安校园”、“示范家长学校”等一系列殊荣；教育教学质量连年攀升，综合目标考核均名列同类学校前茅，年年受到县教育局嘉奖；教师专业技能获得长足发展，涌现出了市、县级学科带头人各一人、两位县级骨干教师和三位教坛新星；教学改革如火如荼，模式已初具雏形，课题研究至目前为止，已有两个市级课题顺利结题；师生读书、科研成风，俨然成为他们学校生活中不可或缺的组成部分，教师在市级以上教育教学刊物上发表或获奖的教学论文60余篇，学生发表习作或获奖达50篇，学校因此获得市级课题实验学校。教师专业水平的提高，直接带动教学质量、教学效益的大幅提升，学生数猛增至八百余人。不断攀升的办学美誉度吸引了慕名前来参观的八方宾客，至现在为止已有八千多人次。除此，更有《中国教育报》的记者前来采访报道。良好的办学影响力在当地人中有口皆碑，为此，该校被人戏称为“皖北农村实验小学”，她就是固镇县石湖乡中心小学（以下简称石湖小学）。
石湖小学地处城乡结合部，回想起三年前该校的办学质量与今天的成绩相比真是不可同日而语。
昔日的石湖小学，校舍建设上只有一栋破旧的教学楼，低矮的院墙；悬而未决，久拖而无法拆迁的十几间低矮的教工瓦房，
使校容校貌愈发显得老旧；校园文化建设更是一片空白。由于该校距离县城只有十几公里，所在地也是乡政府的所在地，同时是一个较大的集镇，虽然聚集了较多的年轻老师，但教师队伍业务素质低，不思进取。当时在石湖集镇上流传着对石湖小学教师的评价是“三多一少”：在集镇上有门面房做生意的教师多，在上面有关系有头绪的教师多，搞有偿家教的教师多，一心扑在教育工作上的教师少。因此，学校对教师的管理困难重重，教师的专业发展基本没有得到提升。随之而来的就是生源的不断下降，有门路的家长纷纷把子女转到城关学校，剩下一些“老实头”的孩子，没有办法转学，只能在那慢慢苦等学校教学质量的好转。老百姓对学校的评价也就可想而知。为此，当时该校被人戏称为“学校办学无力，教师教书无心，学生管理无序”的“三无”学校。
二、人心思进，来之不易
针对石湖小学的现状，加之固镇县申请创建“义务教育基本均衡县”机遇的来临，按教育局要求，县政府教育督导室加大了对全县教育督导的力度，而石湖小学被列为重点督导对象，成立专门督导组，选派中坚力量做为组员，力争在较短时间内使石湖小学的办学水平能达到或超越义务教育发展基本均衡的要求。
为使督导工作能有的放矢，督导组曾一度蹲点，自掏腰包，吃住在石湖小学，经过大量的走访调查，督导组发现石湖小学除硬件设施差之外，最主要的原因是教师的专业发展没有引起学校足够的重视，教师普遍感到迷茫，没有上进心和前进的动力，职业倦怠现象严重。
从某种意义上说，任何一个正常的人，都喜欢在环境优美的地方工作，希望有前进的目标和紧张而有秩序的工作。基于此，督导组组织学校领导和全体教师包括当地政府和居委会干部、部分群众代表参加的“如何提高办学水平，提升教学质量”的大讨论。在讨论过程中，督导组联同学校通过发放调查问卷、家访、逐人走访、开会讨论等多种形式，取得了宝贵的第一手资料，获得了比在办公室拍脑袋拍出的更好的办法、意见和建议。梳理后，发现有这样四条更为重要：一是加大投入，升级换代硬件设施；
二是重视校园文化建设，创设优美环境；三是强化师生的养成教育，在“自我教育、自我约束、自我激励、自主发展”方面做文章；四是重点加强教师的专业发展和教育科研课题研究。同时，学校领导和部分教师自我加压，提出了“创名校，出名师，办人民群众满意的学校”，让老百姓也能享受像城里老牌学校那样的优质教育的奋斗目标。
有了发展愿景，找准了学校发展的突破口，督导组适时跟进，指导、督促学校开展活动。借助上级实施“校安工程”的机会，引导学校积极主动地向上争取项目和资金，高标准地实施硬件建设，高规格地布臵校园文化环境，一所景色优美、文化氛围浓郁、教学设备设施齐全、随处均具育人功能的校园已展现在人们面前。
舒心雅致催人奋进的校园环境，对教师的专业发展间接地起到了助推作用。与此同时，学校采纳督导组的建议，渐进式地开展教师专业发展的提升工作。根据教师工作保守、干群关系紧张、人际关系欠和谐的实际情况，督导组希望学校能给教师创设一个无障碍的沟通平台，旨在让老师们能在一种非正式的场合下敞开心扉，消融彼此的隔阂；也是为了让学校一些“坚硬”的问题，或让老师一时不能理会的问题能在温馨的氛围中被化解，然后再产生出新的创意；更是为了让教师们能相互交流教学经验、教训，达到资源共享，进而促进教师的专业发展。于是，“石小星巴克”诞生了。它是模仿世界著名连锁咖啡店——星巴克的布臵模式，里面摆放着舒适的沙发和考究的茶几，墙壁配以精致的图片，缓缓流淌的音乐，伴随着咖啡及各种茶的浓香，营造了一种自由恬静的宽松气氛。舒心氛围的营造，方便了教师间、干群间甚至师生间的有效沟通交流，“星巴克”是教师们最爱去的地方。
如果说设立学校“星巴克”是一种“另类民主”，同时也解决了教师的精神健康问题的话，那么，教师早间集体练太极拳、跳广场舞，闲暇时去学校健身房，则是关注了教师的身体健康。他们在锻炼中有说有笑，怡然自得，身心得到了极大放松。通过这些举措的推行，该校出现了前所未有的团结和谐的良好局面。
从某种意义上说，这些工作的开展，也是教师专业发展中的一个应有之义。
一段时间后，教师们感受到了学校领导的良苦用心，一致认为提高教育质量才是保持学校良好美誉度的根本，而这必离不开教师专业能力的提升。为此，在督导组制定的“明思路、定措施、抓落实、提师能”的工作基调下，学校领导进一步拓展工作思路，先从抓师生的养成教育开始，出台了由教师提出并经教代会审核定稿的《石小行为习惯养成规范手册》，师生人手一册，平时的一言一行要对照手册进行规范。
养成教育要取得实效，单凭说教和制度是很难实现的。于是督导组积极引导，经教师倡议，抓好养成教育，要有榜样带动，教师理应首当其冲。接着，校园里出现了教师自觉捡拾废纸杂物的身影，街道上出现了清扫卫生的教师义工队。空闲时间聊天、混日子的现象消失了，取而代之的是读书、研讨、学电脑技术的奋发上进的景象。每位老师自觉担负起养成教育的责任，无论在课内课外、校内校外……养成教育见缝插针，无孔不入，不厌其烦。教师榜样的带动，持续不断地强化，使该校的习惯养成蔚然成风，效果突显，用“男的像绅士，女的像淑女”来形容石湖小学师生的形象毫不为过，在他们的带动下，石湖街道的社会风气也得以根本扭转。
富有成效的养成教育，改变了学校在百姓心中的不良形象，也给学校其它方面的管理带来了“鲶鱼效应”，特别是教师工作的自觉性、主动性提高了，树立了主人翁精神，专业发展突飞猛进。
首先，他们以提高课堂教学效益为中心，以著名数学家波利维亚的名言“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中内在规律的联系。”为指导，更新教育理念，着力落实新课标，强化理论学习和教学研讨，反思总结日常教学中的问题，提炼并申报科研课题，加强课题研究，突出“自主学习、合作探究”这一关键环节，在如何加强学生自学方面花大气力，通过专题研讨、教师沙龙、网上讨论、
专家讲座、外出学习、同伴互助等多种形式，明确自主学习的目标、要求、方法和措施。通过不懈探索，现已初步形成“目标引路—自主学习—汇报交流—同伴释疑—教师解惑—成效巩固”六环节教学模式。这种模式的求解过程，也是学校教学工作的一个双赢过程。
为使教师的专业发展向深层次迈进，学校创新工作方法，让教师们获得了源源不断的前进动力。在每周工作例会上设“五分钟教育故事演讲”，借以提高教师的反思总结能力及心理素质；定期的经过精挑细选的“校长赠书”，激发了教师的读书热情；不定期的形式宽松自由的“教师沙龙”，徜徉期间，不时迸发出教育智慧的火花；一年一度的“感动石小人物评选”，量体裁衣、赋有个性的颁奖词，激发了教师们立志成为名师的热情。
课堂教学的改革配以形式多样的专业发展刺激，取得了意想不到的效果，教师的业务水平和教学质量有了质的飞跃，师生养成教育成果丰硕，学校美誉度连年攀升，为推进义务教育发展基本均衡县做出了积极贡献。
三、刨根问底，启迪感悟
从石湖小学办学效益的提高，能在较短时间内取得累累硕果，足以证明督导工作大有可为。作为督学，要尽职尽责，摆正自己的位臵，要有一种光荣感、使命感，时时刻刻不忘使命，不辱使命。
1、 全身心投入
陶行知先生曾说：“国家把整个的学校交给你，要你用 整个的心去做整个的校长。”校长管理好一所学校要如此，那么责任督学要督导好几所学校也理应如此，也就是：政府把几所学校的督导任务交给你，你要用整个的心去做整个的督学。现在有人把“督学”称作“教育警察”，这种称谓形象地道明了督学的责任所在。其实，督学的责任不只有“警察”的作用，还应担负起引领学校发展的义务。
2、 工作有激情，要勇于面对现实，改变现状
石湖小学的校长原本就有激情，只是没有强有力的支持和引
导，经督导组的点拨，校长愈加激情无限。在其带领下，教师们无不体现激情似火、活力四射的一面，凡是前来参观的同行，共同的感受是这所学校到处充满了生机活力，具有一种蓬勃向上摧人奋进的气息。这也正应了微软（中国）公司总裁唐骏所说的一句话：“如果用两个字来总结我的管理风格，那就是激情。不是我自己有激情，我的管理是让我周围的人都有激情。”他还说“激情不是瞬间的一个状态，而是一种文化。”如今的石湖小学，师生“激情”无限，已成了他们的名片。
有了激情，责任心、事业心就不会泯灭，就会有面对困难、改变现状的勇气。拿破仑说得好：“人生的辉煌不在于没有失败，而在于屡败屡起。”石湖小学的办学历程就是如此，何况该校以前的办学只是在一段时间有失人民群众的愿望。
3、润物细无声
教师的专业发展、业务素养的提高也需“润物细无声”。鉴于石湖小学三年前教师专业发展的现状，硬性管理也许不会凑效，于是学校“星巴克”应运而生，缓解了干群关系，方便了教师间的交流。美国著名未来学家约翰〃奈斯比特曾说“未来的竞争将是管理的竞争，竞争的焦点在于每个社会组织内部成员之间及其与外部组织的有效沟通上。”应该说，沟通是一个学校文化健康的标志，没有沟通或沟通不畅的学校，是一个病态的“沙漠化”学校。沟通的根基是平等，途径要宽广，前提是尊重、信任和理解。从某种意义上说，沟通是一个质的概念，要看对象之间交流的深度、广度和效度。这一切，要看学校能否成为教师心灵的家园，因为只有家园，人所得到的认同、呵护和尊重，才来得真实和纯粹。
养成教育更需要创造出“润物无声”的氛围，口头说教、硬性规定、巡查监视、处分制裁最多可能一时凑效，而不会从灵魂深处让教育对象真正自我约束。管理好学校离不开校干的榜样带动，而苏霍姆林斯基的名言“品德基础的建立，不是靠长篇大论的说教，而是因榜样的砖块一天一天铺砌起来的。”对我们开展养成教育是最好的指导。
4、“自主学习，合作探究”是提高教学质量的可靠保障 “自主学习，合作探究”是新课标也是国际上推崇的教学形式，教师要更新教育理念，自觉落实课标要求，贯穿于教育教学活动之中。按联合国教科文组织的《学会生存》中指出的那样：“教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考……他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：讨论、激励、了解、鼓舞。”在教学中，教师要自觉转变角色，真正成为学生学习的引导者、参与者、合作者。
这样不仅会提高真正意义上的教学质量，教师的专业发展也会水涨船高。
教师的专业发展是教学质量提高的根本保证，提升专业素养路径很多，关键要看是否符合校情、师情，易于接受，能产生共鸣的办法措施才是最好的。本人愚钝笔拙，敬请同仁斧正。
明思路 定措施 重落实 提师能
------力促教师专业发展案例及反思
仲兴乡中心校 安徽省固镇县 政府责任督学 石博
范文二：督导工作案例分析
教学督导工作是教育局为完善教学管理制度、加强教学质量检查的一个重要环节，教学督导的任务是指对课堂教学进行督导，对教学效果进行检查评价，督促教师不断地提高自身的专业水平和教学水平，同时对学校教学工作总的运行状况进行检查和督促，为校领导和职能部门的决策提供依据。督学工作还刚刚起步，教学督导在承担着类似“教育警察”的角色，但学校对这件新兴事物的了解和接纳程度并不高，我们在工作中也有许多困惑和阻力，由于教学督导是经常性、不定期地下到学校开展工作，去的次数多了，学校难免会有抵触情绪。毕竟督学是上级行政派来检查的，校方自然不希望学校内部的事情被督学知道得太多。
本学年我接受了教育局的委派，担任安仁点5所学校的教育督导工作，在学校领导和教师们的理解、支持和配合下，我顺利完成了本学年的教学督导工作。现分享一下本学年我的一些工作体会和工作案例。
开学初，我和各学校的主要负责人，分别对教学设施、教学场地、课堂教学秩序等情况进行了全面督查、评价。每个月，我都不定时到校对教师教案编写情况进行了抽查、检查，大部分教师能够按照要求，认真备课，但各别教师教案填写不完整，备课量不足，当下就将检查结果及时向各教师反馈并督促其改进。为全面掌握校教师队伍的教学水平和学校的整体教学状况，不断提高教学质量，我不定时深入教学
第一线开展听课评课活动，对授课教师好的方面予以充分肯定，对存在的问题及时向本人及教研组进行反馈。经常通过电话或到校督促各教研组进行教学工作自查。
高兴的是，各学校领导对于我的督导工作是十分重视的，认真配合，教师们对我提出的意见和建议也能虚心接受，努力改进。
[案例描述]1
教学督导听课、检查教学是随机随时进行的，以便在不打招呼的情况下真实了解和掌握任课教师的备课情况、上课纪律、教学组织能力、学生的课堂纪律及出勤等情况。
随堂听课过程中，发现个别教师责任心不强，不能严格要求自己，教学中比较涣散，课堂掌控能力相对较弱。在检查教师的教案和作业过程中，发现个别教师备课不充分，不认真，照本宣科。
学校在我的提议下，加强了对教师的管理，并制定了相应的教学管理体制。并开展了教师相互听课、以老带新的活动，取得了较好的效果。
[案例描述]2
在督导工作中，我把自己当成各学校中的一员，不仅督导其教学工作，更是关注学校的持续性发展。
安仁镇学校是一所百年老校，教师素质整体良好，还拥有一个责任心强、能力卓越的领导团队。学校教师们集体荣誉感强，能够拧成一股绳，在余校长的领导下，也取得了很多成效。但在督导工作中，我也发现了学校存在的一些不足。心理健康教育是学校曾经的办学特
色,在川西平原有很高的知名度。但最近一两年因为师资调整,学校的心理健康专职教师力量有所分散和削弱.在最近几次的督导中，我发现关于心理健康教育的活动开展存在着“有名无实”“虚虚实实”的情况。比如，学校的课题研究没有深入进行，虽然开设了心理健康教育课，但上课时间不足，心理健康老师基本由语文老师担任，专职老师职数不足,兼职老师上课常也是囫囵吞枣应付了事。长此以往，必将弱化学校的办学特色。
就这个问题，我与余校长进行了深入的沟通和交流，为学校的长远发展而考虑，我们达成了共识。如：向上级要求配备专业的心理健康教师，或从本学校中抽选合适的教师，并提供一定的平台给予培训。在活动开展方面，充分利用家委会的力量，多让家长出面，避免了学校的尴尬局面。目前这项工作正有序地开展，相信在不远的将来必能看到可喜的成果。
[案例分析]
督导工作要讲究实效
