“六自教育”：促进学生品格提升9篇“六自教育”：促进学生品格提升 2018年第01期国家教委颁布的德育大纲第一句就明确提出： “德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”明确地把下面是小编为大家整理的“六自教育”：促进学生品格提升9篇,供大家参考。
篇一：“六自教育”：促进学生品格提升
18 年 第 01 期国家教委颁布的德育大纲第一句就明确提出：“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。德育大纲的目标是培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人，为集体服务和辩别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好思想品德基础。良好的品质并不是与生俱来的，而是在实践活动中，在学习的过程中逐渐形成的。注重学生的心理健康教育，积极而有效有针对性的根据心理活动规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。让学生身心健康，德智体美全面发展的最佳途径就是—— — 以心理健康教育有其独特的优势促进学生品德养成。一、引导学生心理健康发展，促进学生自我成长心理健康教育辅导活动主要是根据学生的心理发展特征和实际心理问题，引导学生心理健康的发展。强调主体的体验与感悟，强调学生的自我成长，强调学生心理的自我发展和调适能力的提高“助人自助”。为此辅导教师就必须学会倾听、同感、回馈、引导、重述、面质、具体化等一系列的辅导技巧。心理健康教育辅导活动课上对学生在自我、人际交往、情绪调节、学习策略、青春期问题等的辅导，大大促进了学生的道德意识、道德情感、道德意志和道德行为的内化。二、引导学生培养好习惯，促进品德养成心理健康课培养学生良好的生活、学习习惯。习惯决定未来。正如孔子所说：
“少年若天性，习惯成自然”。在教学中《习惯成自然》一课，从多方面、全方位地培养学生良好的行为习惯，引导学生学会做人、学会做事、学会生活。并向全校学生发出“好习惯伴我行”倡议。各班级学生民主评议评出“好习惯标兵”12 名，培养了学生的良培养好的习惯和独立自强的意识。学生品德养成是心理健康教育渗透的前提和保证，是心理健康教育的重要内容。三、引导学生社会适应能力，促进学生做人之道心理健康教育，会给学生带来无限的乐趣，闪烁着心理健康教育独有的光芒，会影响着每个学生的一生，使学生的品德在潜移默化中不断升华，树立科学的世界观、人生观、价值观有着极其重要的作用。如《感谢有你》《学会欣赏》《与快乐同行》等辅导活动课在日常的教学工作中，有意识、有目的、有计划的对学生进行体感恩、文明礼仪、乐观向上意识的培养提高学生社会适应能力。心理健康教育最大的特点就是它的实践性，它可以为学生提供提高做事能力，学习做人之道，获得价值启蒙的场所和机会，为学生以后适应真正的社会打下真实的基础。四、引导学生感受集体，学会友善相待心理健康主题教育在设计辅导活动时，要针对不同年龄的学生进行研究根据学生的生理特征和认知能力，培养他们克服孤僻、胆怯心理，能够感受到集体中共同学习和生活的乐趣，学会在与同学交往中友善相待，互相谦让，逐步养成良好的学认知能力，寻找出学生的群体特征、存在的问题。辅导活动中不会提过急过高的要求和强加于学生，而是侧重于潜移默化的熏陶。教会学生善于处理人与人、个人与集体、个人与社会的关系，促进学生品德的养成。心理辅导课《培养积极的心态》《团队的合作精神》《梦想在路上》等为学生提供不竭的动力，引导学生树立理想、合作、信念、梦想、爱祖国、意志等意识，为学生的发展指明了方向，扬起自信的风帆，为塑造更完美的心理品质提供了条件。教书与育人便更相得益彰、互相补充，从而形成了良性循环。所以说，心理健康教育课堂应是品德教育的主阵地。心理健康教育促进学生品德的养成，他们具有健全的性格，会正确地对待周围环境，热爱祖国，热爱集体，热爱劳动，热爱科学，艰苦奋斗，严于律己，宽于待人，助人为乐、适应社会、与人为善。