摘 要:针对非计算机专业的数据库课程教学,分析了其数据库课程的特点,总结了非计算机专业数据库课程的现状和差距,根据计算机专业数据课程的案例教学法的理论与实践结合的教学方法,探讨了此教学方法用于非计算机专业的可行性,包括针对不同层次学生因材施教,并在实际教学,取得了好的效果。
关键词:数据库课程非计算机专业案例教学法应用分析
中图分类号:TP319文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)01(a)-0178-01
1 引言
数据库技术是计算机科学的一个重要分支,它以数据库系统的形式应用于现代社会的方方面面,是计算机科学在应用技术领域最活跃、应用最广泛的一种实用性技术[1]。数据库技术成为计算机科学与工程技术人员必不可少的知识与技能。随着现代社会数据交流量的不断扩大,复合型人才对于各行各业的重要性越来越大,所以对于非计算机专业的人员来说熟练的掌握数据库技术,拥有管理数据库能力是非常重要的,因此怎样培养满足社会需求的数据库技术人才,特别是对于非计算机专业学生的数据库技能的培养是数据库课程的教师所关注的课题。
2 非计算机专业数据库课程教学现状与特点
国内院校开设的非计算机专业的数据库课程的学习具有如下特征。
(1)课时较少
计算机专业的数据库课程课时非常长,通常都在80学时以上,因此,可以有充足的时间布置课程设计等作业,安排多项实验。而非计算机专业的数据库课程通常在60学时以下,限制了很多实验环节的开展。
(2)计算机应用能力较弱
数据库课程是一门应用性很强的课程,非计算机专业学生的计算机应用基础课程较少,在编程等应用能力相对较弱。
(3)理论性较弱
非计算机专业的学生主要希望学习基本概念和基本的应用能力,并不希望在数据库实现等领域学习较深的理论。
(4)实验内容相对较少
由于缺乏足够的上机条件,以及学生的计算机应用能力的限制,各院校都难以布置大量的实验内容。
(5)学生参与不够
国外的数据库系统课程非常注重学生课堂上的参与,经常进行各种讨论,课堂的参与度也是考核评价内容之一。由于国内院校授课由于学生人数较多,只能以大课讲授为主,学生参与较少。
(6)课程考核重理论而轻实践
课程的考核以本校为例,作业与出勤各占总评的10%与20%,期未考试占总评的70%,其中考核形式为理论考试,近两年才改为机试。而其它院校也以理论考试为主,而实践能力考核部分所占比例相当小,即使是机试也是以理论为主。
(7)课程结束后的效果
由于数据库课程考核大多以理论为主,所以学生也大多以理论为重点,以通过考试为目的,课程实践部分在考试所占比例太小,学生学完课程后应用能力较差,课程结束后不具备熟练操作数据库的技能,更谈不上管理数据库或进行数据库开发的能力。
3 传统教学法在非计算机专业数据库课程教学中存在的问题
(1)在传统教学中教师上课就是上课,按部就班,仅限于传授知识,讲了很长时间学生们还不知道数据库是什么,学习数据库能干什么,为什么要学。
(2)传统教学方法着重于传授命令的使用方法和技巧,不能使学生真正的感受到数据库的可实现性,无法判断其命令或理论的正确性。
(3)传统教学方法不能很好的给学生建立起个完整的学习目标框架,造成学生“难学抽象”的思想障碍,久而久之失去学习兴趣[2]。
4 案例教学法
4.1 什么是案例教学法
所谓案例教学法,借鉴了项目教学法的优点,就是在整个一学期的教学过程中,始终紧密围绕一个完整的工程案例来展开,随着教学进度的推进,将这个案例逐步解剖为一个个独立的子案例,这些子案例又可以分解为更小的案例[3]。这此小案例覆盖的知识点较少,学生相对比较容易掌握。学生在学习、掌握这些小案例的过程中,逐步理解各个知识点及其相互之间的联系。最后再将这些小案例逐步组装成大案例,在此过程中,学生逐渐把握了数据库的总体架构,实现了对数据库开发与应用知识的构建。由于所选的大案例自接来自于实际的工程应用,因此学生在将这些小案例组装拆装的过程中,可以掌握大量实用的方法和技巧,从而积累经验,获得成就感,应用能力得到极大提高。
4.2 案例教学教改革方案的实施与成效
案例教学的实施过程通常是:首先介绍案例的应用背景,进行简明易懂的功能分析,引导学生发现问题,然后介绍解决该问题需要用到的理论知识,在介绍相关的理论知识后,再与学生一起应用所学的理论知识分析解决该问题,最后让学生课后自主设计相仿实例,在实验课上使用。例如,以学生熟悉的教务管理系统为核心开展案例教学,课程开始简要介绍数据库这门课程的学习要求、学习内容和学习目标后,笔者就切入主题,与学生一起探讨教务部门要怎样管理学生信息,并以此为切入点介绍数据的概念,引导学生找出与学生相关的各种数据以及与这些数据相关的各种应用,在此基础上提出教务管理系统的目标—一建立学生、教师、课程数据库管理;其次提出存储和使用数据的几种方案,以此为切入点,逐步提问、逐步推出所要介绍的理论数据库系统的基本概念、数据库系统与文件系统的区别、三级模式两级映像、三个世界两种模型等。然后让学生依据这些理论初步设计本系统的库结构。接着笔者又引导学生去发现所设计库结构的不合理性,以此介绍数据库设计的范式理论、数据完整性理论等难以理解但又非常重要的基础理论。
5 结语
案例教学法在计算机专业数据库课程教学中是一种常用的教学手段,而对于非计算机专业学生却鲜有使用,当然其中有课时少、非计算机专业学生计算机应用能力差、考核方式以理论为主等等客观因素,但考虑到数据库课程教学的现状,对于非计算机专业学生的数据库课程教学到了必须改革的地步,我们可以通过保证数据库课程学习课时、改变课程考核方式、减少案例开发项目等方法保证案例教学法的顺利实施。此外实施案例教学,要求教师融会贯通基础理论及其应用价值,精心设计理论覆盖面广的、能体现基础理论应用价值的案例,教师应有全局的观念、有设计数据库系统的实际经验。
参考文献
[1]罗蓉苑,苑绿,杨百龙,等.数据库原理及应用[J].实验教学探索田太原教育学院学报,2006,6.
[2] 李军,陈荤,陈宏盛,等.非计算机专业数据库课程教学改革方法探讨[J].电气电子教学学报,2006,6.
[3] 姚志良.大案例教学法在SQL Server数据库课程教学中的应用研究[J].职业教育研究,2007,4.
[4]何小苑.高职数据据课程的项目驱动教学法探讨[J].广东水利电力职业技术学院学报,2006,04.