学校工作千头万绪，常态化的校园难免出现一些管理疏忽的地方，富有丰富基层工作经验的督学对存在的问题相当敏锐，这也是学校不太情愿督学光顾的原因之一。在督学工作中，我本着“为学校服务，为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，实地考察，掌握最真实的数据，发现最实质的问题后再发表意见，同时也帮学校寻找整改办法，并跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。总之，只有真正用心为学校办实事，才能体
现教学督导的价值所在。
心存责任使命才能做好督导工作
发现学校的办学经验和特色进行宣传推广也是教学督导的职责。表扬是一种激励，对学校的努力要以肯定为主，在反馈中，我本着一分为二的原则，成绩要认真肯定，存在的问题也要认真对待。如在督导唐场小学的过程中，我也看到了学校领导团队和教师团队的努力团结，绝大多数教师认真肯干，学校各项工作开展得很扎实，学校也富有自身的特色。在肯定学校成绩的同时，同时也委婉地提出了我发现的问题。在学校的教学规划这个问题上，我希望校长能多联系陶研会,找准学校未来发展的定位。
我虽然从领导岗位上退下来了，但我热爱教育，心系教育,希望自己加强学习，不断提高自身的教学督导水平，通过个人的力量为教育事业添砖加瓦。
责任督学:黄继军 2015年2月
范文三：督导工作案例分析
教学督导工作是晋安区教育局为完善教学管理制度、加强教学质量检查的一个重要环节，教学督导的任务是指对课堂教学进行督导，对教学效果进行检查评价，督促教师不断地提高自身的专业水平和教学水平，同时对学校教学工作总的运行状况进行检查和督促，为校领导和职能部门的决策提供依据。督学工作还刚刚起步，教学督导在承担着类似“教育警察”的角色，但学校对这件新兴事物的了解和接纳程度并不高，我们在工作中也有许多困惑和阻力，由于教学督导是经常性、不定期地下到学校开展工作，去的次数多了，学校难免会有抵触情绪。毕竟督学是上级行政派来检查的，校方自然不希望学校内部的事情被督学知道得太多。
本学年我接受了教育局的委派，担任晋安区实验小学的教育督导工作，在实验小学的校级领导和教师们的理解、支持和配合下，我顺利完成了本学年的教学督导工作。现分享一下本学年我在晋安实小的一些工作体会和工作案例。
开学初，我和学校各部门的主要负责人，分别对教学设施、教学场地、课堂教学秩序等情况进行了全面督查、评价。每个月，我都不定时到校对教师教案编写情况进行了抽查、检查，大部分教师能够按照要求，认真备课，但各别教师教案填写不完整，备课量不足，当下就将检查结果及时向各教师反馈并督促其改进。为全面掌握校教师队伍的教学水平和学校的整体教学状况，不断提高教学质量，我不定时
深入教学第一线开展听课评课活动，对授课教师好的方面予以充分肯定，对存在的问题及时向本人及教研组进行反馈。经常通过电话或到校督促各教研组进行教学工作自查。
高兴的是，晋安区学校领导对于我的督导工作是十分重视的，认真配合，教师们对我提出的意见和建议也能虚心接受，努力改进。
[案例描述]1
教学督导听课、检查教学是随机随时进行的，以便在不打招呼的情况下真实了解和掌握任课教师的备课情况、上课纪律、教学组织能力、学生的课堂纪律及出勤等情况。
随堂听课过程中，发现个别教师责任心不强，不能严格要求自己，教学中比较涣散，课堂掌控能力相对较弱。在检查教师的教案和作业过程中，发现个别教师备课不充分，不认真，照本宣科。
学校在我的提议下，加强了对教师的管理，并制定了相应的教学管理体制。并开展了教师相互听课、以老带新的活动，取得了较好的效果。
[案例描述]2
在督导工作中，我把自己当成学校中的一员，不仅督导其教学工作，更是关注学校的持续性发展。
晋安区实验小学是一所年轻的学校，教师素质整体良好，还拥有一个责任心强、能力卓越的领导团队。学校教师们集体荣誉感强，能够拧成一股绳，在兰校长的领导下，也取得了很多成效。但在督导工作中，我也发现了学校存在的一些不足。学校是以羽毛球和国学为特
色的一所新兴学校，学校的羽毛球教学开展得如火如荼，学生得到了良好的锻炼，更是取得了不错的佳绩。但在国学教学上，经过几次突击检查，发现国学教学存在着“有名无实”“虚虚实实”的情况。比如，学校的国学课没有统一教材，虽然开设了国学课，但上课不足，国学老师基本由语数老师担任，老师们没有经过一定的国学素养的培训，上课常也是囫囵吞枣应付了事。长此以往，必将削弱学校的国学特色。
就这个问题，我与兰校长进行了深入的沟通和交流，为学校的长远发展而考虑，我们达成了共识。如：向上级要求配备专业的国学教师，或从本学校中抽选合适的教师，并提供一定的平台给予培训。在教材方面，充分利用家委会的力量，让家长出面购买教材，避免了学校的尴尬局面。同时制定相应的国学教学制度，让国学老师乐于去教。总之最终的目的是让学生得到国学素养的浸润。目前这项工作正有序地开展，相信在不远的将来必能看到可喜的成果。
[案例分析]
一、 督导工作要讲究实效
学校工作千头万绪，常态化的校园难免出现一些管理疏忽的地方，富有丰富基层工作经验的督学对存在的问题相当敏锐，这也是学校不太情愿督学光顾的原因之一。在督学工作中，我本着“为学校服务，为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，实地考察，待掌握最真实的数据，发现最实质的问题后再发表意见，同时也学校寻找整改办法，并跟踪整改效果，
直到问题得到有效解决。总之，只有真正用心为学校办实事，才能体现教学督导的价值所在。
二、 心存责任使命才能做好督导工作
发现学校的办学经验和特色进行宣传推广也是教学督导的职责。表扬是一种激励，对学校的努力要以肯定为主，在反馈中，我本着一分为二的原则，成绩要认真肯定，存在的问题也要认真对待。如督导晋安实小的过程中，我也看到了学校领导团队和教师团队的努力团结，绝大多数教师认真肯干，学校各项工作开展得很扎实，学校也富有自身的特色。在肯定学校成绩的同时，同时也委婉地提出了我发现的问题。在学校的国学教学这个问题上，我与校长能达到一致的意见，来源于我们对学校对教育的一份责任心。
我虽然退休了，但我热爱教育事业，希望自己加强学习，不断提高自身的教学督导水平，通过个人的力量为教育事业添砖加瓦。
范文四：结果公告制 督出新效能
——湖北省汉川市改革督导运行机制
汉川市近年来积极推进教育督导运行机制改革，强化以督导结果公告制为重点的督政、督学职能，教育督导的监督、评价、指导功能得到有效发挥，督导工作因改革而更富活力、更具效率。
建立督学责任区 汉川市于2011年初步建立起督学责任区管理制度，把全市26个乡镇、14所局直学校划分成9个责任区，分别由9名市政府督学负责，并明确规定了督学到责任区开展经常性督导的次数、专项督导重点、工作调研主题以及督导结果上报要求等。年终，市政府教育督导室对各责任区督学工作组织考核，对考核结果优秀的给予奖励，对责任区目标落实不到位，连续两年考核不称职的予以解聘。
完善教育评价体系 汉川市为强化督导的评价职能，突出教育督导工作“四抓”：一抓乡镇教育考核促政府履职。二抓中小学校考评促横向共进，对乡镇中心初中、局直学校年度教育工作完成情况实施分类评价，并依照评价结果分别进行表彰及奖励。三抓教育局科室年度工作目标考核，考核结果作为评选先进科室的重要依据。四抓教师工作评价促队伍建设，市政府教育督导室在结果运用上强化“四个一批”，即顺向流动一批，劝勉一批，转岗一批，培训一批，并及时了解教师思想动态及工作状况，帮助教师发展。2012年，全市有12名教师顺向流动，46名教师受劝勉，4名教师转岗，一大批教师在培训之后工作水平得到提升。
探索素质教育督导评估 汉川市在总结实施素质教育、开展学校督导评估经验的基础上，于2011年启动素质教育督导评估工作，印发了《汉川市普通中小学素质教育综合督导评估方案》和《督导评估规程》。评估力求简化程序，尽可能减轻学校准备评估材料的工作负担，增强工作实效，并设立了素质教育先进学校、特色学校、合格学校三类荣誉称号。目前，汉川市已初步建立起素质教育督导评估体系，形成了较为浓厚的素质教育先进（特色）学校创建氛围。去年，汉川市分别对13所申报学校开展了过程督导，今年9月将开展正式督导评估。
强化督导结果公告制 汉川市通过实施督导结果公告制，有效提高了督导工作效能。一是通报乡镇政府义务教育履职情况，即每年将乡镇政府对义务教育的履职督查通报分送市领导，并通过网络平台跟踪公布各乡镇整改进度。二是教育
工作目标管理考核做到“两明确一公告”，“两明确”即明确评分标准、明确过程管理的量分结果，“一公告”即对年度考核结果进行公告，发布在政府公务平台上，接受社会监督。三是对教学管理督查结果进行通报。
随着汉川市教育督导改革的有序有效推进，教育督导的监督作用已越来越被各级领导所重视，教育督导的评估价值也越来越被社会所认同，教育督导工作的独立性、针对性、实效性和权威性也日益提高。
范文五：党的十八届三中全会《决定》指出必须“强化国家教育督导”。这既是时代的要求、实践的呼唤，也是人民的期待、教育的福祉。强化国家教育督导，一方面要向上攀登、巧循规律，另一方面要向下深入、善接地气。只有巧循规律，才能如鱼得水、激活灵气；只有善接地气，才能如虎添翼、增添锐气。教育督导的灵气源于责任督学的“督”的水平提高、“导”的能力增强，锐气来自挂牌督导运行过程的透明、结果应用的“硬化”。因此，做好责任督学挂牌督导工作，必须深化以挂牌督导履责任督学之责的认识，明确以挂牌督导履责任督学之责的要求，加强对以挂牌督导履责任督学之责的领导。
一、深化以挂牌督导履责任督学之责的认识
首先，深化以挂牌督导履责任督学推动基础教育科学发展之责的认识。习近平总书记强调“我们的人民期盼有更好的教育”，“中国梦的实质是让人民共享人生出彩的机会”。省委、省政府提出要坚持“两个率先”，谱写中国梦的江苏美好篇章，使发展更科学、结构更优化、文化更繁荣、生态更文明、人民更幸福。谱写中国梦江苏美好篇章的前提是必须谱写好中国教育梦江苏教育的美好篇章，做到有教无类、因材施教、人人成才、终身学习。我省基础教育正面对“坐大盼强”的特殊省情，正处在“由大变强”的特殊阶段，正践行“既大又强”的特殊要求。我省基础教育学校数占全国2.4%，在校学生数占全国4.7%，教师数占全国5.1%，公共财政教育支出占全国6.2%。在建设快乐健康的学前教育、优质均衡的义务教育、开放多样的高中教育、人性闪烁的特殊教育的道路上迈出了扎实的步伐，构建了“广覆盖、保基本、有质量、可持续”的学前教育体系，实现了由“入园难”和“入园贵”向“入好园”和“入近园”的转变。构建了义务教育质量保障体系，义务教育学业水平合格率高于全国常模11至16个点，优秀率是全国常模2至5.8倍。65个县（市、区）通过了县域义务教育基本均衡发展国家督导认定。构建了高中教育特色发展的体系，坚持因材施教，改革接受性学习；坚持学思结合，扩大研究性学习；坚持知行统一，增加体验性学习。但应当清醒地看到，我省基础教育正在面对在高普及率基础上保持高巩固率难度极大的现实，正在破解在高投入基础上保持高增幅约束极多的矛盾，正在突破在高期待基础上保持高满意度要求极高的束缚。责任督学通过挂牌督导，围绕人人有学上、提高巩固率，人人上好学、提高优质率，人人都上学、提高保障率，以集中督导和常规督导、个人督导和组队督导相结合的方式，对每一所中小学校贯彻党的教育方针、推进素质教育、规范办学行为等进行监督和指导，有利于为办好每一所学校、教好每一名学生、发展好每一位教师提供坚实依据，从而为我省基础教育科学发展提供有力保证。
其次，深化以挂牌督导履责任督学服务基础教育改革创新之责的认识。习近平总书记强调“改革只有进行时没有完成时”，“事业发展永无止境，改革创新永无止境，解放思想永无止境”。深化基础教育改革须突出“解决好人民最关心最直接最现实的利益问题”、“提供多样化服务，更好满足人民需求”，须正确划分基本公共教育服务、非基本公共教育服务和非公共教育服务，须构建政府、学校、社会之间新型关系，须坚持保基本、强基层、建机制，让每个学生拥有更多更丰富的选择学习发展的机会，让每个家庭都能感受到实实在在的改革实效，让每个人更多更公平享受教育发展成果。十八届三中全会《决定》强调破解义务教育择校难题，根本之策在于切实缩小校际差距，要求各级政府统筹城乡义务教育资源均衡配置，依法保障财政教育经费，重点实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，在县（市、区）域内实现城乡均衡发展，弱化公办学校择校外部刚性需求。强调减轻学生课业负担要标本兼治，重点是强化政府统筹协调减负工作职责，落实督学责任区制度，大力推进学校教育教学创新，把减负落实到教育教学各个环节，控制每天家庭作业总量和学校统考测试次数，切实形成家长和社会的减负共识。强调所有教育改革，在政府责任到位前提下，必须使改革顶层设计落实到学校、家庭、社区基层，开创紧紧依靠人民群众推动改革的新局面。责任督学通过挂牌督导，有利于使涉及人民群众切身利益的基础教育领域综合改革重大政策举措，在决策前充分听取意见，在执行中虚心接受监督，确保人民群众对基础教育改革的知情权、参与权、表达权和监督权得以落实，避免改革碎片化，促进顶层设计和基层创新、整体推进和重点突破相结合，从而保证基础教育的综合改革既与中央要求一致，又符合我省实际，形成推动基础教育改革创新的强大动力。
再次，深化以挂牌督导履责任督学践行群众路线之责的认识。认清“我是谁”。责任督学作为一名政府委派的负有专项督导责任的专业人员，莫忘“吃百姓之饭，穿百姓之衣，莫道百姓可欺，自己也是百姓”；莫忘维护教育良好的生态环境是其崇高使命，维护人民受教育的合法权益是其历史担当，应善为基础教育发展添砖加瓦，乐为基础教育改革排忧解难，能为基础教育和谐献计增彩，努力成为“上帝见到脱帽致礼的人”、“学高为师、行为世范”的人、“一个肩膀担负学生的今天，一个肩膀担负国家和民族未来的人”。明白“为了谁”。在基础教育的办学实践中，为了人民群众具体表现为首先“为了学生”，“为了学生的成长”，这就要求责任督学全面贯彻党的教育方针，“督”学校构建“一方池塘”，滋润学生自然成长；点燃“一束火焰”，促进学生自己成长；敲打“一块燧石”，推动学生自由成长；推开“一扇大门”，实现学生自觉成长。“导”学校以有教无类促进起点公平，突出为了一切学生，提供面向全体的公平教育；以因材施教促进过程公平，突出一切为了学生，提供适合多样的优质教育；以人尽其才促进结果公平，突出为了学生一切，提供相互衔接的全面教育。弄懂“依靠谁”。以挂牌督导履责任督学之责，切忌越俎代庖，时刻不忘提高质量必须依靠教师，“一名好教师可以教出一批好孩子”；时刻不忘办好学校必须依靠校长，“一名好校长可以成就一所好学校”；时刻不忘办好教育必须依靠教育家，“一批教育家影响国家和民族的未来”。
二、明确以挂牌督导履责任督学之责的要求
