摘要：随着科技的发展，电教媒体辅助教学已逐步走进高中语文课堂。它以其形象、直观、生动、极具感染力的特点，极大地激发了学生学习语文的兴趣，学生在形、光、声、色的氛围中能够轻轻松松地学语文，领略到语文的美好意境，课堂教学效率得到了极大的提高。
关键词：电教媒体；高中语文；有效应用
目前，因高中语文课堂教学的单一、枯燥和乏味性，导致了许多学生不爱学、不会学，进而产生了厌学心理。因此，为了扭转这种局面，必须改革语文课堂教学。而在语文课堂教学中采用现代化教学技术手段进行教学，能够有效地改变这种尴尬的教学局面。
随着科技的发展，电教媒体辅助教学已逐步走进高中语文课堂，它以其形象、直观、生动、极具感染力的特点，极大地激发了学生学习语文的兴趣，学生在形、光、声、色的氛围中能够轻轻松松地学语文，领略到语文的美好意境，从而使课堂教学效率得到极大的提高。
一、借用电教媒体，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有兴趣，学生就愿意学。在高中语文课堂教学中，往往会出现费时低效的问题。教师繁琐的分析和学生机械的学习，不但使学生觉得枯燥无味，而且还完不成教学任务。因此，在课堂教学中，激发学生的兴趣至关重要。电教媒体因其自身生动形象而富有感染力的特点，能够适时地调动学生的视觉和听觉等器官去捕捉并理解语言信息，大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维活动，从而充分发挥学生学习的主动性和积极性，能收到良好的教学效果。
如《鸿门宴》一文中，刘邦明知赴宴危机重重，仍孤身前往。他会遇到哪些危机？能否化解？是否能全身而退？投影《三国演义》相关影视片段，充分吸引了学生的全部注意力，让他们从影片中一一找到问题的答案。此时，学生既愿动脑筋思考问题，又会积极回答问题，这样调动了学生学习的积极性和主动性，激发了他们学习的兴趣，学习效果极佳。
二、借用电教媒体，创设教学情境
好的情境创设能给学生营造一个良好的学习氛围。在语文教学中运用电教媒体，创设课文教学所需要的情境，将文章内容涉及的事物和现象展现在学生面前，可以在短时间内高度吸引学生的注意力，使他们在有声有色、如临其境的情境中理解课文，激发出内心的情感，引发出学生的思维，使语文教学能高效率、高质量的进行，对教学起到事半功倍的作用。
如《荷塘月色》一课的教学，通过视频、音频的引入，演示了月色下的荷塘、荷塘上的景象。清华园那夜色下的一方荷塘清新优美的场面，深深地震撼了学生的心灵，让他们有身临其境之感，激发了学生情感的共鸣。
三、借用电教媒体，突破重点难点
语文是靠“言”来达“意”的一门艺术，这必然会遇到有限的语言难以准确表达无限意蕴的问题。恰当地运用电教媒体就能把直接形象与抽象文字结合起来，从而起到突出重点、突破难点、帮助学生理解的作用。因为形象的画面能使学生非常自然地产生愉悦、激励的审美情趣，使他们从丰富的感性认识中获得事物的表象，再通过自己积极的思维来深入理解教学内容，优化了教学过程，提高课堂教学效率。
如沈从文的《边城》一文中，作者多次写到虎耳草，写到翠翠梦中爬到高崖上摘虎耳草，作者这样写有何用意？这是理解课文的一个难点，可将虎耳草的特写画面制成课件，让学生从虎耳草心形的叶面联想到爱情的象征意义，从而解决课堂教学中的难点，轻松实现教学目标。
四、借用电教媒体，整合迁移拓展
一堂课45分钟很有限，可是语文知识牵涉得太广，只讲课本达不到拓宽学生知识面的目的。但有电教媒体的辅助教学，时间和空间都可以压缩在课堂上，体现出小教室里大世界的氛围。
如教学《胡同文化》一课中，通过展示胡同照片，配以歌曲《北京胡同》，让学生置身于一种胡同文化的氛围中，再列举许多有关胡同的文章，如戴望舒的《雨巷》、王安忆的《上海的弄堂》等，让学生领略到不同的胡同带给人们的不同感受。这种延伸阅读不仅是一种审美熏陶，更是提高鉴赏能力的途径。
五、借用电教媒体，加强朗读训练
“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”教师可以利用电教媒体强化朗读训练，形成语言储备。 高中语文课本所选诗歌散文都是韵味隽永、语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的大都是由名家配乐配画的朗诵录音。这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一，这就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望。
如，柳永的《雨霖铃》是首送别词，抒发了词人跟情人之间的情感。教学时，可以借助电教媒体选择舒缓轻悠的古筝乐曲《送别》，并随着乐曲声朗读这首词，这样学生的心弦被拨动了，想象力被激活了，内心的情感被点燃了。
六、借用电教媒体，指导学生写作
在高中语文教学中写作占有极其重要的地位。我们可以利用电教媒体为学生创造一个良好的写作氛围。电教媒体不但能将文本、语音、图像等各种信息表现形式和计算机的交互控制相融合，极大地拓宽教学空间，增加教学信息，而且能帮学生摸清写作规律，掌握写作技巧，激发写作兴趣，提高写作积极性，从而提高写作水平。
例如，在《谁不说俺家乡好》的作文教学中，伴随着欢快的乐曲，用多媒体课件展现家乡美丽的景色，着重展现家乡依山傍水的秀丽，城市日新月异的巨变，人民生活安逸的闲趣，学生们被一幅幅画面深深吸引住。此时，教师应适当点拨，引导学生发挥想象、充分议论，把心里想的说出来。通过一次次的训练，学生作文水平得到了提高。
毋庸置疑，由于电教媒体介入到语文课堂教学中来，确实使语文课堂恢复了一定的生机，可见电教媒体已成为高中语文教学很重要的教学手段。因此我们在语文教学中要巧妙合理地使用电教媒体，让其在高中语文课堂教学中充分发挥应有的作用。
参考文献：
1.语文课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社，2003.
2.现代教育技术基础[M].人民教育出版社，2005.
