摘要：本文采用问卷调查、数理统计、文献资料等研究方法，从心理学的角度，在调查大学生体育课选课现状的基础上，详细分析了大学生体育课选课中的外部诱因和内部动因，并针对其存在的问题，提出了几点相应对策。
关键词：大学生；体育课；选课；动因
随着体育课程教学的改革，越来越多的普通高校体育课采用选项课的教学模式。这种教学模式由学生根据自愿的原则和自身兴趣、爱好、身体条件等各方面的情况，在学校本单元开设的选项课中自主选择一项学习内容和自己较喜爱的体育教师。它在很大程度上满足了大学生的体育兴趣及生理、心理需要和要求。但是，这种体育选项课的教学模式仍处在一个初级、探索阶段，其运行和实践过程中还存在很多问题，尤其是大学生在体育课选课中动因方面存在的问题，更应值得我们去探讨和深思。
1研究对象与方法
1.1研究对象
湖南师大、湖南大学、湖南农业大学2008级(现大学二年级)本科生，共4759人。
1.2研究方法
1.2.1比较研究法
文章对2007级本科生07-08年度(大一)和08-09年度(大二)体育选项课各项目的人数和体育课选项时的内部动因进行了比较。
1.2.2文献资料法
在分析过程中，根据研究目的和研究内容的需要，查阅了相关文献资料，全面了解该领域的研究现状。
1.2.3问卷调查法
随机抽取湖南师大、湖南大学、湖南农业大学2007级本科生900人，就他们在07-08年度和08-09年度体育课选项时的内部动因进行了调查问卷，共发放问卷900份，回收有效问卷876份，回收率为97.6％。
12.4数理统计法
对所获取的调查数据进行了基本的统计分析，提高了调查数据的信度和效度。
2结果与分析
2.1大学生体育课选课现状
2.1.1我省体育选项课的开设情况
我省各高校较早地开设了体育选项课，开设的体育选项课项目主要是根据体育场地、器材设备条件、师资情况以及学生对该运动项目的喜好程度确定。从我省2007-2008级学生在校参加体育选项班的情况可以看到，我省各高校目前大一、大二主要开设了篮球、足球、排球、武术、健美操、乒乓球、羽毛球、定向越野、舞蹈、体育舞蹈和善修课等11个项目。
2.1 12我省2007级本科生2007-2008年度、2008-2009年度体育选项情况：
2007级本科生07-08年度和08-09年度体育选项情况统计所示。舞蹈：2008-2009年度依次为定向越野、健美操、篮球、足球、舞蹈、乒乓球、体育舞蹈、羽毛球、武术、普修课、排球。选项班人数变动比较，人数增加的有足球、健美操、羽毛球、定向越野、舞蹈和普修课，其中人数明显增加是定向越野和舞蹈，分别增加1515人和606人；人数减少的有篮球、排球、武术、乒乓球和体育舞蹈，其中人数明显减少是篮球和武术，分别减少948人和942人；人数相对稳定的是足球、排球、健美操、乒乓球、羽毛球、体育舞蹈和普修课。
2.2影响大学生体育选项课的动因分析
2.2.1体育选项课项目因素
体育选项课项目是影响大学生选课的一个重要动机因素。总体而言，新颖体育运动项目倍受亲睐。高难体育运动项目日渐疏远，传统体育运动项目喜中带忧。
(1)新颖体育运动项目倍受青睐。
定向越野和舞蹈都属于新颖体育运动项目，它们对大学生更具吸引力。表1差值显示：2007-2008年度与2008-2009年度选项班人数比较，它们分别增加1515人和606人。2007级学生在2007-2008年度刚刚步入大学选课时由于对这两个项目不够熟悉或了解的不多，故相对选课人数较少，但很多同学经过大学一年级一年时间对这些项目的接触与了解，到2008－2009年度选课时，他们选择了定向越野和舞蹈，原因是这种课程的新颖性与新奇性满足了学生的好奇心，加之定向越野和舞蹈作为一门体育课程在高校开设还是近几年事，它们的课程理论还不够完善，从课程目标体系构建到课程模式设计，从课程组织实施到课程评价都还没有完全成熟，不论是课程理论还是课程实践都有待进一步研究，体育教师对课堂的控制与管理还有待进一步加强。学生在课堂学习过程中相对其他运动项目相对要轻松，而且考试也较容易通过。因此，这种松散的课堂组织形式和不成熟的课程理论满足一部分学生“混体育成绩”的心理。从而使得这些课程在人数上有了大幅度的增加。
(2)高难体育运动项目日渐疏远。