（一）全面强化“三个导向”。一是全面强化依法责任督导的导向，做到知法懂规，防止“差之毫厘，谬以千里”。督必依法，否则就“无法无天”；导必遵规，否则就“难成方圆”。责任督学应是手握“尚方宝剑”，心怀“万家忧乐”，行于“刚正不阿”，成在“督导并重”。二是全面强化科学责任督导的导向，做到外圆内方，坚持守住底线、有所作为。督导作为一门科学，就要求责任督学自觉遵循督导自身特有的规律、教育教学规律、学生身心发展规律，防止情况不明决心大、是非不清办法多、上下不通步子快。督导作为一门艺术，就要求责任督学不断增强导向力、吸引力、感染力、影响力，防止简单迎合、无病呻吟、不着边际。三是全面强化人本责任督导的导向，做到情理交融，善于换位思考、纠偏导正。责任督学的权威来自于对督导规律的深刻认识、对相关政策法规的深度把握、对教育教学本质的深层理解、对工作对象的深切关怀。责任督学既不能居高临下、盛气凌人，也不能“你打我通”、你说我干，更不能板着面孔、指手画脚。责任督学应既是县长和局长的诤友，也是校长和教师的益友，还是广大学生的朋友；应既是善于走进县长、局长、校长、教师心灵的高手，也是善于释认识之疑、解实践之难、破操作之困的能人，还是善于引导教育发展、指导学校改革、辅导师生成长的巧匠。
（二）正确处理“三个关系”。一是正确处理督学与责任督学的关系。首先，任命或委派的主体有所不同。前者是由各级人民政府任命或委派，而后者则是由各级人民政府教育督导部门任命或委派。其次，主要职责有所不同。在坚持督政与督学相统一的情况下，前者以督政为主，后者以督学为主。再次，工作方式有所不同。在坚持专项督导与常规督导相统一的前提下，前者以专项督导为主，后者以常规督导为主。二是正确处理责任督学与挂牌督导的关系。责任督学是挂牌督导的主体。责任督学是依据相关法律法规，按照规定程序，受市、县级人民政府教育督导部门委派，持证上岗，对指定普通中小学校办学行为进行监督、检查和指导的专业人员。挂牌督导是责任督学履行职责的重要形式。主要是指市、县级人民政府教育督导部门按省人民政府教育督导部门统一设计的样式和规格制作标牌，标明责任督学的基本情况（姓名、照片）、督导事项、联系方式等在指定中小学校校门醒目位置向社会公布，便于公众联系与沟通，形成督导工作合力，保证督导任务完成。三是正确处理一名责任督学挂牌督导与多名责任督学挂牌督导的关系。市、县级人民政府教育督导部门对普通中小学校按1名责任督学负责3～5所中小学校的标准任命或聘任专（兼）职责任督学。责任督学可由1人负责督导3～5所中小学校，也可根据督导责任区划分，由1名责任督学负总责、多名责任督学组队共同负责督导1所中小学校。还可根据督导要求，对不同专业背景和工作经历的责任督学进行合理安排，组建3～5人的团队，按片实施督导。
（三）努力做到“三个规范”。一是努力做到任命与聘任规范。首先，正确把握责任督学任命或聘任的条件，坚持标准，宁缺毋滥。责任督学主要从在职教育行政和教研人员以及近期退休的教育行政和教研人员、校长和教师以及其他符合条件的人员中遴选，择优任命或聘任。其次，正确把握责任督学任命或聘任的程序，规范操作，严肃认真，责任督学上岗前须签订《履职责任书》。市、县级人民政府教育督导部门对所任命或聘任的责任督学应颁发相应证书，并依据有关规定进行管理。责任督学的任命或聘任应报上一级人民政府教育督导部门备案。再次，正确把握责任督学任命或聘任的岗位与责任督学的关系，实事求是，科学确定，不求整齐划一。二是努力做到程序与制度规范。明确责任督学的职权与任务。责任督学具有六项职权，必须落实到位，否则四条主要任务和十条具体任务就难以完成。落实责任督学的具体要求。责任督学要依法督导，对有可能影响公正督导的情形要及时纠正或实行回避。责任督学对指定中小学校实施督导每月应不少于1次，督导时间一般不少于1个工作日。责任督学要做到“五个不得”，即不得接受被督导中小学校吃请和礼物，不得接受被督导中小学校安排的娱乐活动或旅游项目，不得在被督导中小学校领取和报销任何费用，不得实施与责任督学职责与身份不符的行为，不得私自公开需要依法保密或暂未公开的学校和相关个人信息。完善责任督学的工作制度。建立健全责任督学记录报告制度、工作例会制度、跟踪整改制度、学习培训制度、定期交流制度。三是努力做到考核与奖励规范。市、县级人民政府教育督导部门要制定责任督学工作绩效考核办法，按年度对责任督学工作进行全面考核，对年度考核优秀的责任督学给予表彰奖励。市、县级教育督导部门对责任督学存在履职不力、弄虚作假、滥用职权等行为，干扰学校正常教育教学活动或在督导中造成不良影响，发现问题未及时制止、上报的，视不同程度给予批评教育、诫勉谈话、取消责任督学资格等处理。
三、加强对以挂牌督导履责任督学之责的领导
（一）完善以挂牌督导履责任督学之责的领导体制。根据国家和省教育督导委员会的统一部署和要求，各市、县级人民政府要迅速成立教育督导委员会，统筹领导教育督导工作。市、县级人民政府教育督导委员会不再是教育部门的内设机构，上升到政府层面，加大了贯彻落实教育方针、政策、法律和法规的力度，有利于提高督导的权威性。市、县级人民政府教育督导委员会在市、县人民政府的统一领导下，接受全社会的监督，多部门共同参与形成推进教育督导的合力，有利于增强教育督导的有效性。
（二）落实以挂牌督导履责任督学之责的工作保障。一是中小学校应按要求为责任督学提供必要的工作条件，按督导事项提供有关资料，虚心接受责任督学的监督和指导。二是市、县级人民政府教育督导部门应为责任督学提供必要的办公条件。三是市、县级人民政府应按国家《教育督导条例》的规定，将责任督学的工作经费列入本级财政预算予以保障，具体办法由市、县级人民政府教育督导部门根据实际情况制定。
（三）形成以挂牌督导履责任督学之责的工作合力。一是市、县级人民政府教育督导部门对拒绝、阻挠责任督学依法实施常规督导和不按要求整改的中小学校要予以通报批评并责令改正；对相关中小学校主要负责人和其他责任人提出处分建议。二是市、县级人民政府教育督导部门每月应对责任督学的督导报告进行汇总整理，特别是对责任督学发现的问题、提出的意见和建议等，适时地向同级教育行政部门通报。教育行政部门要对提出的问题、意见和建议进行分析研究，落实责任，责成有关中小学校认真整改。三是市、县级人民政府教育行政部门要将责任督学的督导结果作为对中小学校进行综合评价、评优表彰、经费安排、人事任免、责任追究等的重要依据。四是市、县级人民政府教育督导部门应加强对责任督学挂牌督导工作的指导和检查，对工作成效显著的单位给予通报表扬等奖励。
古往今来，凡事兴于实，败于虚。盛唐宰相姚崇，临终前总结为政经验，只言及“崇实充实”四个字。习近平总书记告诫全党：“战国赵括‘纸上谈兵’、两晋学士‘虚谈废务’的历史教训大家都要引为鉴戒。”我们要自觉按照习近平总书记的要求，以只争朝夕的精神，以锲而不舍的态度，切实抓好以挂牌督导履责任督学之责的各项工作落实，为谱写中国教育梦江苏基础教育的美好篇章作出应有的贡献！■
（作者系中共江苏省委教育工委副书记、江苏省教育厅副厅长，本文系作者2014年1月13日在全省责任督学挂牌督导培训班上的讲话）
范文六：湖市中小学校责任督学挂牌督导工作方案
各县（区）人民政府教育督导委员会、教育局（社会事业局）
市直各学校：
为全面贯彻国家《教育督导条例》和《中小学校责任督学挂牌督导办法》，建立和完善教育督导机制，健全中小学校督导制度，规范学校办学行为，结合芜湖实际，制定本方案。
一、挂牌督导的意义
实行责任督学挂牌督导是加强对学校监督、指导、服务的重要举措。延伸教育督导的触角，便于及时发现和解决学校改革发展中出现的新情况、新问题，推动学校端正办学思想，规范办学行为，实施素质教育，提高教育质量，提升办学水平，实现内涵发展，推进义务教育均衡发展，高中特色发展的重要手段，是办人民满意教育的必然要求。
二、责任督学的选聘
县（区）级以上人民政府根据教育督导工作需要，为教育督导机构配备专职督学。教育督导机构可以根据工作需要和《教育督导条例》第七条的规定聘任兼职督学。责任督学主要从在职和退休的校长、教师、教研人员和行政人员中遴选，专兼结合。由市、县(区)以上人民政府教育督导部门聘任，颁发督学证，实行注册登记，直接管理。
三、责任督学的配备
市、县(区)人民政府教育督导部门为区域内每一所中小学校（含民办）设置责任督学，按1人负责5所左右学校的标准配备责任督学，对学校进行经常性督导。
教育督导部门按统一规格制作标牌，标明责任督学的姓名、照片、联系方式和督导事项，在校门显著位置予以公布。
四、责任督学基本职责
1.对学校依法依规办学进行监督。
2.对学校管理和教育教学进行指导。
3.受理、核实相关举报和投诉。
4.发现问题并督促学校整改。
5.向教育督导部门报告情况，并向政府有关部门提出意见。
五、责任督学主要督导事项 1.校务管理和制度执行情况。
2.招生、收费、择校情况。
3.课程开设和课堂教学情况。
4.学生学习、体育锻炼和课业负担情况。
5.教师师德和专业发展情况。
6.校园及周边安全情况，学生交通安全情况。
7.食堂、食品、饮水及宿舍卫生情况。
8.校风、教风、学风建设情况。
六、责任督学督导方式
可采取随机听课、查阅资料、列席会议、座谈走访、问卷调查、校园巡视等方式进行经常性督导。督导结束后，责任督学要填写督导记录，将督导结果当场向学校反馈，并及时向教育督导部门提交报告。对每所学校实施经常性督导每月不得少于1次，视情况可随时对学校进行督导。
责任督学接到群众咨询、投诉、举报等问题时，要认真记录在案。一般问题可视情直接调查、核实、反馈；业务性强或重大问题可直接报至上级督导部门，分类由相关业务部门进行调查处理。
七、责任督学工作保障
市、县（区）要为责任督学提供必要的办公场所、配置必要的办公设备。对责任督学进行入职培训、定期培训、集中培训。督学在履职中，所产生的交通、住宿、通讯以及业务培训、工作补贴等费用，应根据任务量和工作实际科学测算，列入督导专项经费，予以保障。
八、责任督学工作要求 1.市、县（区）教育督导部门要建立责任督学考核制度。对责任督学履行职责、开展工作和完成任务情况进行考核。
对年度考核称职的督学，予以续聘；对考核优秀的督学，给予表彰奖励。对存在玩忽职守、弄虚作假、徇私舞弊、滥用职权等行为，干扰学校正常工作或在督导活动中造成不良影响，及发现重大问题未及时上报的，视不同程度给予批评、教育和处分，情节严重的取消督学资格。
2.责任督学要依法督导，客观公正，廉洁自律，对有可能影响公正督导的情形要实行回避。责任督学进校督导应出示督学证。
3.实行责任督学定期交流制度，原则上每3年轮岗交流一次。建立督导信息直报系统。
4.学校必须接受责任督学的监督和指导，按要求提供情况和进行整改。教育督导部门对拒绝、阻挠责任督学依法实施经常性督导和不按要求整改的学校，予以通报批评并责令改正；对学校主要负责人和其它责任人员提出处分建议。
九、责任督学督导结果的运用
市、县（区）教育督导部门要定期听取责任督学工作汇报，研究处理相关问题。
教育主管部门要重视督导结果和责任督学建议，将其作为对学校综合评价、主要负责人考评问责的重要依据。在学校评优评先、干部任免、教师考核方面，充分听取责任督学的意见。
十、 本方案自发文之日起施行。湖市中小学校责任督学挂牌督导工作方案
各县（区）人民政府教育督导委员会、教育局（社会事业局）
市直各学校：
为全面贯彻国家《教育督导条例》和《中小学校责任督学挂牌督导办法》，建立和完善教育督导机制，健全中小学校督导制度，规范学校办学行为，结合芜湖实际，制定本方案。
一、挂牌督导的意义
实行责任督学挂牌督导是加强对学校监督、指导、服务的重要举措。延伸教育督导的触角，便于及时发现和解决学校改革发展中出现的新情况、新问题，推动学校端正办学思想，规范办学行为，实施素质教育，提高教育质量，提升办学水平，实现内涵发展，推进义务教育均衡发展，高中特色发展的重要手段，是办人民满意教育的必然要求。
二、责任督学的选聘
县（区）级以上人民政府根据教育督导工作需要，为教育督导机构配备专职督学。教育督导机构可以根据工作需要和《教育督导条例》第七条的规定聘任兼职督学。责任督学主要从在职和退休的校长、教师、教研人员和行政人员中遴选，专兼结合。由市、县(区)以上人民政府教育督导部门聘任，颁发督学证，实行注册登记，直接管理。
三、责任督学的配备
市、县(区)人民政府教育督导部门为区域内每一所中小学校（含民办）设置责任督学，按1人负责5所左右学校的标准配备责任督学，对学校进行经常性督导。
教育督导部门按统一规格制作标牌，标明责任督学的姓名、照片、联系方式和督导事项，在校门显著位置予以公布。
四、责任督学基本职责
1.对学校依法依规办学进行监督。
2.对学校管理和教育教学进行指导。
3.受理、核实相关举报和投诉。
4.发现问题并督促学校整改。
5.向教育督导部门报告情况，并向政府有关部门提出意见。
五、责任督学主要督导事项 1.校务管理和制度执行情况。
2.招生、收费、择校情况。
3.课程开设和课堂教学情况。
4.学生学习、体育锻炼和课业负担情况。
5.教师师德和专业发展情况。
6.校园及周边安全情况，学生交通安全情况。
7.食堂、食品、饮水及宿舍卫生情况。
8.校风、教风、学风建设情况。
六、责任督学督导方式
可采取随机听课、查阅资料、列席会议、座谈走访、问卷调查、校园巡视等方式进行经常性督导。督导结束后，责任督学要填写督导记录，将督导结果当场向学校反馈，并及时向教育督导部门提交报告。对每所学校实施经常性督导每月不得少于1次，视情况可随时对学校进行督导。
责任督学接到群众咨询、投诉、举报等问题时，要认真记录在案。一般问题可视情直接调查、核实、反馈；业务性强或重大问题可直接报至上级督导部门，分类由相关业务部门进行调查处理。
七、责任督学工作保障
市、县（区）要为责任督学提供必要的办公场所、配置必要的办公设备。对责任督学进行入职培训、定期培训、集中培训。督学在履职中，所产生的交通、住宿、通讯以及业务培训、工作补贴等费用，应根据任务量和工作实际科学测算，列入督导专项经费，予以保障。
八、责任督学工作要求 1.市、县（区）教育督导部门要建立责任督学考核制度。对责任督学履行职责、开展工作和完成任务情况进行考核。
对年度考核称职的督学，予以续聘；对考核优秀的督学，给予表彰奖励。对存在玩忽职守、弄虚作假、徇私舞弊、滥用职权等行为，干扰学校正常工作或在督导活动中造成不良影响，及发现重大问题未及时上报的，视不同程度给予批评、教育和处分，情节严重的取消督学资格。
2.责任督学要依法督导，客观公正，廉洁自律，对有可能影响公正督导的情形要实行回避。责任督学进校督导应出示督学证。
3.实行责任督学定期交流制度，原则上每3年轮岗交流一次。建立督导信息直报系统。
4.学校必须接受责任督学的监督和指导，按要求提供情况和进行整改。教育督导部门对拒绝、阻挠责任督学依法实施经常性督导和不按要求整改的学校，予以通报批评并责令改正；对学校主要负责人和其它责任人员提出处分建议。
九、责任督学督导结果的运用
市、县（区）教育督导部门要定期听取责任督学工作汇报，研究处理相关问题。
教育主管部门要重视督导结果和责任督学建议，将其作为对学校综合评价、主要负责人考评问责的重要依据。在学校评优评先、干部任免、教师考核方面，充分听取责任督学的意见。
十、 本方案自发文之日起施行。
范文七：附件4
敦化市责任督学挂牌督导工作实施方案