心理健康教育是塑造学生灵魂的工程，有其长期性和层次性，重于潜移默化的熏陶，贵在日积月累。教育需要学校、家庭、社会的全面配合，作为教育工作者，就要敢于探索，勇于实践，把心理健康教育学科渗透到品德教育中，为建设中国有特色的社会主义国家，培养出一批又一批的建设者和接班人，为培养学生健康心理发挥出更大的作用。心理健康教育促进学生品德养成何秀娟（黑龙江省鸡西市树梁中学，黑龙江 鸡西 158100）摘 要 心理健康教育，是根据学生的心理发展特征和实际心理问题，引导学生心理健康的发展。强调主体的体验与感悟，强调学生的自我成长，强调学生心理的自我发展和调适能力的提高“助人自助”。使学生的品德在潜移默化中不断升华，树立科学的世界观、人生观、价值观。对学生在自我、人际交往、情绪调节、学习策略、青春期问题等的辅导，大大促进了学生的道德意识、道德情感、道德意志和道德行为的内化。教会学生善于处理人与人、个人与集体、个人与社会的关系，促进学生品德的养成。关键词 引导；养成；品德；熏陶中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0099-01·心 理 健 康·99万方数据
篇二：“六自教育”：促进学生品格提升
小学生的自信心， 促进学生发展摘 要：
自信心来源于一个人内心强大的力量， 来源于超越他人甚至超越自己， 自信心是人成长发展中不可或缺的品格， 所以自信心对人的发展起着至关重要的作用， 有着不可替代的核心价值， 但自信心不是天生的， 除了 要建立在个人内在品质的主观基础上， 还需要学校、 家庭及外界社会的客观帮助与培养， 使自 信心带来的积极作用能照亮通往成功的道路。
关键词：
自信 影响因素 培养策略
自信是我们自己感受自己的方式， 它包括自己对自己的接受态度， 自己对自己的尊重程度， 对一个人的发展起着至关重要的作用， 是一个人成功的重要支柱， 也是一个人成长和成才不可缺少的重要心理品质。
而自信心， 又称自信感， 是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分评估的一种体验， 是一种健康向上的心理品质[1] 。
自信心是儿童个性的核心内容， 它的形成和发展直接影响儿童个性的发展与成熟， 乃至人的终身发展。
一、 自信心对人发展的价值
自信心来源于内心强大的、 不可阻挡的力量， 来源于超越他人、 超越自己的实践过程。
如你在完成某件事情的过程中， 不断超越自己， 不断产生信心， 一段时间后， 你必能超越他人。
超越他人后， 你的自信心就会得到强化， 做任何事都得心应手， 所以自信心在人的发展过程中是不可或缺
的。
自信心强的儿童能积极主动地进入社会角色， 参与各种活动， 在活动中得到锻炼和发展， 能积极地与他人交往， 与同伴建立良好的关系， 勇敢地面对困难， 大胆尝试。
而自信心弱的人， 对于活动没有勇气积极参与，也不敢面对困难， 在与人交往时缩手缩脚， 渐渐被置于边缘外， 也无法实现自己的愿望和理想。
所以人正是因为有了自信心， 才会树立远大的志向和目标， 才能有坚强的意志克服困难， 努力实现自己的奋斗目标。
自信心在人的生活中起着不可替代的作用， 成功者或智者往往都因有着强大的自信心而绽放独特光芒。
一个人的自信心来自于各个方面， 一句鼓励的言语， 一个肯定的眼神， 甚至一个不经意的动作都可能让他们增强对自身价值的充分认识， 从而使他们积极乐观， 百折不挠， 勇敢面对一切问题和挑战。
对于一件事情， 如果人们有自信， 就会努力去做， 即使做不到， 也会相信这是暂时的， 并且绞尽脑汁， 拼命努力， 最后获得成功。
如果人们没有自信， 即使有能力做到一件事， 也不相信自己， 认为自己不行而选择放弃， 最后没有成功。
可见， 自信心对人的发展有着核心和主导地位， 自信的人往往能坚持自己的信念， 明确自己的目标， 并努力而勇敢地向着目标昂首迈进， 实现自我价值。
