【摘 要】基于对高校环境科学与工程专业教育现状及发展趋势分析基础上，从培养目标、教学案例、教学手段和科学实验等方面探讨环境化学课程教学内容和方法的改革。合理设置专业课程，强化实践教学环节，以市场为导向等多方面对环境化学的教学改革和特色课程体系的构建进行了探讨。
【关键词】环境化学 培养目标 教学改革 实验教学
Exploration on Teaching of Environmental Chemistry Course in College
Abstract： Based on the present situation of environmental science and engineering and development trend analysis basis in college， from training objectives， teaching cases， teaching methods and scientific experiments， the paper discussed the teaching content and methods of reform on environmental chemistry. Through setting up reasonable professional course， strengthening the practice teaching links， and taking market-oriented， environmental chemistry teaching reform and construction of the characteristics curriculum system were explored in this paper.
Keywords： Environmental Chemistry； training objectives； teaching reform；experiment teaching
隨着技术和经济的发展，人类利用和改造自然的能力大大加强，与此同时也使资源的使用和废弃物排放量显著增多，大规模的自然环境受到了影响，人与自然的和谐关系也得到了威胁，造成了全球性的环境污染和和生态破坏，对人类自身赖以生存的环境产生了很大影响。在全球环境问题日益突出大背景下，环境保护已是我国一项基本国策。实施可持续发展战略，以科技创新推动环保事业发展，需要大批环境科学与工程专业技术人才。培养合乎市场需求的专业人才，已是我们教育工作者迫切认真思考和探索的问题。
环境化学是一门研究有害化学物质在环境介质中的存在、化学特性、行为和效应及其控制的化学原理和方法的科学。造成环境污染的因素可分为物理的、化学的及生物学的三方面，其中化学物质引起的污染约占80%－90%。因此，环境化学是环境科学的核心组成部分，也是化学科学的一个新的重要分支[1]。目前环境化学课程已成为高等学校化学化工、环境科学与工程等专业的一门重要专业课。基于此，笔者在环境化学课程教学过程中，结合环境专业培养目标、学生知识结构、课程学习特点以及教学实践，拟定对环境化学的教学改革和特色课程体系的构建进行初步探讨，以期为相同背景条件下该课程的教学提供借鉴。
一、制定与时俱进的专业培养人才计划
以社会发展和需求为引导，结合学科前沿，制定环境化学教学方案。培养的学生应是具有科学的环境保护意识和废水、废气、固体废物等专业技能，能在环保部门、工矿企业、科研单位、设计单位从事规划、设计、施工、管理、研究和开发等方面工作的环境科学与工程学科高级技术应用型人才。以科学研究和工程技术应用为主线，将环境化学的知识与整个环境科学与工程专业的知识相联系，把理论知识与工程实际结合起来，尽可能将环境化学知识贯穿于整个专业知识的学习过程，并与时俱进，结合当前环境领域专业需求，进行侧重点培养。以提高学生灵活运用所学的专业知识解决工程实际问题的能力，增加学生的社会适应能力，使学生真正成为环境专业方面的高级技术应用型人才。
二、整体优化教学内容、方法与手段
教学内容：注重少、精、新， 突破学时限制，近年来，随着环境科学与工程专业技术范围的扩大，教学内容不能仅限于水、气、声、固废等方面，适当增加生态学、地球系统科学等，强调人类发展与自然协调的不可分割性。教学中逐步把末端治理的技术引入课堂中。
教学方法、手段的创新：一个好的学习方法能使学生的学习热情提高，这就要求广大教职工改变以往“填鸭”式的传统教学，以往大多老师仅局限于“教”，学生大多被动学习，师生之间的互动更是少之又少，起不到良好的学习效果，学习的目的性不强，形成了“上课听课，下课走人”的局面。
要想改善这些问题，首先我们要与学生建立良好的互动教学关系，把握学生学习心理，创造学生主动学习的气氛。合理利用多媒体教学的资源，弥补黑板板书传统讲课方式的不足，增加教学的信息量和直观性[2]。一般教材中的专业理论知识占主要部分，形成了枯燥乏味的学习氛围，可多采用典型案例，充实教学内容，提高教学课件质量，在课件中适当穿插环境事故图片，或结合一些污水处理、大气污染控制、垃圾渗滤液处理等相关问题进行讲解，也可把世界上发生的重大环境污染事件作为教学案例进行详细的解析，使学生更深刻地理解所学专业知识，提高学习效果。
其次，教材的更新跟不上日新月异的社会知识变化。这就要求教师在有限的课堂上，尽量给学生传递最新、最前沿的信息，以满足学生日益发展的学习需要。例如：“北京时间2011年3月11日，日本本州岛附近海域发生里氏9.0级强震，3月12日强震造成两座核电站出现泄漏。3.14日福岛第一核电站3号核反应堆发生氢气爆炸。放射性物质对环境的污染甚至可到达几千年或上万年都不会消失，这已经不是一个国家的事故，而是全人类的一场大范围环境事故。”可就此问题，可开展专题讨论，让学生积极参讨论。学生可自制幻灯片，教师可现场一对一辅导，从而培养创新人才。
三、加强科学实验，重视学生实践能力培养
实验教学是“环境化学”课程教学的重要一环，是对理论教学的巩固和深化。同时，实验教学相对于理论教学更具有直观性、实践性、综合性和创新性，是培养学生实践能力和创新精神的主要途径之一，在高素质的人才培养中具有不可替代的作用[3]。传统的环境化学实验往往相互独立，缺乏系统性，且经常发生实验内容与“环境监测”等其他实验课程相似的情况。根据上述情况，可将环境化学内容的设计分成三个不同的层次，即基础型实验、综合设计型实验和研究创新型实验。考虑培养学生的创新与创业能力，重点加强学生的综合设计型实验和研究穿新型实验的培养，打破传统单一实验的局限性，与理论课有机结合，形成融合专业理论知识为一体的环境化学实验教学体系。综合设计型实验是利用多种知识对某一样品进行综合性的分析，有利于学生对多种知识的运用和理解。研究创新型实验是让学生自由组合成实验合作小组，根据所学的理论和方法，自己去想、去做、去发现和解决问题，可以给予学生一定经费支持，鼓励学生早日进实验室进行实验研究，教师在整个实验过程中仅做一些启发和指导。这样可以最大限度地发挥学生的主动性，培养他们分析问题、解决问题的能力，锻炼相应的创新能力，为其以后的研究生和工作经历打下基础[4]。
总之，要上好一门课程，除了必须对该课程的性质和内容全面了解外，更要了解该专业课在课程体系中的地位和作用，不断探索新的教育方法，才能取得良好的教学效果。
【参考文献】
［1］肖俊霞，吴贤格.环境化学课程教学的探索与实践[J].广东化工，2010，37（7）：210-211.
［2］谢丽，徐冉，李风亭等.《环境化学进展》课程的教学内容与教学方法探讨[J].中国电力教育，2008（2）：64-65.
［3］谢晓梅，张建英.环境化学实验教学体系的改革与创新[J].实验室研究与探索，2006， 25（1）：79-81.
［4］王志刚，王子波，许健.“环境化学”课程教学改革探讨[J].中国电力教育，2010， 25（3）：69-70.