为贯彻落实国家《教育督导条例》，深化教育督导制度改革，完善学校督导机制，发挥教育督导责任区职能，进一步规范学校办学行为，推动区域教育内涵发展，根据国务院督导团《中小学校责任督学挂牌督导办法》、《中小学校责任督学挂牌督导规程》、《中小学校责任督学工作守则》和省教育督导团制定的《吉林省中小学校责任督学挂牌督导办法实施细则》以及延边朝鲜族自治州人民政府教育督导室制定的《延边州责任督学挂牌督导工作实施方案》的具体要求，结合敦化市教育督导责任区建设的实际，特制订敦化市责任督学挂牌督导工作实施方案。
一、提高挂牌督导工作认识，切实加强组织领导
（一）、明确责任督学挂牌督导工作的重大意义。
实施挂牌督导制度是在我国全面深化改革的新形势下出太多，它对进一步完善教育督导机制，转变教育督导职能，加强学校社会监督的重大改革措施，对教育督导落实党的群众路线教育实践活动，更好地服务基层，服务群众具有重要的意义。实行责任督学挂牌督导是加强对学校监督指导的重要举措，也是加强与学校和社会联系，办人民满意教育的有效方式，有利于延伸教育督导的触角，及时发现和解决学校改革发展中出现的问题，推动学校端正办学思想，规范办学行为，实施素质教育，提高教育质量，实现内涵发展。
（二）、加强责任督学挂牌督导工作的组织领导。
市教育局负责对挂牌督导工作的统筹协调，在设定督导责任区、遴选责任督学、保障工作条件上给予必要的支持。市政府教育督导室负责责任督学挂牌督导工作的具体操作，按照国务院督导办《中小学校责任督学挂牌督导办法》、《中小学校责任督学挂牌督导规程》、《中小学校责任督学工作守则》和省教育督导团制定的《吉林省中小学校责任督学挂牌督导办法实施细则》，确定部门和责任督学，专项负责督导责任区工作，保障必要的工作条件，确保各项工作措施落实到位。各中小学、幼儿园要确定责任部门
和人员，积极配合教育督导部门和责任督学履行好挂牌督导职责。
二、责任区域划分，责任督学分配
（一）、根据各中小学、幼儿园所处区域位置，现将全市中小学校、幼儿园划分五个责任区。
第一责任区（市区），负责人为白凤友督学和林晓梅督学，负责实验中学、一中、二中、三中、四中、五中、职业高中、实验一小、实验二小、二小、三小、四小、七小、九小、一幼、二幼、三幼、五幼这18所中小学、幼儿园。
第二责任区（中片）负责人为关云有督学，负责大石头中学、大石头中心校、大石头一小、大石头三小、大石头中心幼儿园、大桥学校、市高级中学、六中、六小、八小、江南镇学校这11所中小学、幼儿园。
第三责任区（西南片）负责人为刘洪刚督学，负责大蒲柴中学、大蒲柴中心校、江源镇学校、贤儒中学、贤儒中心校、红石中小学、翰章学校等8所中小学校。
第四责任区（东北片）负责人为赵振忠和张玉德两位督学，负责雁鸣湖学校、官地中学、官地镇中、官地中心校、沙河沿河南学校、沙河沿中学、沙河沿中心校等7所中小学校。
第五责任区（北片）负责人为张法胜督学，负责黄泥河高中、黄泥河二中、黄泥河中学、黄泥河中心校、黄泥河一小、黄泥河二小、黄泥河三小、黄泥河中心幼儿园、青沟子学校、额穆中学、额穆中心校、黑石中学、黑石中心校、秋梨沟学校等14所中小学、幼儿园。
（二）、五个责任区设置五个督导小组，组长由上述五位负责人担任，负责本责任区挂牌督导工作的统筹协调，负责对责任督学工作的监督检查，负责组织本责任区督导组集体性的督导活动，负责与教育督导室的沟通协调等事务。
（三）、责任督学分配（具体见敦化市中小学幼儿园责任督学分配情况）。责任督学对本人所分担的责任学校的日常督导事务负责。责任督学基本信息及主要职责将挂牌公示，入校工作期间要佩戴督导工作证，便于受检学校师生员工识别责任督学身份，积
极配合责任督学开展好督导工作。
三、明确责任督学职责任务，规范挂牌督导工作制度
（一）、责任督学基本职责
（1）对学校依法依规办学进行监督；
（2）对学校管理和教育教学进行指导；
（3）总结树立典型、推广先进经验；
（4）发现问题并督促学校整改；
（5）督促和协调有关部门受理、核实相关举报和投诉；
（6）向教育督导部门报告情况，并向政府有关部门提出意见和建议。
（二）、责任督学应重点围绕以下几个方面的任务开展督导工作：
（1）列席一次工作会议。每学期应当至少列席一次所负责学校的校长办公会、校务会、教务会、教代会等学校工作会议，综合了解学校发展规划、年度计划、招生分班、人事安排、项目建设、经费使用、活动安排等方面的情况。
（2）听一节课。每次入校应至少听一节课。听课在不影响正常教学秩序的情况下以随机方式进行。选课时综合考虑所选学科、年级、班级、任课教师情况，以便对学校教学常规管理、教学改革、教师上课、学生学习、班级管理等情况进行了解。
（3）参加一次教研活动。每学期至少参加一次学校开展的听评课、校本培训、集体备课、公开课、教材分析会、质量分析会或课题研究、成果展示等教研活动，从而对学校教研工作情况进行全面了解。
（4）参加一次校园文化活动。每学期至少参加一次学校开展的师德教育活动、学生社团活动、家校合作活动、艺术体育活动、重大节庆活动、专题教育活动等大型教育活动和升旗仪式、课间操、主题班会、社会实践等常规教育活动，了解学校师德建设、德育工作、校园文化建设等教育工作情况。
（5）进行一次校园巡视。每学期对学校校园及周边安全与管理情况、环境建设与管理情况、办学条件建设和管理情况等至少
进行一次巡视检查，对学校硬件建设、环境建设、安全保障、卫生状况等常规管理和重点环节进行督导。
（6）开展一项调研（调查）每学期至少要通过问卷调查（测评）、随访交流或专题座谈等形式，对学校师德师风情况、校风校纪情况以及招生、收费、学生课业负担等热点问题、群众投诉（举报）问题等进行一次专题调研或专题调查。调研（调查）结束后要写出调研（调查）报告。对于调研（调查）中发现的突出问题，要对学校提出整改建议。对于具有倾向性的问题要向有关部门进行专题报告。
（7）进行一次综合指导。每学期至少要进行一次综合性指导检查。指导检查内容可围绕学校年度重点工作落实情况、常规性督导评估工作开展情况、全局性重点任务落实情况、某类专项督导迎检准备工作情况等进行，遇有重大督导评估任务时要随时入校进行指导检查，以督促学校认真开展自查自评，及时落实整改任务，有效推动工作落实。
（8）总结推介一个典型经验。每学年至少要指导帮助学校总结一个好的做法和经验，对于具有典型性和引领性的特色做法和经验要及时向督导室及相关部门或在一定范围内推介。
（9）提一个合理化意见或建议。每学期要帮助学校在制定发展规划、年度工作计划、重点工作安排、重大活动设计、教育教学改革和学校文化建设等方面提出一个合理化的意见或建议，并参与工作实施过程中的监督和指导。
（10）提交一份高质量督导报告。每年要提交一份高质量的督导报告。督导报告可以是对所负责学校一年督导情况的综合报告，也可以就某项重点工作或某个重点、热点问题督导情况的报告。督导报告应包括督导任务、督导过程、完成情况和主要成绩、存在问题、督导结论、整改建议等。报告应实事求是、观点鲜明、文字简练、言之有效。责任督学在完成上述常规性督导任务的同时，还要积极参加并完成教育督导部门安排的其它工作任务。
（三）、规范挂牌督导工作制度。
（1）督导责任区对学校进行的督导活动可由责任督学单独进行，也可以以督导责任区为单位集体进行。
（2）责任督学对本人所负责学校的督导活动一般每月至少1次，每学期不少于4次，并可根据工作需要随时进行。
（3）集体性的督导活动每学期至少要开展1次，每次入校督导的时间，督导事项和工作方式等根据工作需要由组长确定，报教育督导室批准后实施。
（4）责任督学每个学期都要根据教育督导室重点工作安排和所负责学校的实际情况制定督导工作计划，学期结束时要做好督导工作总结，说明主要工作情况、任务完成情况、主要收获和体会、存在的问题和改进措施等。
（5）责任督学每次入校督导前都要制定督导方案，明确被督导学校、入校时间、目的内容、方法手段等，并做好各项准备工作。
（6）责任督学对学校每次督导结束时，都要形成简要反馈意见，填写《敦化市责任区督学工作纪实》（一式两份），说明督导时间、督导事项、过程方法、简要总结学校工作的主要成绩和经验做法，明确指出存在的不足，提出整改意见或建议。对存在问题的学校，责任督学要填写《敦化市教育督导整改通知书》（一式两份），明确整改内容和整改期限，校长签字后留给学校一份，责任督学带回一份做为复查整改情况的备份。对于限期整改不到位，或存在违法违规办学行为及危及师生生命安全隐患等严重问题者，应上报教育督导室及教育局，并按有关规定对学校或有关责任人问责。
（7）责任督学每次督导结束后都要填写督导工作记录，详细记录督导时间、督导学校、督导内容、督导过程、督导方法、所用工具、评价结果、督导建议和反思等。督导工作记录、督导工作方案等系列资料要归档存留，作为责任督学专业档案的重要资料和考核责任督学工作业绩的重要依据。
（8）建立责任督学工作定期报告制度。每个督导责任区每学期至少要召开两次工作调度会，听取责任督学的工作汇报，安排
部署本责任区督导工作。教育督导室每学期至少召开1次工作调度会，听取督导责任区工作汇报，交流责任督学挂牌督导工作经验，安排部署挂牌督导工作任务，研究解决挂牌督导工作中有关问题。
四、完善督导责任区工作机制，增强挂牌督导工作实效
（一）完善学校沟通协作机制。
1、各责任区学校要设立责任督学办公室，为责任督学入校工作提供必要的条件保障。
2、各学校要安排一名副校级以上领导任督导联络员，负责与督导室和责任督学的沟通协调。督导联络员要报经教育督导室审定并颁发聘书，符合督学任职条件的可聘为兼职督学，并可参与督导责任区开展的督导活动。
3、各责任区学校应当主动接受责任督学的监督指导，在责任督学入校督导期间，指派专人协助开展工作，按规定要求提供相关文件、资料、信息，就有关问题做出说明，积极落实责任督学提出的整改意见和建议。对于存在拒绝、阻挠责任督学的正常工作，或在督导过程中隐瞒实情、弄虚作假，影响督导结果的真实性，或打击报复督学等不当行为者，有教育督导部门给予通报批评并责令改正。对于拒不改正或情节严重的，由教育督导室建议本级政府和主管部门，对负有主要责任的领导、直接责任人及其他有关人员给予相应的处分。
4、教育督导室负责对责任督学的考核与监督，每学期至少检查两次责任督学工作记录等有关资料，对责任区督学完成工作情况和工作质量进行考核和评价。
5、建立责任督学学习培训制度。教育督导室负责对责任督学的专业化培训和新任督学的入职培训。督学个人每年接受集中培训的时间不少于一周。通过专题学习、网络研修、观摩考察、研讨交流、个人自学等形式，不断拓宽学习培训渠道，有效促进督学专业化成长。督学个人完成学习培训任务情况作为对责任督学考核评价的重要内容。
附件：敦化市中小学幼儿园责任督学分配情况
敦化市人民政府教育督导室
二〇一四年二月二十日
范文八：责任督学签名 ：王国法 学校负责人签名：刘华新
责任督学签名 ：王国法 学校负责人签名：潘东国
责任督学签名 ： 王国法 学校负责人签名：王新磊
责任督学签名 ： 王国法 学校负责人签名：田华新
责任督学签名 ：王国法 学校负责人签名：刘华新
责任督学签名 ：王国法 学校负责人签名：潘东国
责任督学签名 ：王国法 学校负责人签名：王新磊
责任督学签名 ：王国法 学校负责人签名：田华新
责任督学签名 ：王国法 学校负责人签名：刘华新
责任督学签名 ：王国法 学校负责人签名：潘东国
责任督学签名 ：王国法 学校负责人签名：王新磊
责任督学签名 ：王国法 学校负责人签名：田华新
责任督学签名 ：王国法 学校负责人签名：刘华新
责任督学签名 ：王国法 学校负责人签名：潘东国
责任督学签名 ：王国法 学校负责人签名：王新磊
责任督学签名 ：王国法 学校负责人签名：田华新
责任督学签名 ：王国法 学校负责人签名：刘华新
责任督学签名 ：王国法 学校负责人签名：潘东国
责任督学签名 ：王国法 学校负责人签名：王新磊
责任督学签名 ：王国法 学校负责人签名：田华新
范文九：作者：贡和法
江苏教育研究 2015年03期
中图分类号：g464 文献标志码：a 文章编号：1673-9094(2014)10-0011-05
中小学校责任督学挂牌督导是国务院教育督导委员会贯彻落实中共十八届三中全会《决定》“深化教育领域综合改革”“强化国家教育督导”精神的一项重要举措。2013年9月，国务院教育督导委员会办公室下发了《中小学校责任督学挂牌督导办法》(以下简称为《办法》)，并制定了《中小学校责任督学挂牌督导规程》《中小学校责任督学工作守则》。
2014年2月，江阴市人民政府教育督导室从在职教师和退居二线的校长、教育局机关人员中遴选了17名责任督学，4月份全市83所中小学在校门口显著位置挂上了“江苏省中小学责任督学挂牌督导公示牌”，责任督学的姓名、照片、联系电话等个人信息以及主要任务向师生、家长和社会公开。这是教育督导朝着民主化、开放化、人文化方向发展的一项创新实践。笔者作为一位挂牌督导的责任督学，现就如何落实《办法》精神，履行督学基本职责，发挥教育督导“监督和检查”、“预警和指导”功能的实践与思考作一简述，以期与同行分享。
一、责任督学督什么?
1.明确督学基本职责
明确责任督学的职责指向，有利于强化责任督学的责任意识和确定责任督学挂牌督导的工作重点和主要任务。关于责任督学，《江苏省中小学校责任督学挂牌督导工作规程(试行)》总则第二条规定：责任督学是根据相关法律法规，按照规定程序，受市、县级人民政府教育督导部门委托，持证上岗，对指定普通中小学校办学行为进行监督、检查和指导的专业人员。《办法》第三条对中小学责任督学基本职责作了5方面的规定：对学校依法依规办学进行监督；对学校管理和教育教学进行指导；受理、核实相关举报和投诉；发现问题并督促学校整改；向教育督导部门报告情况，并向政府有关部门提出意见。
2.确定督学主要任务
根据《办法》规定的督学职责，无锡市在统一制作的“江苏省中小学责任督学挂牌督导公示牌”上就确定了责任督学的主要任务：(1)对学校贯彻党的教育方针，规范办学行为，推进素质教育，执行省“五严”规定进行监督；(2)对学校管理和教育教学进行指导；(3)受理、核实相关举报和投诉，及时向教育督导部门报告，同时提出意见和建议并督促相关中小学限期整改；(4)随时检查学校食堂、宿舍管理，食品、饮水安全卫生等，发现安全隐患，及时了解情况并报告教育督导部门。
3.拟定随机督学重点
挂牌督导要“延伸教育督导的触角，及时发现和解决学校改革发展中出现的问题，推动学校端正办学思想，规范办学行为，实施素质教育，提高教育质量，实现内涵发展”。根据这一要求，责任督学应依法依规，对学校进行经常性、随机性的督察，以增强办学主体的教育法治意识，实现办学主体从“外控”走向“自治”，进一步规范办学和管理行为的目标。
比如，江阴市人民政府教育督导室在责任督学履行基本职责的基础上，根据本地区教育的实际和阶段性特点，提出责任督学每月的督导重点内容，以增强督学的针对性和有效性。2014年5、6、7、8几个月责任督学常规的随机性督导的重点如表1：
从表1所列重点内容可以看出，责任督学经常性、随机性督导的内容和工作任务具有广泛性和综合性，这些督导内容指向了学校办学和管理的“核心地带”：教育质量、执行法规和师生安全。
二、责任督学怎么督?