但自信心并非天生的， 它不仅建立在个人内在的品质基础上，还需要外界社会的帮助和培养， 而对自信心培养最重要的小学阶段来说，影响最大的是学校、 家庭和社会。
二、 小学生自信心形成的影响因素
（一）
学校及老师的鼓励。
著名教育家布卢姆曾说：
老师可以帮助所有的学生学得优秀并充满自信。
教育工作者都应清楚地认识到每个学生都是鲜明的个体， 他们具有独立思考的能力和未挖掘的巨大潜力， 教育工作者要做的就是尊重差异， 理解差异， 相信“天生我材必有用”， 依据每个学生在不同方面表现出来的天赋进行适当的赞扬和鼓励， 让他们知道教师对他们的赏识， 让他们看到自己的力量， 从而树立自信， 毫无畏惧。
教育工作者要时刻谨记：
赞扬和鼓励永远是教育的关键和必胜法宝。如果教育工作者都像电视上报道的虐待学生的老师一样， 只知批评与鞭打， 泯灭人性和良知， 那学生如何健康成长， 社会又将有怎样的未来。
（二）
家庭的支持。
家庭无疑是学生自信心来源的非常重要的成长环境。
学生所拥有的品格， 所接受的生活教育都来自于他的家庭， 家庭里的任何因素或者任何波动， 都会对孩子的心理发展产生剧烈的影响。
在对某市西城示范小学二年一班进行自信心试验时发现， 所有的学生都受家庭的影响极深， 家庭， 尤其是父母， 没有意识到或者忽视孩子在家庭中的心理变化， 还一味地用他们的方式教育孩子， 只关心成绩而忽视心理， 或者只采取批评的态度而很少鼓励与赞扬， 甚至有些家庭因素会让孩子心理产生极端， 出现恃强凌弱的行为等。
种种现象表明， 家庭环境会影响孩子的性格和品质， 尤其在自信心的培养上要特别留意， 一个温馨的家庭， 家长的一句赞美支持的话语，或者多点正能量的鼓励， 都会使孩子的自信心增强， 积极向上。
（三）
社会的认可。
在现如今社会的大背景下， 怎样让学生在健康的氛围里接受良好的教
育， 更自信地面对未来是个大难题， 一线教育工作者虽然正积极做着力所能及的事， 但社会只认成绩和学历及对教育观念的诸多不理解， 使教育工作变得举步维艰。
社会发展需要更多的人才这是常情， 可人才的定义不只是有优异的成绩和高学历， 还需要良好的德行与情操， 社会需要的是人而不是纸质机器。
教育工作者承载着教书育人的责任。
教育工作者无法脱离社会这个大背景而生活， 但社会也要看清教育本身 不该被传统的应试教育牵着鼻子走， 应看到每个学生都是可塑之才， 社会需要认可一个学生的学习成绩差并不说明一切， 说不定这个学生会在绘画方面极富天分， 创造另一番成就，社会要认可和珍惜天赋， 让教育使学生在有天赋的领域越来越自信。
三、 小学生自信心的培养策略
在成长环境中， 在各方面的影响下， 依旧表现出强大自信的人， 常常积极乐观， 百折不挠， 敢于面对问题和挑战， 不轻易言败， 再加上老师、家庭和社会正面能量的鼓励、 支持与认可， 有必胜的意志， 容易取得成功；反之， 在成长环境中， 在各方面的影响下， 表现出自信心不足的人， 面对困难和问题时， 常常有消极想法， 沮丧灰心， 畏缩逃避， 再加上老师、 家庭和社会的鼓励与认可在自 信心不足的人心里容易转化成压力， 或者老师、 家庭和社会没有对学生采取鼓励与认可的行为， 会导致他们不相信自己， 做不成任何事情。
所以， 增强小学生的自信心显得极其重要。
（一）
教师转变评价观， 以多元的视觉看待学生。
在小学阶段， 小学生对自我的评价往往是以教师的评价为基础的。
一个学生如果经常从教师那里得到积极的情绪体验和殷切的期望， 就有极大
可能使自 己的行为朝着所期望的积极方向发展； 如果经常受到训斥和批评， 这种消极的态度和认识， 就有可能被接纳成为自我评价的标准， 使学生自我评价偏低， 进而使其失去学习的动力， 不愿努力。
因此， 教师自身需要更新教育观念， 改变错误的认知和教育态度， 选择有效的评价方法。要信任学生， 善于发现学生的长处， 不把学生只看成是装知识的容器， 要认识到每个学生都是独立的个体， 都有独立的人格， 都有被肯定、 被尊重的心理需要， 做到不伤害学生的自尊心， 让学生形成正确的评价观。
