摘 要：初中物理教学在学习的过程中更加注重的是对学生物理学习思维的启发和学习物理学科能力的培养。迷你实验室是指比一般实验室规模要小上许多的实验室。在这里迷你实验室其实就是学生在课堂上能够比较容易接触到的模拟专业实验室的迷你规格实验室。
关键词：迷你实验室；物理教学；初中物理
初中物理的教育正式开展于初二学期，但却是一个占有较大比分的科目。与从前学生所接触过的科目不同，初中物理的教学内容更多的是理科性质的倾向非常突出，并且这一学科的独特性不仅仅体现在它的学科性质之上，还体现在它看待事物的方式方法上。因此为了应对这一学科的深入学习，也为了响应国家现在素质教育的号召，在这样的科目的教学活动中，相应的教师采取的是示教结合的方式，便于学生理解学科知识，也增添了课堂的趣味性。而这恰恰要求了实验室的存在，迷你实验室也因此诞生。
一、 在初中物理教学过程中“迷你实验室”的概念
迷你实验室其实简单说来就是规格比一般的实验室要小的实验室。这样的实验室概念最先提出和推广应用是在西方国家。在西方国家人们将迷你实验室这样的概念运用在了学习和生活的方方面面。在西方国家人们将迷你实验室运用在具体的学校合作小组实验中，运用在了课堂教学的日常安排中，甚至还运用在了家庭之中。可以说自打迷你实验室这样的概念一经推行就广受西方国家的青睐，并在相当短的时间内以迅雷不及掩耳之势火速席卷。不同于西方国家，我们国家的迷你实验室的概念仿佛才是刚刚起步而已，而它的主要应用就是在学校的教学实践之中，然而我们的迷你实验室的概念其实还并不完备，其实这也是情有可原的。因为我们的迷你实验室的推行才刚刚起步，自然是不可能尽善尽美，更不用说是能够马上和西方国家之间相提并论了。如果非要让二者进行相应比较的话，那就如同一个蹒跚学步的幼儿和一个健步如飞的成年人作出比较。其根本而言是十分不合理的。因此在对我们的迷你实验室进行概念上理解的时候，就不能够因循守旧。因为迷你实验室所处的环境不同，不再是在西方国家进行而是在中国进行迷你实验室的推广，所以概念上自然而然就会发生相应的转变。所以我们在理解这里的初中物理中开辟的“迷你实验室”的时候就一定要结合中国的国情进行重新的考量和评估。在这里中国的国情其实就是与之相对应的教育体制。现在我们虽然大环境仍然是应试教育，可是我们的素质教育依旧是在有条不紊的推行下去，这是一个方面。在另一个方面来说那就是这里的迷你实验室概念的理解一定要结合学科性质。要知道这样的学科性质在学科的应用和学习的过程中也占据着相当一部分地位。综上所述在这里对于初中物理教学中“迷你实验室”的概念的理解一定要从这两个方面入手。
二、 它的作用体现在能够更好地促使教师的教学
在初中物理教学过程中“迷你实验室”作用体现在能够更好地督促教师的教学上。在开篇之初，我们就有说到初中物理教学一个最大的特点就在于它与其他的教学科目不同，它的科目教学更多地体现在科目的理科性质十分浓厚，然而这样的纯理论性的科目其实只能够被少数的有天分的学生很快的掌握，对于大多数的学生而言，这样的教学更多的时候带给他们的依旧是疑惑不解。因为这样的学科要求学生在具有理性思维的同时还要具备丰富的想象力。因为物理的学习的每一个理论都可以在生活中得到具体的呈现。然而如果教师单独将理论拉出来只是干巴巴地讲述理论知识的话，又会只有很少的学生能够认识理解到相关知识。因此教师在进行物理教学的时候为了课堂的生动形象就一定要举例说明。因为学生在初中阶段第一次接触物理，在脑海中还没有物理应该有的概念，因此这个时候物理的教学就更应该要进行物理实验教学。不巧的是很多的物理实验的原理很难通过生活中的案例的分析让学生明白。为什么呢？因为现在的学生在很多时候并不关注生活中的一些事物，因此，这样的话教师就算是举了生活中的例子也很难通过这样的案例让学生理解相应的原理。当然这里就不得不说一下实验的作用了。在这里物理实验就发挥了相当大的作用，因为物理实验的安排是由相应的物理教师进行下去的，因此在物理教师进行安排的时候就一定会结合物理教学的实际进行安排。这样物理实验就能够充分地和物理教学结合在一起，对物理教学起一个辅助功效。而在这里迷你实验室就发挥了一个巨大的功效，因为学校和教学等多方面的原因，教师在很多时候不可能让学生在正规的大规模实验室进行详细的操作。一来这很浪费时间，容易延误教学的进度；二来在花费上又是一笔很大的支出。学校有可能负担不起这么高昂的额外支出。所以结合以上两个观点，迷你实验室在初中物理教学的过程中的确能够发挥到督促教师进行相应的教学活动的作用。