1.依据规程，依法履职，扎实开展责任督学的挂牌督导
《办法》规定：教育督导部门根据区域内中小学校布局和在校生规模等情况，按1人负责5所左右学校的标准配备责任督学。《办法》第六条规定：责任督学可采取随机听课、查阅资料、列席会议、座谈走访、问卷调查、校园巡视等方式进行经常性督导；督导结束后，责任督学要填写督导记录，将督导结果当场向学校反馈，并及时向教育督导部门提交报告；对每所学校实施经常性督导每月不得少于1次，视情况可随时对学校进行督导。
上述规定为责任督学进行挂牌督导提供了可遵循的规范程序，责任督学应根据前文所述的《办法》第三条规定的5项基本职责，扎实开展责任督学的挂牌督导工作。责任督学到校督导，必须出示责任督学证书，依法依规了解情况，填写督导记录，反馈相关督导意见。江阴市人民政府教育督导室统一制定的督学责任区随访督导检查记录如表2所示。
江阴市责任督学常规性的挂牌督导工作，重点关注教师的教和学生的学，积极引导学校实施素质教育。以2014年的5、6月为例，17位责任督学在83所中小学校中，共访谈师生584人、听课62节、发放调查问卷440份，了解了中小学校执行教育法规、提高教育质量、关注师生安全等方面的大量的第一手的、具有信度和效度的资料。
2.执行制度，强化保障，有效进行责任督学的挂牌督导
为有效进行责任督学的挂牌督导工作，江苏省人民政府教育督导委员会根据国务院印发的《教育督导条例》，研究制定了《江苏省中小学校责任督学挂牌督导工作规程(试行)》，规定了责任督学工作制度：一是记录报告制度；二是工作例会制度；三是跟踪整改制度；四是学习培训制度；五是定期交流制度。这些制度的建构，有效地保障了责任督学职能的落实和履行。
目前，规范中小学校办学并非缺少教育法规，而是常常有令不行、令行不止。长期以来，之所以违规收费、挤占课时、题海战术、有偿家教、体罚学生等现象时有发生，是因为学校法治意识淡薄。因此，责任督学依法依规，通过经常性、随机性督察，全面了解责任区学校执行“五严”规定的情况，及时发现问题，督促整改。而责任督学工作制度的构建，为责任督学“监督和检查”职能真实、有效地履行提供了强有力的保障。
江阴市责任督学在挂牌督导过程中，负责对挂牌中小学校的办学行为、教育教学和日常投诉举报进行随机督导和咨询答疑。对督导过程中发现的一般问题，当场反馈学校并下达整改通知书。整改通知书样本如下：
责任督学对督导中发现的较为重大的问题及时向教育督导部门报告，由教育督导部门形成专门报告，在一个月内下发至学校并限期整改。责任督学负责对整改情况进行回访。2014年上半年，有关责任督学协助市教育督导部门处理了3起学生家长的投诉，对学生家长的误解做了耐心的解释；对一些不实投诉，责任督学通过深入调查为学校澄清事实，维护了学校的合法权益。
3.交流总结，宣传推介，创新推动责任督学的挂牌督导
中小学校责任督学挂牌督导是对现有督学责任区建设的深化和完善，是督学责任区制度建设的创新举措，有利于实现教育督导重心的下移。为增强责任督学挂牌督导工作的科学性、前瞻性和权威性，加强责任督学间的交流总结，宣传推介是挂牌督导中一个不可缺失的环节。为此，江阴市人民政府教育督导室坚持责任督学的月例会制度，每月最后一周的周一上午，17名责任督学集中汇报工作情况，交流工作经验。教育督导室在了解责任督学挂牌督导工作动态，梳理相关信息的基础上提出改进工作的意见，并布置下一个月督导工作的重点内容。为提高督导工作例会的实效，会前每位责任督学须填写月督学责任区随访督导小结汇总表。汇总表参见表3：
责任督学在督导过程中发现学校好的做法和经验及时宣传推介，为领导决策提供参考样本。一些好的做法和经验还得到了及时的推广，如：一些学校确立“绿色质量”理念，实行学生课业负担总量控制；落实省“五严”规定，学校试行内部督导制；针对外来民工子女家长因工作忙而疏于子女管理的特点，部分学校暑期行政值班人员赴附近露天水域巡视，劝告学生不下河塘游泳，有效杜绝暑期学生溺水死亡事件的发生，等等。
责任督学坚持“服务发展，寓导于督”的理念，发挥好“预警和指导”职能的做法也及时在督学工作月例会上得到推介。在挂牌督学实践中，许多责任督学坚持“贴着地面走”，创新了挂牌督导的方式：走近教师、走近学生，与师生建立平等、民主的合作关系，成为校长、教师的良师益友；走入课堂、走入教学，深层次地关注学校教育教学质量；走向社会、走向家长，耐心倾听他们对教育的意见和建议；走进情境、走进现场，了解危及师生的安全隐患，及时督促处理并报告有关情况。
三、责任督学实践的思考
实行挂牌督导是转变政府管理职能、加强对学校监督指导的重要形式，对办人民满意教育，推动学校端正办学思想，规范办学行为，实施素质教育，提高教育质量，实现内涵发展具有积极的意义。然而，作为一种新的督导形式，中小学校责任督学挂牌督导如何真正起到实效，还需要进行深入的研究与积极的探索。笔者结合自身挂牌责任督学的实践，谈三点粗浅的思考：
1.科学遴选合格督学是有效实施中小学校挂牌督导的前提
政府教育督导部门必须按照《教育督导条例》规定的条件择优聘任督学，确保责任督学数量足够、结构合理、素质精良，这是有效实施中小学校挂牌督导的前提。责任督学从在职和退休的校长、教师、教研人员和行政人员中遴选，专兼结合，兼顾小学、初中和高中各个学段(含直属学校)。从江阴市首批聘任的17名责任督学的组成看，比较好地体现了上述要求。83所中小学校的17位责任督学中，曾任中小学正职校长的12人，占70.6％；来自教育行政机关及局事业单位的5人，占29.4％；来自小学、初中和特教中心的8人，占47.1％；来自星级高中的6人，占35.3％；特级、正高级教师人2人，占11.8％。这样的组合和结构比较好地满足了对各级各类学校进行挂牌督导的专业要求。
2.提高责任督学素质是有效实施中小学校挂牌督导的关键
责任督学的素质直接决定挂牌督导的效果，也直接关系到这项督导制度建设的成败。所以，作为责任督学首先要想清楚，为何要实行挂牌督导?其次要弄明白，怎样去进行挂牌督导?再次要用心做，履行好责任督学职责。在这过程中，责任督学加强学习十分必要。一是要学习国务院教育督导委员会办公室颁发的《中小学校责任督学挂牌督导规程》和省、市教育督导部门制定的中小学校责任督学挂牌督导的实施意见；二是要学习教育理论和教育法规；三是要学习督导责任学校的办学理念和相关的制度与规范。江阴市人民政府教育督导室除组织责任督学统一参加无锡市教育督导部门进行的入职培训以外，还两次编印了责任督学学习材料，内容涉及教育政策法规、中小学教师违反职业道德行为处理办法、省“五严”规定、江阴市2014年义务教育学校招生工作意见等，为责任督学开展督学工作提供理论和政策层面的武装，提升责任督学的政策理论水平和业务能力。
有效实施中小学校挂牌督导，责任督学必须转变身份和角色。挂牌督导有别于教育行政管理，不能将督导活动简单地等同于行政检查，从而限制中小学校的办学自主权，加重基层学校的迎检负担；挂牌督导也有别于教育教学研究活动，责任督学相当一部分来自于教研人员或学科优秀教师，不能将督导活动演变为单纯的教育教学研究活动，导致挂牌督导行为的片面化。所以责任督学必须按照督学规范、程序与要求进行督导，切实履行中小学校责任督学的“规范办学的监督员、教育教学的指导员、社情民意的协调员、学校特色的宣传员”的工作责任，保证督导活动的全面性和有效性。
有效实施中小学校挂牌督导，责任督学还必须严格执行国务院教育督导委员会办公室颁发的《中小学校责任督学工作守则》，加强与督导责任学校的沟通与交流，做到依法督导，客观公正，廉洁自律，树立责任督学挂牌督导的工作形象。做一个依法履职、注重实效、开拓创新、勇于担当、学校满意、家长认可的责任督学。
3.建构督导运行机制是有效实施中小学校挂牌督导的保障
一人五校或更多学校的挂牌督导活动，必须高度重视它的规范性，必须建构起一整套督导运行机制，来保障中小学校挂牌督导的有效实施。这里有三方面的机制有待完善：
一是规范责任督学的机制。严格执行挂牌督导程序，按照“五项制度”(前文已述)规范责任督学的督导流程和督导行为；强化挂牌督导与责任区督学建设，必要时实行责任区督学交叉督导；建立责任督学监督约束措施，设立中小学校监督举报平台，畅通中小学教师和教育管理人员监督责任督学的渠道；建立责任督学考核制度，对责任督学履行职责、开展工作和完成任务情况进行考核，以保证责任督学督导行为的规范性。
二是运用督导结果的机制。挂牌督导的权威性体现在督导人员的专业性、督导行为的规范性、督导结果的严肃性。教育督导部门和教育主管部门要高度重视挂牌督导结果的运用：要实施督导结果公示制度；要将督导结果作为学校综合评价、评优表彰、经费安排、人事任免、责任追究等的重要依据。通过这一系列措施，促使中小学校能够正视责任督学提出的问题，增强挂牌督导活动的权威性与严肃性。
三是健全督导保障的机制。有效实施中小学校挂牌督导，除了按规范统一制作督学公示牌以外，还要明确责任督学的基本待遇，为责任督学办理人身意外保险，明确责任督学的交通、通讯、午餐和工作补贴等的发放标准。各中小学校要积极协助并配合责任督学开展工作，配备联络员与责任督学对接，主动汇报工作，如实反映情况，有条件的学校应为责任督学提供专门的办公场所。江阴市人民政府教育督导室还为17位责任督学配备了专用手机，开通了与省、无锡市教育督导部门沟通的总机云平台，建立起了督导信息直报系统，有力地保障了责任督学挂牌督导工作的顺利开展。
作者介绍：贡和法，江阴市人民政府教育督导室(江苏江阴，214443)责任督学，江苏省中学政治特级教师，江苏省教授级中学高级教师。
范文十：摘要：中小学校责任督学挂牌督导是国务院教育督导委员会贯彻落实中共十八届三中全会《决定》“深化教育领域综合改革”、“强化国家教育督导”精神的一项重要举措。为增强责任督学挂牌督导工作的科学性、前瞻性、权威性，必须研究责任督学督什么、怎么督，同时需要探索有效实施中小学校挂牌督导的措施和相关的运行机制。
关键词：责任督学；挂牌督导；中小学
中图分类号：g464 文献标志码：a 文章编号：1673-9094（2014）10-0011-05
中小学校责任督学挂牌督导是国务院教育督导委员会贯彻落实中共十八届三中全会《决定》“深化教育领域综合改革”“强化国家教育督导”精神的一项重要举措。2013年9月，国务院教育督导委员会办公室下发了印发《中小学校责任督学挂牌督导办法》的通知（以下分别简称为《通知》和《办法》），并制定了《中小学校责任督学挂牌督导规程》《中小学校责任督学工作守则》。
2014年2月，江阴市人民政府教育督导室从在职教师和退居二线的校长、教育局机关人员中遴选了17名责任督学，4月份全市83所中小学在校门口显著位置挂上了“江苏省中小学责任督学挂牌督导公示牌”，责任督学的姓名、照片、联系电话等个人信息以及主要任务向师生、家长和社会公开。这是教育督导朝着民主化、开放化、人文化方向发展的一项创新实践。笔者作为一位挂牌督导的责任督学，现就如何落实《通知》精神，履行督学基本职责，发挥教育督导“监督和检查”、“预警和指导”功能的实践与思考作一简述，以期与同行分享。
一、责任督学督什么？
1.明确督学基本职责
明确责任督学的职责指向，有利于强化责任督学的责任意识和确定责任督学挂牌督导的工作重点和主要任务。关于责任督学，《江苏省中小学校责任督学挂牌督导工作规程（试行）》总则第二条规定：责任督学是根据相关法律法规，按照规定程序，受市、县级人民政府教育督导部门委托，持证上岗，对指定普通中小学校办学行为进行监督、检查和指导的专业人员。《办法》第三条对中小学责任督学基本职责作了五方面的规定：对学校依法依规办学进行监督；对学校管理和教育教学进行指导；受理、核实相关举报和投诉；发现问题并督促学校整改；向教育督导部门报告情况，并向政府有关部门提出意见。
2.确定督学主要任务
根据《办法》规定的督学职责，无锡市在统一制作的“江苏省中小学责任督学挂牌督导公示牌”上就确定了责任督学的主要任务：（1）对学校贯彻党的教育方针，规范办学行为，推进素质教育，执行省“五严”规定进行监督；（2）对学校管理和教育教学进行指导；（3）受理、核实相关举报和投诉，及时向教育督导部门报告，同时提出意见和建议并督促相关中小学限期整改；（4）随时检查学校食堂、宿舍管理，食品、饮水安全卫生等，发现安全隐患，及时了解情况并报告教育督导部门。
3.拟定随机督学重点
《通知》指出，挂牌督导要“延伸教育督导的触角，及时发现和解决学校改革发展中出现的问题，推动学校端正办学思想，规范办学行为，实施素质教育，提高教育质量，实现内涵发展”。根据这一要求，责任督学应依法依规，对学校进行经常性、随机性的督察，以增强办学主体的教育法治意识，实现办学主体从“外控”走向“自治”，进一步规范办学和管理行为的目标。
比如，江阴市人民政府教育督导室在责任督学履行基本职责的基础上，根据本地区教育的实际和阶段性特点，提出责任督学每月的督导重点内容，以增强督学的针对性和有效性。2014年5、6、7、8几个月责任督学常规的随机性督导的重点如表1：
从上表所列重点内容可以看出，责任督学经常性、随机性督导的内容和工作任务具有广泛性和综合性，这些督导内容指向了学校办学和管理的“核心地带”：教育质量、执行法规和师生安全。
二、责任督学怎么督？
1.依据规程，依法履职，扎实开展责任督学的挂牌督导
《办法》规定：教育督导部门根据区域内中小学校布局和在校生规模等情况，按1人负责5所左右学校的标准配备责任督学。《办法》第六条规定：责任督学可采取随机听课、查阅资料、列席会议、座谈走访、问卷调查、校园巡视等方式进行经常性督导；督导结束后，责任督学要填写督导记录，将督导结果当场向学校反馈，并及时向教育督导部门提交报告；对每所学校实施经常性督导每月不得少于1次，视情况可随时对学校进行督导。
上述规定为责任督学进行挂牌督导提供了可遵循的规范程序，责任督学应根据前文所述的《办法》第三条规定的五项基本职责，扎实开展责任督学的挂牌督导工作。责任督学到校督导，必须出示责任督学证书，依法依规了解情况，填写督导记录，反馈相关督导意见。江阴市人民政府教育督导室统一制定的督学责任区随访督导检查记录如表2所示：
江阴市责任督学常规性的挂牌督导工作，重点关注教师的教和学生的学，积极引导学校实施素质教育。以2014年的5、6月为例，17位责任督学在83所中小学校中，共访谈师生584人、听课62节、发放调查问卷440份，了解了中小学校执行教育法规、提高教育质量、关注师生安全等方面的大量的第一手的、具有信度和效度的资料。
2.执行制度，强化保障，有效进行责任督学的挂牌督导
为有效进行责任督学的挂牌督导工作，江苏省人民政府教育督导委员会根据国务院印发的《教育督导条例》和《中小学校责任督学挂牌督导办法》，研究制定了《江苏省中小学校责任督学挂牌督导工作规程（试行）》，规定了责任督学工作制度：一是记录报告制度；二是工作例会制度；三是跟踪整改制度；四是学习培训制度；五是定期交流制度。这些制度的建构，有效地保障了责任督学职能的落实和履行。
