摘 要：兴趣是推动学生学习的最好内部动力，而数学又是一门高度抽象的理论性学科，注重学生数学兴趣的培养，是现代素质教育形式的要求，也是每个初中数学教育教学工作者不断探索的目标。
关键词：数学 兴趣培养
随着社会的进步，物质文化生活水平的提高，家长们越来越溺爱自己的孩子，孩子沉溺于衣来伸手、饭来张口，没有吃苦耐劳的精神，一心只想走捷径，对待数学这样的学科，只是迫于升学压力，应付式学习。那么怎样才能转变学生态度，促进绝大多数初中学生乐学数学，不厌数学呢？笔者认为，首先是激发学生学习数学的兴趣，增强数学意识。
兴趣是推动学生学习的一种最好的内部动力，学生学习无兴趣，直接影响到教学效果和学习效果。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”在初中数学教学中提高数学对学生的吸引力就成为了重点，我根据自己的教学实践，在这方面进行过尝试，下面浅谈自己的几点做法：
一、从学生心理情感出发，让其“尊其师，信其道。”
初中的学生，他们的心理尚未成熟，因而情感教育非常重要，他们往往爱屋及乌，对某位教师喜爱、尊敬，从而对这位教师所教的学科也喜爱，在这种情景下，学生的兴趣更会因教师的表现而发生变化，因此，教师必须从头开始，用生动、通俗的语言表达方法讲好每一节课，变枯燥无味的数学课为生动有趣的数学课，激发学生学习兴趣。根据学生的情况，数学成绩偏差，要想让他们学好数学，首先教师应该走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐，尊重、爱护、体贴学生，严于律己，以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的忠告和批评会激发学生主动学的兴趣。
二、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习
数学多为抽象，枯燥，学生学起来感觉无味，这也会影响学生兴趣，教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有兴趣的问题。如：“有理数加法”这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两人一组来抽扑克，每人抽两张，然后把它们相加，谁得数大则谁胜，这样，就把抽象而枯燥的知识转变到一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。
三、创设一个良好的学习情景，提高授课艺术，引导学生积极参与数学活动
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激是对新知识的兴趣。”当今的学生特点是好奇、好新、好趣，有兴趣就容易接受新鲜事物，敢于创新开拓进取，塑造新型人才，引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生兴趣的途径之一，针对新教材的特点，启发分析式教学，讲解，实验与练习结合，并依据课堂的实际情况应用灵活的教学方法，让学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达技巧，如：在初一讲解乘方时候，这个年龄的孩子学习乘方是很难理解，可以给学生讲《无法实施的奖赏》国际象棋起源于印度。棋盘上共有8行8列构成64个格子。传说国王要奖赏国际象棋的发明者，他的大宰相西萨·班·达伊尔，问他有什么要求？或可让学生先讨论：“ 一张足够大的纸，对折三十八次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇，因为他们想象不到会西萨·班·达伊尔，会提出什么样的要求，也想象不到有教师说的那么高，这样，学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
四、在生活中学习数学，培养学习数学的兴趣
恩格斯曾经说过：“数和形的概念不是从任何地方，而是从现实世界中来的。”数学中抽象的概念法则，引不起学生的“喜爱”，有些学生想学又怕学。面对这种状况，如何培养学生的学习兴趣，是一个关键间题。我的做法是先不要争于讲解，而是用生活中的一些实例和一些简单的趣味数学题来引起学生对数学的兴趣。
又如关于面积的分割：从前有一位农夫临终前把他的儿子叫到床前说：“我没有什么留给你们，只有祖上留下的几十亩地。我死后，你们把它分了吧！为避免争吵，你们还是平分吧！”农夫死后，他的四个儿子开始分地，地里恰好有四口井和四棵树。他们决定分成面积与形状完全相同的四块，并且每人一口井、一棵树，但他们左比比右画画不知怎么分。亲爱的同学们，你能帮帮他们吗？
怎样测量学校旗杆的高度？怎样画出国旗的五角星？对于这些有趣味、较简单的问题，学生纷纷做答，但根据学生已有知识无法正确作答，这样利用学生具有较强的好奇心、好胜心和喜欢探究新事物的特点，适当引导学生，使学生对数学的学习产生兴趣，由被动的“要我学转变为， 我要学。”
五、突出重点，化解难点，把复杂的问题简单化
在“全面实施素质教育”的今天，突出重点，抓住关键，适当降低难度，淡化难点，使大多数学生学有所得，是我们每位工作者的当务之急，那么在数学教学中怎样做到这一点呢？如“ 有理数乘法”的教学中，学生对有理数乘法的理解比较困难，如怎样使学生理解2乘（-4）呢？为此，在教学中我采用类比法，并结合教材的图，把2x4与2乘（一4）放在一起，指出既然“乘4”可以看做是沿原向运动四次，那么“乘（-4）”就可以看做沿相反方向移动四次，在此基础上，让学生归纳出乘法法则，这样，不仅使学生理解了有理数乘法，而且使学生有一种亲自参与的自豪感，因此學生的兴趣也就长久不衰。
六、把握学生的心态，精心设计问题的情境
激发兴趣是内化过程的催化剂，在教学过程中，把数学枯燥乏味、教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受，从而激发学生学习的浓厚兴趣，教学过程中要刻意创设诱发学生发现问题和解决问题的情境。因此在课堂上不能满足于简单的解决一些问题，而应给学生提出具有一定深度和难度的问题。
如问：一只蚂蚁从正方体的一个顶点沿表面爬行到另一个顶点，怎样爬行路线最短？让学生在挑战中找到乐趣，在积极思维中培养思维的坚韧性，在“无疑”中发现疑问，从而激发学习的兴趣。
总之，学生兴趣的培养不是一朝一夕就能形成的，兴趣的培养又是多方面的、多渠道的，如何更好地培养学生学习数学的兴趣，是教好数学，提高教学质量的重要一环。作为教学第一线的老师们，只有不断地更新观念，不断地改进教学方法，才能培养出更有个性化、更有数学能力的学生，才能适应社会发展的需求，这也是数学工作者不断探索的目标。
