【摘 要】“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，通过学生自主学习，培养学生的自学能力，提高学习效率，提高教学品质。本文立足于学案导学的教学模式，以初中语文课题“雷电颂”为例阐述学案导学教学模式在初中语文教学中的运用。
【关键词】学案导学 自主学习 初中语文 雷电颂
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.146
“学案导学”的概念是以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。该教学模式通过学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，培养学生独立思考，团队协作解决问题的能力。该教学模式改变了传统由教师进行单向知识灌输的教学模式，教师与学生协作，充分体现了教师的主导性和学生的主体作用，使二者和谐统一，发挥最大效益。通过该教学模式可以提高学生学习效率，提高学生学习兴趣，增强学生学习的主动性，提高教学品质。
学案导学教学的一般流程是教师编写学案——将学案提供给学生让学生进行课前预习——分组学习，教师引导课堂交流讨论——教师精讲分析重难点——巩固拓展训练。该教学模式改变了传统的单向灌输的教学模式，通过给学生布置学习任务让学生进行课前预习，课堂上教师引导学生就课题核心进行交流讨论，针对学生疑难点进行解答，建立起完整的知识体系，最后通过一系列方法进行巩固加强全面提高学习效率。
学案应涵盖课程学习目标、重难点、思考题、学习方法和策略、知识扩展等内容。编写学案应注意以下问题：
1.一切从学生实际情况出发。兼顾学生的学龄特点、思考习惯、个性养成等，控制好课程难度。难度过大易打击学生信心，难度过低挑战降低不利于学生的长远发展。
2.强化引导作用，鼓励学生主动思考。并非由教师一味提问以单一的问答形式结束课程学习，应多鼓励学生自主研究，进行知识拓展，引导学生主动思考。
3.综合运用各种教学方式，提高教学的有效性。
4.提问数量适当，在保证学生养成预习习惯的情况下也要预防学生对该学习模式形成厌倦心理。
在课堂教学环节，分组进行阅读训练、问题研讨让学生合作学习，提升学生的团队协作能力，增强学生与他人合作解决问题的意识和能力。在课堂教学环节切忌放任学生，采取“放羊式”教学。初中生虽有一定的自制能力，但因其年龄个性仍需要教师的引导，无法采取“无领导”教学，不能信马由缰。
教师精讲环节应对上一环节中学生存在的疑点难点做重点解读，普遍性的一般性的问题应一笔带过，以免学生养成惰性放弃思考放弃预习，一切问题坐等老师解读。此外应兼顾学生心理健康，对在交流讨论环节表现优异的同学以肯定，赞扬同学的创新点，表扬新想法，鼓励学生开拓创新。同时，兼顾平时表现平凡的学生，对其多加关注，鼓励其主动思考，增强学生学习兴趣。在巩固环节适当布置课堂思考题，尽量让学生在课堂中完成学习任务，保障学习效果反馈的时效性，同时让学生轻松快乐学习。
以下为本人利用学案导学教学模式进行初中语文“雷电颂”的学案导学设计。
一、教学目的
1.学习文章抓住事物特征进行联想想象，抒发感情。
2.体会屈原的爱国热情，以及追求光明的强烈渴望。
3.学习本文的象征手法。
二、重点难点
1.运用修辞手法，表达思想感情。
2.体会语言所表达的深刻内涵。
三、相关资料
1.屈原：我国伟大的爱国诗人，战国时期楚国人，著有《离骚》（可参考百度链接）。
2.戏剧知识。戏剧，指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。戏剧的表演形式多种多样，常见的包括话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等。戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事的一种综合艺术。戏剧的四元素包括演员、情境、舞台、观众。
戏剧文学具有两重性，包括戏剧的文学文本和戏剧文学舞台文本。文学文本是要求塑造典型形象，揭示深刻的主题，要求结构上的完整性和统一性，同时具有独立的欣赏价值。舞台文本则受舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。当然戏剧具有综合性，戏剧综合了文学、表演、绘画、雕塑、建筑、音乐与舞蹈成分。
戏剧文学可以以不同的标准进行分类。戏剧按照戏剧冲突的性质及效果可分为悲剧、喜剧和正剧;按容量大小可分为多幕剧、独幕剧和小品;按表现形式可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲;当然还可按照题材分为神话剧、历史剧、传奇剧、市民剧、社会剧、家庭剧。
3.郭沫若，出生于四川省乐山县沙湾镇，原名郭开贞，笔名沫若。是我国现代著名的作家、无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家和著名的革命家、社会活动家，他是我国现代文学的三大奠基人之一，是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
四、导学设计
（一）预习课文《雷电颂》完成下列问题
1.给下列字词注音。
伫（ ）立 睥（ ）睨（ ） 咆哮（ ） 犀（ ）利
污秽（ ） 稽（ ）首 虐（ ）待 驰骋（ ）
踌（ ）躇（ ） 罪孽（ ）
2.解释下列词语。
睥睨： 犀利： 稽首：
驰骋： 鞭挞： 罪孽：
3.通过信息搜索了解屈原的生平，了解作者以及该文章的创作背景，并做好记录，课堂上进行讨论。
4.注意本文所使用的修辞手法，选择自己喜欢的段落进行诵读。
（二）课堂讨论交流环节
1.请同学为我们讲述你们了解到的屈原的故事及文章的创作背景。
2.在预习的基础上浏览全文，对文章段落编号并按照自己的理解对段落进行分段，概括段落的中心意思，总结全文的中心思想。每五人一组分组讨论，尽量整合出统一的段落划分意见。
3.每组派出一个代表进行陈述。意见相左者可以陈述不同意见。
4.抽取3名学生对自己喜欢的段落进行诵读，并用阐述你喜欢它的原因或你读后的体会。
5.根据预习内容填空（板书）。
6.对课堂内容进行思考回顾，勾画出自己不理解的内容，下节课进行提问。精读文章句段，找出所用修辞（下转第84页）（上接第146页）手法，下节课进行提问。
（三）课堂解疑环节
1.同学提问老师解答，并回顾上节课存在的问题，指正学生存在的问题。
2.分析全文和重点字段的思想感情。
3.老师抽问例句所用修辞手法。
（四）课后巩固练习
1.考核修辞手法的运用与理解。
2.考查学生对文章感情的把握。
3.进行小组朗诵比赛。
以上为本人对《雷电颂》的初步导学设计，在课程教学中需要让学生掌握课程的核心知识点，同时务必培养学生的学习主动性，利用课堂提升学生的表达能力和团队协作能力，教师和学生合作共同完成教学任务。