目前，规范中小学校办学并非缺少教育法规，而是常常有令不行、令行不止。长期以来，之所以违规收费、挤占课时、题海战术、有偿家教、体罚学生等现象时有发生，是因为学校法治意识淡薄。因此，责任督学依法依规，通过经常性、随机性督察，全面了解责任区学校执行“五严”规定的情况，及时发现问题，督促整改。而责任督学工作制度的构建，为责任督学“监督和检查”职能真实、有效地履行提供了强有力的保障。
江阴市责任督学在挂牌督导过程中，负责对挂牌中小学校的办学行为、教育教学和日常投诉举报进行随机督导和咨询答疑。对督导过程中发现的一般问题，当场反馈学校并下达整改通知书。整改通知书样本如下：
责任督学对督导中发现的较为重大的问题及时向教育督导部门报告，有教育督导部门形成专门报告，在一个月内下发至学校并限期整改。责任督学负责对整改情况进行回访。2014年上半年，有关责任督学协助市教育督导部门处理了3起学生家长的投诉，对学生家长的误解做了耐心的解释责任督学；对一些不实投诉，责任督学通过深入调查为学校澄清事实，维护了学校的合法权益。
3.交流总结，宣传推介，创新推动责任督学的挂牌督导
中小学校责任督学挂牌督导是对现有督学责任区建设的深化和完善，是督学责任区制度建设的创新举措，有利于实现教育督导重心的下移。为增强责任督学挂牌督导工作的科学性、前瞻性和权威性，加强责任督学间的交流总结，宣传推介是挂牌督导中一个不可缺失的环节。为此，江阴市人民政府教育督导室坚持责任督学的月例会制度，每月最后一周的周一上午，17名责任督学集中汇报工作情况，交流工作经验。教育督导室在了解责任督学挂牌督导工作动态，梳理相关信息的基础上提出改进工作的意见，并布置下一个月督导工作的重点内容。为提高督导工作例会的实效，会前每位责任督学须填写月督学责任区随访督导小结汇总表。汇总表参见表3：
责任督学在督导过程中发现学校好的做法和经验及时宣传推介，为领导决策提供参考样本。一些好的做法和经验还得到了及时的推广，如：一些学校确立“绿色质量”理念，实行学生课业负担总量控制；落实省“五严”规定，学校试行内部督导制；针对外来民工子女家长因工作忙而疏于子女管理的特点，部分学校暑期行政值班人员赴附近露天水域巡视，劝告学生不下河塘游泳，有效杜绝暑期学生溺水死亡事件的发生，等等。
责任督学坚持“服务发展，寓导于督”的理念，发挥好“预警和指导”职能的做法也及时在督学工作月例会上得到推介。在挂牌督学实践中，许多责任督学坚持“贴着地面走”，创新了挂牌督导的方式：走近教师、走近学生，与师生建立平等、民主的合作关系，成为校长、教师的良师益友；走入课堂、走入教学，深层次地关注学校教育教学质量；走向社会、走向家长，耐心倾听他们对教育的意见和建议；走进情境、走进现场，了解危及师生的安全隐患，及时督促处理并报告有关情况。
三、责任督学实践的思考
实行挂牌督导是转变政府管理职能、加强对学校监督指导的重要形式，对办人民满意教育，推动学校端正办学思想，规范办学行为，实施素质教育，提高教育质量，实现内涵发展具有积极的意义。然而，作为一种新的督导形式，中小学校责任督学挂牌督导如何真正起到实效，还需要进行深入的研究与积极的探索。笔者结合自身挂牌责任督学的实践，谈三点粗浅的思考：
1.科学遴选合格督学是有效实施中小学校挂牌督导的前提
政府教育督导部门必须按照《教育督导条例》规定的条件择优聘任督学，确保责任督学数量足够、结构合理、素质精良，这是有效实施中小学校挂牌督导的前提。责任督学从在职和退休的校长、教师、教研人员和行政人员中遴选，专兼结合，兼顾小学、初中和高中各个学段（含直属学校）。从江阴市首批聘任的17名责任督学的组成看，比较好地体现了上述要求。83所中小学校的17位责任督学中，曾任中小学正职校长的12人，占70.6%；来自教育行政机关及局事业单位的5人，占29.4%；来自小学、初中和特教中心的8人，占47.1%；来自星级高中的6人，占35.3%；特级、正高级教师人2人，占11.8%。这样的组合和结构比较好地满足了对各级各类学校进行挂牌督导的专业要求。
2.提高责任督学素质是有效实施中小学校挂牌督导的关键
责任督学的素质直接决定挂牌督导的效果，也直接关系到这项督导制度建设的成败。所以，作为责任督学首先要想清楚，为何要实行挂牌督导？其次要弄明白，怎样去进行挂牌督导？再次要用心做，履行好责任督学职责。在这过程中，责任督学加强学习十分必要。一是要学习国务院教育督导委员会办公室颁发的《中小学校责任督学挂牌督导规程》和省、市教育督导部门制定的中小学校责任督学挂牌督导的实施意见；二是要学习教育理论和教育法规；三是要学习督导责任学校的办学理念和相关的制度与规范。江阴市人民政府教育督导室除组织责任督学统一参加无锡市教育督导部门进行的入职培训以外，还两次编印了责任督学学习材料，内容涉及教育政策法规、中小学教师违反职业道德行为处理办法、省“五严”规定、江阴市2014年义务教育学校招生工作意见等，为责任督学开展督学工作提供理论和政策层面的武装，提升责任督学的政策理论水平和业务能力。
有效实施中小学校挂牌督导，责任督学必须转变身份和角色。挂牌督导有别于教育行政管理，不能将督导活动简单地等同于行政检查，从而限制中小学校的办学自主权，加重基层学校的迎检负担；挂牌督导也有别于教育教学研究活动，责任督学相当一部分来自于教研人员或学科优秀教师，不能将督导活动演变为单纯的教育教学研究活动，导致挂牌督导行为的片面化。所以责任督学必须按照督学规范、程序与要求进行督导，切实履行中小学校责任督学的“规范办学的监督员、教育教学的指导员、社情民意的协调员、学校特色的宣传员”的工作责任，保证督导活动的全面性和有效性。
有效实施中小学校挂牌督导，责任督学还必须严格执行国务院教育督导委员会办公室颁发的《中小学责任督学工作守则》，加强与督导责任学校的沟通与交流，做到依法督导，客观公正，廉洁自律，树立责任督学挂牌督导的工作形象。做一个依法履职、注重实效、开拓创新、勇于担当、学校满意、家长认可的责任督学。
3.建构督导运行机制是有效实施中小学校挂牌督导的保障
一人五校或更多学校的挂牌督导活动，必须高度重视它的规范性，必须建构起一整套督导运行机制，来保障中小学校挂牌督导的有效实施。这里有三方面的机制有待完善：
一是规范责任督学的机制。严格执行挂牌督导程序，按照“五项制度”（前文已述）规范责任督学的督导流程和督导行为；强化挂牌督导与责任区督学建设，必要时实行责任区督学交叉督导；建立责任督学监督约束措施，设立中小学校监督举报平台，畅通中小学教师和教育管理人员监督责任督学的渠道；建立责任督学考核制度，对责任督学履行职责、开展工作和完成任务情况进行考核，以保证责任督学督导行为的规范性。
二是运用督导结果的机制。挂牌督导的权威性体现在督导人员的专业性、督导行为的规范性、督导结果的严肃性。教育督导部门和教育主管部门要高度重视挂牌督导结果的运用：要实施督导结果公示制度；要将督导结果作为学校综合评价、评优表彰、经费安排、人事任免、责任追究等的重要依据。通过这一系列措施，促使中小学校能够正视责任督学提出的问题，增强挂牌督导活动的权威性与严肃性。
三是健全督导保障的机制。有效实施中小学校挂牌督导，除了按规范统一制作督学公示牌以外，还要明确责任督学的基本待遇，为责任督学办理人身意外保险，明确责任督学的交通、通讯、误餐和工作补贴等的发放标准。各中小学校要积极协助并配合责任督学开展工作，配备联络员与责任督学对接，主动汇报工作，如实反映情况，有条件的学校应为责任督学提供专门的办公场所。江阴市人民政府教育督导室还为17位责任督学配备了专用手机，开通了与省、无锡市教育督导部门沟通的总机云平台，建立起了督导信息直报系统，有力地保障了责任督学挂牌督导工作的顺利开展。
【篇2】督导案例
教育督学督导案例五篇
【篇一】
督导给教育发展一双睿智的眼睛。《中小学责任督学挂牌办法》明确规定督学的职责是：对学校依法依规办学进行监督，对学校管理和教育教学进行指导；受理、核实相关举报和投诉；发现问题并督促学校整改；向教育督导部门报告情况，并向政府有关部门提出意见。这些责任的落实既有赖于责任督学强烈的使命感和责任感，敢讲真话，敢讲实话，积极而为；又赖于责任督学不断摸索新的思路和方法，从而创造性开展督导工作。**年我担任**区**办事处4所学校的责任督学，我经常性的对****小学进行督导，及时发现问题，解决问题，督导工作得到了****小学陈校长和老师们的积极配合，梳理这一年工作中的点点滴滴，我认为改善办学条件可以助推学校发展。
【案例背景】
****学校是一所始建于80年代初的老学校，位于**南岸**村，占地2亩，约1380平方米，其中建筑面积800平方米。学校现有教学班6个，学生120多名，教职工16名。教师素质良好，能力卓越，责任心和荣誉感强，全体教师努力奋发向上，历年会考成绩稳居全办之首。自办学以来，受到各级领导的重视和关怀，加上全体教职工的辛勤努力，学校教育教学工作得到了稳步提高，素质教育工作成果得以巩固发展，受到了各级领导、社会和广大家长地认可和赞扬。“金无足赤，人无完人。”美中不足的是，**小学是老校，办学条件较差，严重阻碍了学校的发展，急需改善。
【案例描述】
**学校原有砖混结构旱厕一座。由于年限已久，墙体裂缝，蹲位水泥脱落，水泥地坪已严重损坏，厕所顶部漏雨，墙体粉刷剥落，且厕所属老式坑式厕所，粪便囤积容易滋生细菌，传播疾病。**学校原有砖混结构师生食堂一座。也因年久失修，破烂不堪，既不干净卫生又存在不安全隐患。原有的旱厕和食堂已完全不符合创卫标准，严重阻碍了学校的发展。
基于**小学实情，又因**年是全市创建卫生城市工作的攻坚之年，也是全市创卫工作省级验收之年。**年3月28日，**区教育体育局印发了《**年创建国家卫生城市工作实施方案》，并要求各单位认真组织实施。为了改善办学条件，确保迎验工作顺利通过，助推**学校的发展。**年3月开始，我多次去该校进行督查，了解实情，多方协调，对存在的问题要求及时整改到位。
【案例分析】
针对以上问题，我与陈校长积极对该校办学条件情况进行自查自纠，寻找出问题存在的原因：
1、学校师生厕所为旱厕，不符合创卫标准。由于学校所在地的土地使用权归属问题和诸多历史因素的限制，再加上没有配套资金，学校的厕所改造问题迟迟没有得到合理妥善的解决，至今成为创卫工作的一大隐患。
2、学校食堂没有食品经营许可证。学校年久失修，为了响应国家的营养改善计划，用作食堂的房屋已是尽力而为，根本达不到学校食堂餐厅的标准。因为条件不达标，所以申请经营许可证就成了一句空谈。
种种缘由，问题难以在短时间内解决，问题的存在，严重阻止了创卫验收工作的顺利进行，为了不给创卫工作拖后腿，我和陈校长多次商议，制定出详实的《整修食堂和重建通槽式水冲式厕所》整改方案，并将此情况汇报上级部门，积极协同上级领导给学校整改事项争取资金。经过不懈努力，我和区教体局、住建局、财政局等相关部门多次讨论协商，办好相关手续，于**年4月底所需资金全部到位。
**年5月开始动工整修食堂，投资6万元进行了食堂房屋的改造，投资4万元购置了食堂内相应的配套设施（安装了大型电磁炉彻底告别了明烟明火，安装了灭蝇灯、应急灯、不锈钢洗具池等等一系列新型的配套设施），师生食堂焕然一新，达到了食堂餐厅的标准。经过短短两周昼夜施工，于**年5月中旬竣工投入使用，看着师生们在干净、卫生，安全的餐厅里就餐，我的心中满满的喜悦和安慰！
对于水厕的重建，由于工程量较大及改造过程中车辆运输对师生存在不安全隐患，我把建设时间安排在空闲的暑假，聘请设计院实际勘测设计出修建图纸，聘请招标公司合理招标，经过近两个月的努力，学校拆除并填充了原有的旱厕，投资近32万元在学校教学楼后重新建造了通槽式水冲式厕所一座（共15个蹲位，女教师3个，男教师2个，男女学生各5各），防滑地面，厕所屋面做SPS防水层，厕所内建筑材料及选择的产品坚固耐用，有利于卫生清洁与环境保护。于**年8月底竣工，9月开学已投入使用。**小学的师生们激动万分，情不自禁地说：“我们学校现在是五星级的厕所呀！”可喜的成果让我欣慰，我的付出与艰辛是值得的！
【案例反思】
为了提高**小学的办学水平，我们历经四个月时间进行了师生食堂的改造工程和实施了厕所的重建工程，进一步改善了该校办学条件，不断完善了学校服务功能，提高了师生生活环境质量，塑造了良好的学校形象，努力把该校建设成为绿色学校、生态学校、宜居学校。
以上是我从事责任督学所经历的一个典型督导案例，从这个案例的整个过程中我深刻体会到，作为一名责任督学，肩负重任，既要有先进的教育理念，熟悉各种教学方法，又要具备敏锐的目光，善于发现各种问题，并具有分析问题和解决问题的能力。要本着为学校服务的宗旨，工作要求实效，实实在在地勤督细查，给学校教育发展一双睿智的眼睛，借“督”而“导”，才能助推学校的持续发展。
【篇二】
一、案例背景
**镇**小学，是整合原**小学、**小学后的一所新建小学，学校选址合理，校舍布局和建设标准都是**镇相对最好、最完善的学校。学校建成之后，生源却在逐年下降。**年我担任该校责任督学之后，针对这一反常情况，进行了专题督导调研。
二、案例描述：
**年9月开学第一天，我就来到了**小学，全程参与和见证学校开学报到情况。学校放暑假前就通知学生9月1日早8时开始报到注册，我到校时间是9时，可学校除了校长和一名老师之外，偌大的校园空空如也，学校的花坛里杂草丛生、垃圾随处可见，食堂工作人员才开始准备烧开水。本应该热闹的开学景象没有看到，看到的却是冷冷清清的校园和懒洋洋的三个教职工，学校大门敞开，门口没有安保人员。教室走廊、师生食堂灰尘遍布，校园一片死寂。
我耐着性子等，等待迟到的老师学生。10点钟之后，开始有学生进入校园，操场上稀稀拉拉的几个学生在那儿打打闹闹，看得出这几个都是高年级的学生，他们已经习惯了这种散漫的生活。十一点，应到校老师9人，却只到了6人，这6名老师就是6各班主任。学生开始注册报到了，一年级的报到窗口前只有3名学生家长在徘徊。我趁这个机会跟这三名家长交谈起来。“你们是来给孩子报名的吗？”“我们来看看”。显然，对我这个并不熟悉的人，他们心存戒备，不情愿多说一句话。“咱们这个学校新建之后条件是全镇最好的，你们好像不很喜欢这所学校？”“你是谁呀？”“我是**镇**校工作人员，也担任这所学校的兼职督学，督学的职责就是检查督促学校工作，规范学校办学行为，了解和掌握学校及群众对教育工作的意见和建议，协助学校及家长解决实际困难”。这一番话之后，家长明显有点激动，也开始一人一句的跟我聊了起来。“你是**校的，那我问你，我们学校为什么老师奇缺？”“我们是贫困山区，谁都不重视我们这偏远学校，你管不管？你管得了吗？”“我们学校教学质量连年位居全镇倒数，你知道吗？你有办法解决吗？”……连珠炮一般的质问，尖锐的问题，让我一下子不知如何答复。总算是能够交流了，我就鼓励家长们还有什么问题都说出来，我解决不了，还有上级组织，我会把群众意见反映给组织，也会尽自己全力来解决存在问题。