田径、体操这种的需要体能和体质才能完成的高难体育运动项目逐渐被大学生疏远。从我省2007级在2007-2008年度和2008~2009年度的体育课选项来看，选择田径、体操的学生寥寥无几，以致这两门体育课程无法单独作为一门课程正常开出。原因是田径课和体操课动作教学技术技巧难度大，而且对学生的各方面素质要求高，它不仅要求学生要有良好的身体素质做基础，更需要学生要有吃苦耐劳的精神、坚毅的意志和良好的心理素质。武术教学则由于其动作变化复杂、记忆性强，并且课堂练习密度大、运动负荷和练习强度都较其它课程大。这种大负荷、大运动量的练习，对很多大学生来说难以适应，加之武术课的学习内容还常常需要课外温习、操练，才能记忆动作，达到良好的学习效果和目的，这些高要求、严标准无形中增加了大学生的思想和学习负担。因此人性趋乐避苦的心理导致了08-09年度选择武术课的学生大幅度减少。
(3)传统体育运动项目喜中带忧。
从调查结果看，足球、排球、健美操、乒乓球、羽毛球、体育舞蹈人数保持相对稳定，说明这些体育项目在大学生当中有相对稳定的群众基础和体育人口。而群众基础和体育人口相对较好的篮球却出人意料的在2008－2009年度大幅减员，原因在于篮球选项课受场馆、器材因素影响较大。目前我省各高校基本只有一个室内篮球场和一些室外水泥篮球坪，场馆严重不足，加之篮球理论课没有教室开出，所以遇雨基本上只能停课。再者，由于我省各高校体育资金投入不足，篮球选项班的用球都是质地较差的橡胶篮球，这些都严重地挫伤了学生的参与兴趣和积极性。
2.2.2大学生体育课选课自身因素
除了体育选项课的项目因素外，大学生在体育课选项时的内部动因也是造成2008-2009年度体育选项班人数变动的重要因素。笔者对2007级学生分别在2007-2008年度与2008-2009年度的体育课选项时的内部动因做了问卷调查，其结果见表2。
从表2中我们得知，2007级本科生2007-2008年度、2008~2009年度体育课选项内部动因主要集中在“自身兴趣和爱好”和“为了考试成绩”两个因素。表2差值显示：“自身兴趣和爱好”的选择频率由2007-2008年度的450次减少到2008-2009年度的335次，而“为了考试成绩”的选择频率则由2007-2008年度的201次增加到2008。
2009年度304次。这“一升一降”，虽然我们隐隐约约可以看到一些带有功利性的东西，但这种利益驱动也说明大学生进入大二的学习阶段以后，他们对待体育课选项更趋于现实、趋向理智。他们为了有一个较理想的体育成绩，有时候愿意牺牲自己的部分兴趣与爱好。
3结论与建议
3.1深化体育教学改革，逐步完善体育选项课教学模式
深化体育教学改革，完善体育选项课教学模式，真正满足学生自主选择教学内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间，使学生在运动参与，运动技能，身体素质，心理健康，社会适应五大课程目标的指引下营造出生动、活泼、主动的学习气氛。
3.2统一考试标准，规范考试程序
为使体育选项课健康有序发展，首先，，必须制定一个统一的教学大纲，有一个统一的考试标准，减少因考试标准不同而造成不同专项之间体育成绩的差异。其次就是规范考试程序，同一专项的考试应该由多名专业教师来参与，这样既可以避免同一专项评分标准的不同，又可以减少人为因素而造成的成绩差异。
3.3加强理论课的教学，培养学生终身体育意识
目前高校体育选项课的教学大多只注重课堂运动技能的传授，而忽略理论知识的教学。学生对体育理论知识了解甚少，难以指导自己从事科学体育锻炼，事实上，学生体质的保持与提高仅仅依赖体育课堂是永远不够的，它需要以平时的练习和锻炼为支柱，而终身体育习惯的形成需要学生自身的体育理论知识持之以恒地支持和指导锻炼，只有这样才有利于大学生特别是体育技能较差的大学生来参与运动。因此，必须向学生传授体育理论方面的知识。
3.4加大投资力度，完善体育场馆设施
体育场馆是实施体育教学的必备条件，宽松明静的体育教学环境对于学生运动兴趣的形成和保持有着十分重要的影响。目前多数高校均在逐年扩大招生，而学校在体育场馆设施方面的投入严重不足，严重影响了新《纲要>的实施和体育教学改革的深入。因此，加快体育教学改革步伐，学校必须加大资金投入力度，完善体育场馆设施建设。
3.5淡化“竞技运动”教学模式，提倡多样化“健康”教学模式
所谓“健康”教学模式，就是以人为本，从学生身心健康出发的教学模式。多年来，我们在体育教学中对学生实施统一的教学内容与要求，以竞技运动的技能掌握模式作为教学模式，导致不少大学生对上体育课积极性不高，甚至不愿上体育课，使得体育教学效果难以保证。要提高体育教学质量关键在于有效地发挥学生的主体作用。因此，在高校体育教学中应该充分考虑到这样的因素，改变以往单一的“竞技运动”教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性，提倡体育“俱乐部”，学分制改革，项目选修等多样化“健康”教学模式。
