《面积解决问题》教学反思1 本节课的教学主要让学生明确长方形、正方形面积的计算方法，并能够在练习中灵活运用公式进行计算。针对本课的教学设计，主要做到以下几点： 1．把握重点，突破难点，合理利用教下面是小编为大家整理的《面积解决问题》教学反思3篇【通用文档】,供大家参考。
《面积解决问题》教学反思1
本节课的教学主要让学生明确长方形、正方形面积的计算方法，并能够在练习中灵活运用公式进行计算。针对本课的教学设计，主要做到以下几点：
1．把握重点，突破难点，合理利用教材。
对于长方形、正方形面积计算公式的推导，严格遵循学生主体性原则，让学生在动手操作、观察发现中促进知识的迁移，让学生轻松地理解掌握长方形、正方形面积的计算方法，以此来较好地突破难点。
2．直观演示和实际操作相结合。
通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探索圆柱体表面积的计算方法，鼓励学生积极主动地获取新知。
3．讲解与练习相结合。
本节课，改变了传统的先讲后练的教学模式，使讲、练结合贯穿教学的始终，让练习随着讲解由易到难，层层深入。在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学，使讲、练真正做到了有机结合，使学生学习的知识是有效的、实用的，同时也能激发学生学习数学和运用知识解决实际问题的兴趣，培养学生的应用意识。
本课教学在突破重难点时要充分运用好学生知识和能力的迁移作用及学生的生活经历。教材在编写上前后都是有一定的联系的，在学习新知识时往往能够应用到学过的知识和方法。本课的教学中，学生得出长方形和正方形面积时，就可以引导学生利用圆的面积公式长和宽的方法，然后再利用上节课学习的知识，让学生明确长方形和正方形周长时并能够运用底面周长公式求出长。这一过程是学生的已有知识的拓展和延伸，能够有效地培养学生知识迁移的能力。在教学例4时，要充分利用学生的生活经历，让学生在观察中获得求客厅面积时，并根据信息计算出结果。与此同时，教学中教师还要引导学生列举出求厨房、卧式等面积的方法，把学生的生活经历与数学学习结合在一起，让学生体验数学来源于生活并服务于生活的道理。
《面积解决问题》教学反思2
在现今的数学教材中，每一重要知识章节都安排了相关的解决问题，所涉及的问题和生活息息相关。在学习了面积的意义，面积单位及换算、长方形、正方形面积公式后，如何引导学生解决生活中的问题呢？在教学中我注意从以下几个方面入手。
成功之处：
1.在导入阶段，我在大黑板和小黑板贴满数学书，然后问学生哪块黑板贴的书本数多，学生很容易就明白和黑板的面积有关，于是引出课题，解决和面积有关的问题。
2.在教学中，我要求每个学生说出解决问题的方法，先算什么，然后算什么。要求学生思路清楚，语言流畅。
不足之处：
1.1．教学内容稍重
这节课我教学了例1和例2中的第一个问，内容有点多，导致在课堂上有抢时间的现象。
2．教材钻研不够
问题二的教学有一个较大失误，就是菜地和草坪的区别没有提到，导致学生对问题模棱两可。在雷老师的提醒下，我才意识到。在今后的教学中一定要细致深入地钻研教材。
3．注意教态要自然得体
改进措施：
如果现在让我再来上这节课，首先我要减少教学内容。只教学例1，重点引导学生理解油菜田收油菜籽的千克数等于每*方米收的油菜籽千克数乘*方数。其次增加课堂活动，如通过量每张课桌的面积，计算全班课桌共需要多少*方米的木板。在装修房间中，根据房间的面积选择合适的瓷砖。
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