至此，我明白了，这所学校硬件不断改善，生源却不断减少的根源，一是在于师资不足，二是质量下滑，三是管理松懈。
针对这些问题，我以责任督学身份，在下午召开了全校教师会。会上我讲了三层意思：第一，由于很多客观因素影响，**小学教师力量不足，教师年龄偏大，这一问题我将汇报给**校领导，借轮岗交流，鼓励年轻教师来**小学交流轮岗；第二，教学质量连年位居全镇倒数位置，这与师资有很大关系，但也与老师们的敬业精神、责任心、工作态度有很大关系。长期处于这种环境之中，让老师们失去了工作激情，互相影响，形成恶性循环，导致人人不思进取、不求上进。解决这一问题，必须严明工作纪律、制定激励机制，学校要在一周内完善好各种管理制度，特别是修订完善绩效考核制度，同时要办好师生食堂，解决老师冬季取暖问题，改善师生生活条件，让老师们安心学校。第三，就我今天看到的学校存在的问题，逐项进行整改，学校门卫必须坚守岗位，环境卫生、食堂厕所卫生、教室卫生必须责任到人，对迟到的老师进行大会批评训诫。
一周之后，我再次来到**小学，学校师生精神面貌改变很大，四名年轻的轮岗老师为学校注入了活力。
学期末全镇组织的质量检测评估中，**小学从原来的倒是第一，提前了三个位次。
教育是个长期的工程，彻底解决**小学的问题，还有待持之以恒的坚持，我相信**小学一定能走出恶性循环的低谷，向着更规范、高质量不断发展。
三、案例反思
督学，不只是一个称谓，更是一份责任。作为一名兼职督学，我深感自己责任重大、使命光荣，**小学的问题，是很多偏远山区学校的共性问题，作为督学，不但要善于发现问题，更要有协助学校解决问题的能力与胆识。只要信息教育，只要善于研究，督学定会成为政府信任、学校欢迎、群众喜爱的人。
【篇三】
一、案例背景：
**镇**小学，地处**镇西南最远山区，距离市区30公里，距离**镇**校25公里，学校现有学生68名，本校在编教师4名，教学班6个，教学年级1—6年级。在编教师中中级职称3人，初级职称1人，其中一名老师临近退休。学校师资力量及其薄弱。去年**校石校长和我经过多方努力，暂时解决了当务之急。作为学校的兼职责任督学，在今年临近放暑假的时候，我再次来到学校，听取学校意见，期望通过自己的努力，更好解决学校师资不足的严重现实问题。
二、案例描述：
**年6月18日，我以督学身份来学校进行深入调查，首先听取了校长**的简单汇报，走访老师，了解形成现状的原因，听取老师们对学校存在问题的看法和建议。然后走进课堂，听取了**、**、**老师的三节课。通过实地调研，我对这所学校有了比较深入的了解。1、学校地处相对偏远的山区，外出打工是农民唯一的挣钱渠道，而子女上学问题也成了每个农民家庭的重要问题，要么就让子女随父母外出就读，要么就将子女送往城区的寄宿制学校，这样导致了学校生源逐年下降，真正留下来在本村学校上学的学生，几乎全部是留守儿童，更多的家庭是对子女教育不重视，孩子从小养成了很多坏习惯，还有的属于先天智力残疾的孩子，送学生来学校，就是为了让老师帮助家庭看管孩子，家长的出发的首先错了。凡此种种，导致了学校不但生源数量逐年下降，生源质量更是越来越差，学校教育质量相对比较差，这样的恶性循环，导致了学校在群众中的形象和信任度下降。老师们在这种环境中得不到认可，没有成就感和职业自信，所以没有人愿意留在这里工作。2、**镇属于城乡结合部乡镇，山川差异大、气候差异大、公工作环境差异大，同在一个乡镇，**小学、**小学、**初中、**小学等学校的老师离城近、离家近、信息畅通、学校环境好、生源质量高，而在教育质量评比中，全镇一把尺子，这种情况严重伤害了**小学老师的工作热情，人人思走成了这里老师的理想和愿望。近几年虽然**校想了很多办法，让从外乡镇调回来的老师强迫到**小学任教，政府部门也加大了该校山区教师补贴力度，但仍然难以留住年轻老师。
为此，作为责任督学，我也将这种现状不止一次的向各级领导作了汇报，但总没有彻底解决问题的好办法。通过本次的专题督导、实际调研，结合区教体局和**校的一些文件政策，我大胆提出一个设想：用轮岗和走教解决学校师资力量不足的难题。调研结束后，我向**校石臣记校长做了详细汇报，并提出了自己的设想：一是，扎实落实教师轮岗制度，将教师轮岗与职称评定、职级晋升严格挂钩。每年在全镇进行全面摸底，凡是符合轮岗条件的老师，如果不按照人社局文件要求主动轮岗的，坚决不予晋职、晋级，让轮岗成为年轻教师的主观意愿，同时结合本镇实际决定，凡是轮岗教师，必须先保证满足**小学的师资需求。**校制定了轮岗教师考核办法，如果在**小学轮岗的教师，教学质量没有提升的，坚决不予考核，延长轮岗时限，直至教学质量满意为止。轮岗结束的老师，在晋职、晋级量化积分时候给予优先照顾。通过这种办法，全镇出现了主动申请去**小学轮岗的年轻老师，**校通过严格审核，按照需求逐年安排**年轻老师补充到**小学轮岗，彻底解决了师资不足的问题。二是实行薄弱学科老师走教。对于体音美、英语等师资缺乏的学科，在全镇实行老师走教，根据**校《关于实行校际间结对教研的通知》精神，**校将**学校与偏远山区学校结成对子，实现师资力量、教学资源共享，每年安排**学校部分术科老师同时兼任多所学校任教工作，从根本上解决了部分学科师资缺乏的现状。本学期开学，**校已经安排了**骨干老师充实到**小学，这些老师中有区及教学能手、有校长、教导主任等骨干教师，让**小学学校教育教学工作有了新面貌。
三、案例反思：
作为兼职责任督学，我深刻认识到自己责任重大，督学工作做不好，那就会损坏党和政府形象，影响和干扰学校正常工作，做好了，那就是代表政府监督学校的正能量，只要踏踏实实深入一线，只要诚心诚意为学校工作着想，只要能做到多方沟通，就能为学校解决实际问题，受到基层学校、当地群众的认可与喜爱，同时也真正履行了督学职责，不负政府的信任，督学既要能发现问题，更要能协助学校解决问题，既要会督导，更要能协调。
【篇四】
【案例背景】
根据省教育厅《关于开展**年**省义务教育道德与法治、语文、历史学科教师培训工作的通知》及**市教育局
《关于做好全市义务教育道德与法治、语文、历史学科骨干教师培训的通知》（商政教函〔**〕239号）文件要求，为更好的落实义务教育道德与法治、语文、历史学科课改工作，了解督促本督学责任区校教研活动开展情况，**年9月17日下午作为本督学责任区督学的我走进了**办事处**小学教研组，发现有老师没到齐。于是我向其中一个老师询问了该老师缺席的原因。他说，该老师下午有课，没时间来参加这个教研活动。我接着问：那学校平时的教研组活动怎么进行呢？这位老师支支吾吾若有所思地说：我们教研组的每周的推磨听课总是会有人有课调不开，评课时，大家多半也是唱“赞歌”，不讲真话，也不愿意说实话，隔靴搔痒，活动收效甚微。久而久之，大家对这种流于形式教研组活动没有了兴趣与激情，教师参与的积极性大打折扣。
我感觉到了该校的教研活动是存在一些问题的：一是教研活动的环境与氛围不足，教研功能逐渐弱化；二是教研活动形式化，缺少真正的交流，不愿直言自己的真实意见和感受；三是教研活动目的不明确，主题不具体，内容随意，活动过后，参加活动老师收效甚微甚至一无所获。
【案例描述】
一所学校教研组建设的好坏与否，直接关系着一所学校的教学质量，关系着教
师业务水平的提高。作为责任督学，如何解决学校教研组建设虚化、弱化的问题，引起了我的思考。是直接地跟学校“摆事实”、“讲道理”，检查、督导，强势干预？还是间接的引领、指导、督促他们搞好校本教研？我首先分析了学校教研组建设出现这样那样问题的原因。从学校层面看，可能导向不明，对思想品德这样的小学科未给予足够的重视；从教师层面看，可能存在认识误区，缺乏学习意识；从教研组层面看，可能教师人数不像大学科那样多，教研氛围难以形成，学习形式单一，学习内容随意等。这里有主观原因，也有客观原因。要解决学校教研组建设虚化的问题，必须看到现象背后的原因，才能找到符合实际又具有针对性的解决问题的办法。
基于这样的考虑，我和该校陈浩庆校长商讨后亲身参加做了如下工作
①组织并引导教师开展学习先进教育理念，学习学科专业知识，学习新课程标准，学习科研理念，促进教师知识结构的更新。
②引导教师结合自己的教学实践，有目的有计划地开展教研活动，大力开展以下形式的校本教研：
a.要求教师对教学进行自我反思
自我反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学观念、教学行为以及由此产生的结果进行审视与分析，探讨教学行为与研究过程。反思的主要内容为：教学设计是否切合实际、行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题，教学效果是否达到预期目标，反思的目的在于不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成对自己教学现象、教学问题独立思考和创新性见解，真正成为教学的主人。
b.要求教师经常开展同伴之间合作互助
同事间的互相合作与互助是校本教研的标志和灵魂，是校本教研的有效运作的内在机制，是每个教师成长的最直接的实践资源之一。因此，要求教师在进行自我反思的同时，应加强集体之间的合作研究，实现教学活动中的专业切磋，互相学习、合作研究的协调支持，在共同体验成功和经验的基础上共同成长，合作可以是本年级同学科之间，也可以跨年级、跨学科，实现各年级各学科之间的相互融洽与促进。
c.引导教师开展行动研究
行动研究式校本教研要求教师立足于学校教育教学实际，从问题出发，从自身需求出发，做到教学与研究合二为一，变解决教学问题的过程为教育教学研究的过程。行动研究是一个开放的系统，是一个不断循环渐进的过程，即教师发现教学实践中的问题，制定解决问题的办法、策略和步骤，争取有效的行动，行动结束后，对实际效果进行评价反思，从而又发现新的问题，制定新的研究计划，教师就在这样一个循环渐进的过程中得到锻炼和提高。
d.写教学案例，促使教师做教学的有心人
教学案例是课堂中真实的故事，是教师在实际教学中的困惑，是足以引发教师思考和讨论的事件，是运用一个教学案例来说明蕴含着的教育教学原理和典型事例。案例学习在教师的专业成长中可能说能起到特殊的作用，教师可以从案例中感悟理念，学会方法，学会从多角度观察事物，思考问题。
e.根据新理念举行教学观摩
我在本办内安排策划一次教研活动，然后以**校名义组织各校教研组长观摩，相互取长补短、共同提高。
各校选派相关执教老师讲课,说课后，然后分组评课。要求老师们充分发表自己的观点，并为自己的观点作辩护。通过辩论和筛选，及时总结大家的意见。该活动，从方案的拟订到实施，都由****小学校教研组组织策划，我对方案进行审订。据学校教研组长介绍，在准备阶段，两个年级的老师收集教学资源，探求教学策略，设计教学方案，甚至争辩教学中的问题……，活动激发了每位老师参与教研的热情，形成了组内相互协作、共同研究的氛围。这个准备的过程、互动的过程，就是他们教研的过程、专业成长的过程。在研讨阶段，因为参与活动的教师参考材料充足，事先准备充分，加上评课形式新颖，大家都有话可说，而且有话直说，讨论热烈、氛围活跃。教研员对大家的意见、观点进行了聚焦和引导。
外校的老师，观摩了一个完整的校本教研过程，认为这种形式的教研活动，主题明确，所有的教研组成员尽管分工不同，但都能围绕主题进行思考，展开评议，发表见解，体现了一个团队的智慧和力量，提高了校本教研的质量，提升了教师课堂教学研究的能力。在这次活动开展后不久，该校教研组策划了一次教学反思“
三个一”活动， 即：讲一个最有启发的教学故事；谈一个感受最深的教学问题；说一个最满意的的教学设计。教研组成员各选其一，谈自己的感受。作为责任督学，他们邀请我参加了这次活动。听着教师谈着自己亲历的教育教学事例，阐述着自己对教育的理解，叙述着自己对新理念的感悟，其中所展现的教育智慧、课堂艺术和对实践中遗憾之处的反思，引起了现场教师强烈的共鸣。
这次反思性的校本教研活动是比较成功的。我们相信，通过教研组长和老师们共同的努力，该校的教研组建设将会继续创新，该校的校本教研之路会越走越精彩！
【案例反思】
一、作为责任督学，一定要增强督学责任感，善于从细节中发现学校教育教学中存在的问题。
二、推进督导创新，增强督导的亲和力。解决学校教育教学中存在的问题，要善于利用自己的专业优势，讲究方式方法，在和谐的氛围中引领学校发展。
【篇五】
责任督学的职责是督导。“督导”二字的内涵，既要在督导的过程中发现问题，更要帮助学校找到解决问题方法，做学校和社会信得过的督学，为他们排忧解难，促使学校改进工作，才会实现责任督学
挂牌督导的价值
【案例描述】：
** 年 9 月 4 日上午我到****小学督查学校开学工作， 看到**小学隔壁农科所建筑工地 ,处于紧张的施工状态，**小学学校门口与农科共用的道路进行重新铺设路基还没铺设好，家长们都挤到校门口接送孩子，这让学校很是头痛。
从今年暑假刚放假开始，相关部门对小学学校门口的道路进行重新铺设，清除道路中间的花坛和电线杆、拓宽路面，方便农科所车辆进出及学校孩子上放学和家长接送，但 9 月 4 日开学了，路基还没铺设，建筑工地处于紧张的施工状态。每天拉土的大车不分时段，加上施工车辆，让这段路显得杂乱无章，刚刚画好的线路，瞬间就被打乱了。没办法，学校只得加强教师值班护导的力量，一到放学时间段，几乎所有的老师都出动，指挥孩子上下学，避让来往车辆，将不安全因素降到最低点，还有要求所有的孩子的家长都要到大门口接送孩子上学。在此基础上，学校也曾找到施工方，要求他们考虑一下孩子的上学安全问题。因为这段路程都是家长接送孩子的必经之路，可是找了以后结果也不是很是满意。
家长们，也是怨声载道，找到学校反映问题，学校只得向家长解释，已经做了一些工作，但效果不大，目前只能是咱们自己想办法。
可是毕竟这施工不是三天两早就能完成的呀。最起码得 2-3 个月，那这学期校门口就消停不了，学校费心不说，家长们也不放心呀。可是对于学校来讲，咱们又没有不让人家不施工的权利呀。
【案例结果】
恰巧，作为责任督学我到学校督查学校开学工作，学校就将此事向我反映了，商量着这件事该怎么办，家长们有事就找学校，可学校也不是万能的，这件事已经牵涉了学校和老师的很大精力。原来秩序良好的时候，教师每周护导一次，现在几乎天天都到校门口查看情况，恐怕出现问题。我了解情况后，积极向上级有关部门反映，先后到村委会、上级相关部门了解施工方的主要情况，然后协同几方人员共同研讨对策，商讨如何既能保证孩子上学、放学的安全，又保证施工方不耽误工程进展。
最后，经过协调，达成了几条协议：一是施工方在学校上下学时段，运送车辆停止拉土。二是学校提供上下学时段的时间，对学生加强教育，督促教师尽量缩短学生放学的时间。三是学校增派教师护导。经过协调以后，学校门口的秩序得到了很大改善，学校、家长一颗悬着心终于落地了。