要从各个方面挖掘学生的优势， 充分利用这些优势让学生形成正向迁移， 从而让学生在其劣势领域也得到一定程度的发展， 以提高其自信心。
在具体操作中， 不仅要参照其他学生， 更重要的是把学生自身作为一个参照系， 经常对学生进行纵向比较， 特别关注学生在活动中的每一点进步， 精心营造赏识的氛围， 在起点适宜的任务中， 给予适度的期望， 使他们成功。
充分发挥发挥成人评价的主导作用， 使他们感受到被重视、 被关爱的同时， 认识自身的价值， 看到自己的进步， 建立自尊和自信。
（二）
改变家长教育观念， 促成学生自信心的形成。
孩子从出生一直与家人生活在一起， 家人的教育观念直接影响着教育的结果。
如果家长过于谦虚， 在别人夸奖孩子时一味说自己孩子的不是，甚至老拿自己孩子的缺点去和他人的优点比较的话， 就容易让孩子从小不能正确认识自己， 总觉得自己不如他人， 长期下去， 导致孩子缺乏自信，不能正确归因。
所以， 家庭教育和学校教育应该为学生创造一个良好的心理环境， 教师向家长宣传正确的教育理念， 比如不对孩子提出过高或过急的要求； 对于孩子的错误应该有正确的处理态度； 让孩子学会和自己的过
去比， 而不是老与他人比。
让家长多看孩子的优点， 鼓励孩子大胆尝试和积极归因等。
同时让家长积极主动地配合学校的教育， 共同增强学生自信心。
（三）
社会要形成正确的评价导向。
如前所述， 社会如何界定人才概念直接影响成人对孩子的评价。
如果一个社会看一所学校， 只看考上几个重点， 以成绩为唯一标准， 在这样一种氛围中， 学校对学生的评价也只有成绩这一唯一标准。
而实际上， 人才应该是先成人， 再成材。
在这样一种理念下， 用多元化的评价标准来看待学生， 就能让学生不仅只在学业上看到自己的成功， 更能在更多领域发现自己的长项， 这样有助于更好地增强学生自信心， 促进学生发展。
因此， 教育工作者必须从学生所处的成长环境的大背景出发， 在了 解了学校、 家庭和社会各方的行为对学生自信心的影响， 再看学生自信的状态， 根据问题产生的方向， 采取积极的鼓励或其他有针对性的有效措施，用自信心照亮学生的前行之路。
参考文献：
[1] 杨丽珠. 儿童个性发展与培养的实验研究. 长春：
吉林人民出版社，2001：
301.
本文为曲靖师范学院 2011 年立项的“大学生创新性实验计划建设项目” ――“多元评价对小学低年级学生自信心的影响” 阶段性成果。
篇三：“六自教育”：促进学生品格提升
6S 管理推进中职学生素质的培养□党民科【内容摘要】6S 管理作为现代企业管理的基础，被越来越多 的企业引 进和推行，对改变现场工作环境， 提高员 工素养、提升企业形象等起到很大的推动作用 。将 6S 管理灵活地借鉴到职业学校管理中，以学生养成教育为核心，可以有效促进学生树立正确职业意识，规范学生日 常行为，提升学生的内 在素养是行之有效的办法。【关键词】6S 管理；中职学生；素质培养【作者简介】党民科（ 1972． 3 ～ ）
，男，陕西合阳人；陕西科技大学研究生，西安航天工业学校高级讲师；研究方向：
思想政治教育现代企业面对竞争日益激烈的市场经济环境，越来越重视企业文化和员工素养。
6S 管理作为企业管理的一种工具，被越来越多的企业引 进和推行， 对改变企业现场管理， 提高员工素养、提升企业形象等方面起到很大的推动作用。
将 6S管理灵活地借鉴到中职学校管理中， 加强学生养成教育， 促使学生树立正确职业意识， 规范学生日 常行为， 对中职学生素质培养必将起到积极的推动作用。一、中职学生素质现状（ 一）
生源现状。
面对中职学校生源素质， 作为每一位中职教育工作者，我们都在感叹：
生源素质低， 一届不如一届。由于社会对中职学校的认同感较低， 相当一部分家长对职业教育存在一定偏见，致使中职学校生源素质相对不高。
这其中有国家应试教育的失败者，学习、行为习惯不良者， 父母外出务工的“留守”者和单亲家庭子女。
他们普遍表现为学习意识淡薄，厌学情绪较浓， 行为习惯失范， 文明礼仪缺失， 甚至部分学生道德品质较低。