三、 它的作用体现在对提高课堂的活跃性上
在初中物理教學的过程中“迷你实验室”作用体现在对提高课堂的活跃性上。在这里我们所说的提高课堂的活跃性主要侧重于学生，当然这也囊括了教师。为什么在初中物理教学过程中“迷你实验室”作用体现在对提高课堂的活跃性上，在这里我们就先从学生这一方面说起。从学生这一角度而言，作为一名初中学生虽然他们已经具备了基本的学习能力，但是乍一接触物理学习的时候，也不可能说是所有人都能够得心应手。其中的大多数人势必经历一个由不会到会的过程，这样阵痛的过程着实必不可少。然而教学也并不仅仅是单靠努力就能够达到的，其中各种心酸痛楚都难以一言概述。因为物理是一个理论性质极强且有着相当大难度的学科，因此在学习的过程中启发学生的理解性学习就显得尤为重要。这样的理解性学习在物理的教学过程中很难实现，因为物理一向就是抽象大于具体，这个时候迷你实验室就理所应当的发挥其功效了。迷你实验室能够将教材上干瘪瘪的理论知识生动形象地转化为一个又一个的物理实验。学生尤其是对新事物有着浓厚兴趣的中学生就很容易被这样的实验吸引进去。又因为实验的连贯性，也就是对之前知识的要求并不高，因此在进行相应活动的过程中就算是基础很差的学生都可以自然而然地被带入进去，并不会受之前知识的限制。当学生的兴趣产生了，课堂就自然活跃起来了。这就是从学生方面阐述的迷你实验室对于初中物理教学课堂气氛活跃性的观点。然而仅仅是从学生方面进行分析还是不够的，从教师方面进行分析运用实验进行教学又何尝不是让教师对自己的教学行为进行突破，又何尝不是教师在自己的教学过程中的一次新的尝试？当然在这样尝试进取的过程中如果学生能够有一个积极的反应，教师自然也会有更多的教学激情，而课堂也就自然而然活跃起来了。
四、 它的作用体现在对学生的多方面培养上
我们在最初的时候就有提到过如果要认知“迷你实验室”在初中物理教学过程中的概念或者说是应用。就一定要结合相应的学科性质以及基本国情，在这里我们就要着重提点一下这里的基本国情。我们教育的基本国情依旧还是应试教育，但是不同的是素质教育现在也被大力提倡，并且要有一个异军突起之势。为什么会产生这样的变化呢？其实不难想象。因为教育一定要适应相应的社会环境，这样教育出来的学生就一定要出来回馈社会，也就是说这是社会的要求。这从侧面反映出社会需要的是懂得灵活应变的，有多方面能力的人才，而不是死读书的书呆子。因此，我们教师在这里就一定要顺应社会的要求，在对学生进行相应的培养过程的时候就一定要意识到要将所谓的社会理念融入其中。所以教师在进行教学的时候一定要注意学生的多方面培养。其实，在迷你实验室物理教学过程的应用中就很好地体现了这一点。教学过程中，学生不仅仅是学习了理论知识并且通过便捷的迷你实验室进行了相应的操作。这不仅丰富了他们自身的动手能力，而且让物理的学习思维在另一种方式下扎根在了他们的脑海之中。所以说多方位的培养可以说是货真价实的，如果初中物理教师想从多方面培养学生的素质，就可以采取这样的迷你实验室和课堂教学相结合的方式。
初中物理的教育从总体上来讲离不开教师的用心栽培。虽然说学生的学习时间很短，但是教师要在这样短短的时间里尽量地教导更多的知识给学生。在相应的教学活动中我们可以发现，任何的教师在进行自己教学的时候都会认真总结反思自己的教学，并且从中找到教学的优缺点，从而制定好富有个人特色的教学方案。当然“迷你实验室”这样的教学设计想必也是通过这样不断地完善，进而被逐步推广应用下去的吧。通过相应的教学实践我们可以认识到“迷你实验室”的好处，教师应该结合自己的教学实际不断推行下去。
参考文献：
[1]阎金铎，田世昆.初中物理教学通论[M].北京：高等教育出版社，1989.
[2]肖利，冯丹.初中物理教学存在的问题和对策[J].才智，2015（24）：48.
[3]唐汉秀.初中物理教学中的合作学习[J].当代教育科学，2008（16）：53.
作者简介：
沈世平，福建省南平市，浦城县富岭中学。