【案例反思】：
通过这次督导，使我对“督导”的关系有了更深的理解。督就是要帮助学校发现学校教育教学及发展中的问题；导就是要帮助学校分析问题的原因所在，协助学校找到解决问题的方法和策略。责任督学在其中发现问题并帮助学校认识，分析，寻求方法，促使了问题的解决，起到的催化剂的作用。同时责任督学主动与相关部门沟通、建议，是为学校服务的一种体现，更是责任督学职责的履行，起到了桥梁纽带的作用。案例告诉我们责任督学在督导中不但要善于发现问题，还要帮助学校解决问题，这才是责任督学实施督导的价值取向。
【篇3】督导案例
责任督学督导案例3篇
【篇一】
案件背景：
关注责任区内的每一所学校是我们责任督学的基本要求。当前，原有的民工子弟学校经政府统一管理后改为纳民学校，这些学校一般来说办学条件比较简陋，教师与学生的流动性较大，特别是近几年来实施凭居住证入学的基本要求以来，师生流失严重，学校规模萎缩，教师情绪极不稳定，生源的严重不足导致很大一部分教师的再就业问题比较突出，教师思想的躁动有影响教学质量的趋势。
案件实录：
本人主要负责的5所学校中，3所属于民工子弟学校（民办小学）。20xx年9月，我到一所这样的学校，校长给我的第一句话就是：“韩督学，你叫我怎么办？今年镇政府分配我校一年级新生只有28名，毕业出去120名，自然减员近百名。另一所这样的学校分到新生19名，毕业出去98名，自然减员80名。”据校长与教师反映，“这所学校以前有学生1200多名，教师40多人，现在由于政策控制，绝大部分民工子女因办不了居住证而进不了我们这样的学校，学校规模逐年萎缩到现在有318名学生，20名教师，现有的绝大部分教师都是青年时到我们学校任职，现人到中年，作为校长，现在辞退他们于心不忍啊！”而另一方面，这些学校的学生家长也是忧心忡忡，教师队伍的不稳定，教师思想的悲观会不会影响到自己孩子的学习质量。
案例分析：
首先，民工子弟学校（现民办学校）的诞生是当时地方经济发展的产物，是当时缓解适龄儿童入学的举措，现公办学校随设点布局的逐渐完善，此类学校逐步淘汰出只是时间问题。为此，作为该类学校的校长与教师都应有思想准备。
其次，作为学校的管理者和教育者，学生是无辜的，家长把自己的孩子交给了我们，这是对我们学校的信任，一个学生就是一个家庭，我们的校长与教师必须坚持“为了学生”这一理念，哪怕学校只剩一名学生，我们有责任和义务。
【篇二】
【案例背景】
20xx年，“国十条”的出台，标志着中国学前教育进入了前所未有的发展阶段。十八大提出了“决策权、执行权、监督权”制约与协调理论模式，如何将其与国家新颁布的《教育督导条例》精神有机地结合，进一步加强对幼儿园的管理，规范幼儿园办园行为，推动幼儿教育事业健康、快速、持续发展。xx县人民政府教育督导室从督学责任区建设入手，在县内积极推行责任（区）挂牌督学制度。这是国家的规定和要求，是丰富教育督导内涵的必然选择，是全面贯彻党和国家的教育方针，落实有关教育政策法规，全面提高教学质量的根本保障。责任区督学制度明确规定了督学到责任区开展经常性督导的次数、专项督导重点、工作调研主题以及督导结果上报要求等，旨在通过责任督学的工作使幼儿园管理有抓手，日常工作有目标，发展有方向。此举有效缓解目前学前教育监管人手严重不足的问题，在一定程度上可以促进学前教育管理水平的提升；通过责任督学的工作，可以掌握幼儿园在管理、发展中面临的困惑和难题，为管理决策提供详实可靠的决策依据，也可以发掘幼儿园闪光的“金子”，充分发挥行业“风向标”的作用，进而以督导促管理、促提升、促发展。
【案例描述】
xx县xx乡中心幼儿园创办于20xx年9月，是经xx县教育局批准成立的全日制公办幼儿园。幼儿园坐落于xx乡街道，现有3个班，78名幼儿，8名教职工。幼儿园建筑规划、布局合理，建筑造型和室内设计符合幼儿特点，满足教育需要，园舍及设备设施等硬件条件达到县级一类幼儿园标准。20xx年6月，幼儿园提出申请希望创建县级一类幼儿园。因园长是从小学转岗到幼儿园，缺乏创建经验，针对这种实际情况，本学期的责任督学工作重点向xx乡幼儿园倾斜，采取现场指导与电话、网络沟通相结合的方式，以期通过帮扶，使该幼儿园顺利通过xx县一级幼儿园的评估。
幼儿园等级评估是实现幼儿园发展的重要途径和手段。更是幼儿园转变管理思想、凝聚各方共识、诊断存在问题，推动持续发展的有效平台。园长在幼儿园等级评估过程中扮演着两个角色，一是幼儿园规划设计师的角色，二是工作指挥员的角色。园长心中有，手中才有，心中有的就是你的规划、设计，然后把这个规划变成手中的东西，现实的东西，就要当好指挥员。针对xx乡中心幼儿园现状，在帮扶过程中，我主要采取如下策略。
（一）指导园长作好等级评估创建规划工作
幼儿园等级评估的意义在于过程。制定幼儿园等级创建规划主要有三个基本要求。一是要对照评估标准认真总结办园成绩和晋级优势、分析诊断幼儿园存在的问题；二是通过全体员工的广泛参与和讨论，确定幼儿园的发展目标，形成共识，争取教职员工的最大支持，调动教职员工落实创建规划的积极性；三是在幼儿园外部，通过广泛的沟通交流，有效改进幼儿园和社区关系，增强幼儿园与政府、社会的联动，为等级评估创造良好的外部条件。
（二）指导园长作好等级评估创建指挥工作
园长一旦明确了创建工作目标，就要对人抓住小节、对事管住环节、对物扫清“死结”，事事从细节抓起，谋求创建工作的最大成效。制定幼儿园等级创建规划工作的同时，指导园长形成幼儿园创建工作的行动方案。行动方案是标准的细化、目标的落实，也是达成创建目标的具体行动计划。是幼儿园评估创建工作期间各项工作正常运行的依据，它规定了什么时候该做什么、怎么做、要达成的目的和效果，因此,行动方案是幼儿园等级创建工作的“施工图”、“日程表”，明确了创建工作的重点任务、责任部门和责任人，限定了工作进度。依照这张“图、表”，园长就转而变成“指挥员”、“督察员”，定期检查，了解迎评创建工作过程、方法及任务完成情况，并及时肯定成绩、指明不足、调整安排。
（三）协同园长做好教师培训提升发展工作
幼儿园非评估期的常规管理的检查，往往只停留在肯定成绩和发现问题层面，忽略了反馈指导层面。等级评估工作是一个系统工程项目，也是“压力”项目，处于迎评创建阶段的幼儿园，全园上下都以不同常态的方式在工作。在该系统工程中，教师是中坚力量，他们是幼儿园工作质量的代言人，在迎评创建过程中发挥着举足轻重的作用，承受着不同常态的压力。这就要求园长调整思维，本着“以评促建、
以评促管、以评促发展”原则，立足于评估的高层目标——教育与促进，务实地帮助教师解决实际问题，提高常规工作水平。评估的过程不仅可以帮助我们发现教师的教育教学工作缺陷，更有助于教师弥补工作缺陷并做出善意的、富有建设性的努力，因此评估是一个锻炼教师、培养干部、建设制度、深化改革的机遇，可以促使幼儿园各项工作再上新台阶，确立基于相互信任的促进教师主动、生动、和谐、个
性化、可持续成长发展的常规机制，让园长和督学成为每位教师自我实现的促进者、援助者、引领者、同行者！
【案例反思】
（一）规范督导行为，注意“度”的把握
教育主管部门赋予责任区挂牌督学职权，使督学有权可使，有据可依，但是如何被幼儿园接受和认可，以便于工作的开展呢？
1.责任督学履职不能影响幼儿园的独立性
树立服务思想，做好帮扶工作。以往的教育督导工作，着重点在于检查与验收，研究的是评估方式和方法，获取的是评估结果。督导过程体现为视导—专访—评估这么一个有限次的过程，评估在一定程度上仅是一项阶段性工作。责任区督学机制的建立和实施，使得评估成为持续不断的系统工作。责任督学不仅要进行“评估前督”，还要“评估中督”，更要实施“评估后督”。这使得评估成为“促进教育工作发展”的系统工程，更突出了评估过程的强化指导与调节作用，不断在检查过程中去指导，将会更有利于提高幼儿园的管理水平。
为此要求责任督学从幼儿园发展进步的需要出发，根据幼儿园的实际情况展开科学合理的“导”，做到“导”不越职、“导”不越位，才能树立督学工作的权威。
【篇4】督导案例
责任督学督导工作案例
责任督学督导工作案例
顾集中心学校责任督学 李亚锋
本学年根据教育局督导室的安排，担任顾集督学片区4所学校的教育督导工作，在学校领导和教师们的理解、支持和配合下，我顺利完成了上学期的教学督导工作。现分享一下我的一些工作体会和工作案例。
开学初，我和各学校的主要负责人，分别对教学设施、教学场地、课堂教学秩序等情况进行了全面督查、评价。每个月，我都不定时到校对教师教案编写情况进行了抽查、检查，大部分教师能够按照要求，认真备课，但各别教师教案填写不完整，备课量不足，当下就将检查结果及时向各教师反馈并督促其改进。为全面掌握校教师队伍的教学水平和学校的整体教学状况，不断提高教学质量，我不定时深入教学第一线开展听课评课活动，对授课教师好的方面予以充分肯定，对存在的问题及时向本人及教研组进行反馈。经常通过电话或到校督促各教研组进行教学工作自查。
高兴的是，各学校领导对于我的督导工作是十分重视的，认真配合，教师们对我提出的意见和建议也能虚心接受，努力改进。
[案例描述]1
教学督导听课、检查教学是随机随时进行的，以便在不打招呼的情况下真实了解和掌握任课教师的备课情况、上课纪律、教学组织能力、学生的课堂纪律及出勤等情况。
随堂听课过程中，发现个别教师责任心不强，不能严格要求自己，教学中比较涣散，课堂掌控能力相对较弱。在检查教师的教案和作业过程中，发现个别教师备课不充分，不认真，照本宣科。
学校在我的提议下，加强了对教师的管理，并制定了相应的教学管理体制。并开展了教师相互听课、以老带新的活动，取得了较好的效果。
[案例描述]2
在督导工作中，我把自己当成各学校中的一员，不仅督导其教学工作，更是关注学校的持续性发展。
刘老庄学校是一所老校，教师素质整体良好，还拥有一个责任心强、能力卓越的领导团队。学校教师们集体荣誉感强，能够拧成一股绳，在王剑校长的领导下，也取得了很多成效。但在督导工作中，我也发现了学校存在的一些不足。心理健康教育是学校曾经的办学特色,在顾集中心学校有很高的知名度。但最近一两年因为师资调整,学校的心理健康专职教师力量有所分散和削弱.在最近几次的督导中，我发现关于心理健康教育的活动开展存在着“有名无实”“虚虚实实”的情况。比如，学校的课题研究没有深入进行，虽然开设了心理健康教育课，但上课时间不足，心理健康老师基本由语文老师担任，专职老师职数不足,兼职老师上课常也是囫囵吞枣应付了事。长此以往，必将弱化学校的办学特色。
就这个问题，我与王剑校长进行了深入的沟通和交流，为学校的长远发展而考虑，我们达成了共识。如：向上级要求配备专业的心理健康教师，或从本学校中抽选合适的教师，并提供一定的平台给予培训。在活动开展方面，充分利用家委会的力量，多让家长出面，避免了学校的尴尬局面。目前这项工作正有序地开展，相信在不远的将来必能看到可喜的成果。
[案例分析]
督导工作要讲究实效
学校工作千头万绪，常态化的校园难免出现一些管理疏忽的地方，富有丰富基层工作经验的督学对存在的问题相当敏锐，这也是学校不太情愿督学光顾的原因之一。在督学工作中，我本着“为学校服务，为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，实地考察，掌握最真实的数据，发现最实质的问题后再发表意见，同时也帮学校寻找整改办法，并跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。总之，只有真正用心为学校办实事，才能体现教学督导的价值所在。
心存责任使命才能做好督导工作
发现学校的办学经验和特色进行宣传推广也是教学督导的职责。表扬是一种激励，对学校的努力要以肯定为主，在反馈中，我本着一分为二的原则，成绩要认真肯定，存在的问题也要认真对待。如在督导胡湾小学的过程中，我也看到了学校领导团队和教师团队的努力团结，绝大多数教师认真肯干，学校各项工作开展得很扎实，学校也富有自身的特色。在肯定学校成绩的同时，同时也委婉地提出了我发现的问题。在学校的教学规划这个问题上，我希望校长能多思考,找准学校未来发展的定位。
责任督学:李亚锋 2017年5月
【篇5】督导案例
小学责任督学督导案例二
X县X中心小学创办于X年，X年国家劳动部捐资X万元，社会各界及X籍老将军捐资X万元选址新建，X年秋投入使用，学校现占地面积X平方米，校舍建筑面积X平方米。现开设X个教学班，在校学生一千余人。现有教职工X人，其中小学高级教师X人，市级、县级教坛新星各X人，县级教学能手X人。先后有X余人次获县级以上表彰。
【案例描述】
X中心小学现下辖X五所完全小学，X七个教学点。在校学生共计X余人。辖区内有X、X等四所幼儿园，在园儿童近六百人。
该校以“为学生一生奠基，对民族未来负责”为办学理念，以“依法治校，以德立校，立足基础，循序渐进，发展特色”为目标。坚持德育为先，注重教学改革，全面推进素质教育，着力创建文化校园，书香校园。
【案例反思】
履行督学职责，推进教育发展；我们第二责任区每个月集中召开全体督学人员的会议，按照教育局督导办的有关文件要求，以分小组督导和个人挂牌督导的模式，不定期的对X镇辖区内的中小学校进行现场查看、走访家长、师生座谈、查阅资料、问卷调查，推门听课，对存在的问题要求对标整改。我在督学的过程中，经常深入学校，深入班级，深入课堂，和老师座谈和学生交流。通过这种形式，督促学校规范办学行为，指导学校创办文化学校，特色学校。
实施素质教育，彰显艺术特色教育；为了提高X中心小学的文化氛围，在学校艺术教育原有的基础上为他们出谋献策。为了把X中心小学创办成文化艺术学校，特色文化学校，丰富校园文化活动，我积极参与学校的各项管理工作，经学校研究决定以乡村少年宫为阵地，从少先队开展社团活动、兴趣组活动为抓手，充分发挥教师的个人特长爱好，利用午间活动和课外活动时间组织开展各项兴趣小组和学校特色团队活动。经过学校的周密安排，拿出来具体的实施方案和小组工作计划，整个素质教育活动共开设X个兴趣小组和四个学校级特色班。如：学校《百灵鸟合唱团》、学校《鼓号队》、学校《雏鹰篮球队》、学校《爱美舞蹈班》。还成立了X个兴趣小组，如：X、乒乓球兴趣小组、X、象棋、围棋兴趣组、X、铅笔字书法兴趣组、X、钢笔字书法兴趣组、X毛笔字书法兴趣组，X、素描绘画兴趣班、X、彩笔画兴趣组、X、国画兴趣组，X、经典诵读兴趣组X、手工制作兴趣组等X个活动小组。经过一年多的坚持培训学习各个活动小组向学校提供了许多优秀作品，同时，各个班级的班级文化也有很大的提升。在学校走廊、班级墙壁、活动室的墙上都贴满了学生的优秀作品，学校的素质教育展板上也贴满了学生书法、绘画的优秀作品。提升了学校的校园文化氛围。有些兴趣班队还代表学校参加各类比赛活动并获得可喜成绩。如：校雏鹰篮球队代表X县，参加全国姚基金希望小学篮球季比赛，获得小组赛冠军，X年又获姚基金希望小学篮球季，六安站第二名。经典诵读组在X年代表X县在市诵读比赛中获“第二名”。