面对 15 ～ 18 周岁这一特殊社会群体，对照“推动职业教育又好又快发展， 更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才”这一职业教育根本任务，中职学校教育工作者可以说任重而道远。（ 二）
就业现状。
近年来，虽然中职学校学生就业率大多保持在 90% 以上，但学生就业稳定率相对较差， 仅能保持在40% 左右。
分析原因主要为：
一是工作怕累， 不能吃苦。
部分学生反映，企业工作劳动强度大（ 学生个人认为）
， 时间较长，经常要加班； 二是不能忍受企业纪律约束。
部分学生反映企业劳动纪律太严，工作不自 由； 三是付出与收入不对等。部分学生反映企业工资低， 不够自 己生活开支， 虽然这部分学生刚进入企业月 薪在 1500 元 ～ 2000 元之间。
笔者认为，学生就业稳定率差虽有企业原因， 但主要为学生个人问题。其表现在：
学生对企业工作认识性不够， 对企业管理适应性差，行为习惯差，素养不高等。二、6S 管理的概念6S 是指整理（ SEIＲI）
、整顿（ SEITON）
、清洁（ SEISO）
、规范（ SELKETSU）
、素养（ SHITSUKE）
、安全（ SAFETY）
。
6S 的本质是一种强调执行力的企业文化， 一种强调纪律性的文化，不怕困难，想到做到，做到做好。
6S 的含义可以用以表 1来表示。表 16S 管理内容一览表项目含义目的整理（ SEIＲI）将必需品和非必需品区分开， 工作场所只放置必需品。腾出空间，并防止误用。整顿（ SEITON）将工作场所内必需品置于任何人都能立即取到和立即放回的状态。不浪费时间，工作场所井然有序。清洁（ SEISO）清除工作场所内的脏污， 并防止脏污的再发生， 保持工作场所环境干净、整洁、明亮。保持良好的工作环境，稳定品质。规范（ SELKETSU）将前 3S（ 整理、 整顿、 清洁）
工作进行到底， 并且制度化、规范化。巩固和维持整理、整顿、清洁的成果， 形成制度和惯例，并不断改善。素养（ SHITSUKE）自 觉依规定办事， 铲除马虎之心， 并养成良好的习惯和意识。提升员工的修养，实现员工的自 我规范。安全（ SAFETY）消除隐患，排除险情，预防事故的发生。确保安全生产，杜绝事故发生。三、6S 管理对中职学生素质培养的作用（ 一）6S 管理能够为学生营造一种良好的校园 学习 和生活环境 。
《教育部人、 力资源社会保障部关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》（ 教职成 8 号）
指出：“中等职业学校要高度重视校园自 然环境和人文环境建设。
加强校园自然环境建设，完善校园文化活动设施。
校园的整体环境要做·342·
维护正常供用电秩序应大力打击窃电行为□王秋云【内容摘要】近年来， 窃电现象出现了 蔓延趋势， 慢慢地发展成了 社会问题， 窃电行为不仅严重地影响了 国家和集体的财产， 使供电单位的经济效益蒙受了 较大的损失，还严重扰乱了 正常供电秩序， 严重破坏了 市场经济规则。
本文对窃电行为的原因、形式、打击措施及工作人员 在检查窃电时应注意的问题作出了 详细论述。【关键词】窃电行为；日 常检查；电力管理；供电秩序【作者单位】王秋云，福建省永安市供电有限公司窃电就是通过非正常的手段，使电度表少计量或是不计量的行为，其目 的就是为了无偿获取电能。
所以窃电的关键还在于控制电度表， 要想有效地打击窃电行为， 我们要从电度表的原理说起。
电度表的组成主要包括电压线圈、电流线圈、制动磁铁、齿轮、 转盘、 转轴、 计度器等， 其工作原理是通过内部线圈的相互作用会产生电磁力， 这电磁力会带动铝盘转动，与此同时，引 入的制动力矩会拉动铝盘转速和负载功率成正比，再由轴传向齿轮， 最后由计算器计算出转盘的转数从而测定电能。
由此原理可知， 窃电用户就是通过减少输进电度表的电压或电流或是改变电度表的转速等来达到窃电目 的的。一、不法分子窃电的目的及原因窃电的目的我们很清楚， 是为了无偿地获取电能， 但是窃电行为的具体原因还可以分为：
一是自 身利益， 这也是最为普遍最为常见的原因。
二是外界环境“熏陶”， 这个窃电行为往往也会有一个 “带头羊”的作用，其他用户知道了某一家用户有窃电行为， 他们就会有一种不平衡的心理， 渐渐地这种行为会成片出现。
三是供电部门存在管理上的漏洞， 电力营销管理设施以及相关的管理制度还不够完善， 一些个别职工的思想觉悟不够高，会因为一些自身利益而损害企业利益。到功能齐全、安全有序、节能环保、室外绿化、室内美化、环境净化。”6S 管理作为企业管理的一种手段，其重要作用之一就是改善工作环境，提高职工士气。人造环境， 环境育人。
通过学校对校园环境的净化、 绿化、美化， 使学生耳目 清新、 焕发激情； 通过对学生宿舍、 教室、食堂、实验实习场所等学生生活和学习场所进行整理、整顿和清扫，让学生耳濡目染、达到潜移默化的效果； 通过学生自己动手进行 6S 工作，激发学生的创造性， 让他们在改变现场环境的同时，也改变自 己对 6S 管理的看法， 产生“美”的意识，让学生有一种成就感。（ 二）
6S 管理能够培养学生良好的 行为 习 惯。
所谓习惯，就是逐渐养成而不易改变的行为。
我们的生活与 6S 密切相关，它实际上就在我们身边， 我们却经常置若罔闻。
在办公室经常会看到文件和资料在桌面堆积如山， 当需要资料时，我们经常会花费许多宝贵的时间去查阅。
“整理不好自己的语言和文件资料的工作人员是干不好工作的。”6S 管理能够从规范行为习惯做起， 培养学生良好的学习、 生活和工作习惯，而良好的行为习惯正是目 前职业学校学生缺乏的。这会使学生受益终生。（ 三）
6S 管理能够提升学生修身素养。
6S 管理活动的核心和精髓是人的素养。
推行整理、 整顿和清扫 6S 工作三大内容，将前三项形成规范化、 制度化后， 并长期坚持下来， 就能形成人的一种素养。
6S 管理贵在坚持。
在 6S 工作中， 通过点检表，要求学生每天对自 己的宿舍进行整理和清扫， 培养他们良好的生活习惯； 在实习车间， 教师要求学生每天实习前，先对实习场地和设备进行清扫， 实习结束时， 留出 5 分钟时间，让学生对机器设备进行清扫和擦拭， 将实习工具在规定的地点摆放等， 让学生养成现代企业所要求的遵章守纪、严格要求、注重细节的作风和习惯， 培养他们良好的职业素养。（ 四）
6S 管理能够提前让学生感知企业文化。
企业的核心竞争力归根结底是人才的竞争、 管理技术的竞争、 是企业文化的竞争。
现在越来越多企业主管和高层认识到培育优秀的企业文化对企业管理的重要性， 也在不断摸索和寻求自己企业的品牌文化。《教育部、人力资源社会保障部关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》（ 教职成［2010］ 8 号）
指出：
“积极推动优秀企业文化进校园。
积极推进校企合作， 引 进和融合优秀企业文化，促使学生养成良好的职业道德和职业行为习惯，帮助学生顺利实现从学校到企业的跨越。” 在职业学校推行6S 工作，很好地将企业管理文化渗透到学校管理中去， 在促进学校基础管理的同时，让学生提前认识和感知企业的管理文化，帮助学生顺利实现从学校到企业的转变。近几年来， 西安航天工业学校在学校管理中通过 6S 管理的初步实践和探索， 在改善校园育人环境、 提升学生素养和提高学校知名度方面成效显著。
因此， 对中等职业学校来说， 在学校管理中渗透 6S 管理不失为一种有效的管理模式。·442·
篇四：“六自教育”：促进学生品格提升
第 ０３ 卷 第 １１ 期Ｖｏｌ.０３ Ｎｏ.１１ 读与写杂志Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗｒｉｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ ２０２０ 年 １１ 月Ｎｏｖｅｍｂｅｒ ２０２０推荐访问:“六自教育”：促进学生品格提升 品格 促进学生 提升
