【摘 要】在教学过程中突出学生的主体地位，增强学生的学习主动性，教师根据学生的实际情况精心设计教学互动环节，提高学生对计算机网络技术课的学习兴趣,达到了良好的教学效果。
【关键词】主体性；互动环节；动手能力；计算机网络技术
20世纪Internet的普及使得网络技术飞速发展。办公自动化、现代化管理和科学技术研究越来越离不开网络,信息的获取、管理和交流也越来越离不开网络。《计算机网络技术》是高职计算机专业一门必修专业课程。该课程的特点是理论艰深抽象,学生普遍感到生涩难懂.而传统教学方法多以讲授计算机网络基础理论为主,少量实验验证为辅,很难使学生在掌握网络基础理论的同时,又把理论与实际紧密结合,学得生动活泼。为了突破传统教学模式和方法,更好地培养学生的理论分析能力、实际操作能力、独立思考能力以及创新精神,笔者结合自己多年的教学和网络管理工作经验，通过在课堂教学中从以下几个方面精心设计互动环节，可以达到事半功倍的效果。
1.结合新的专业动态，激发学生的学习兴趣
随着Internet网络技术的飞速发展及其在日常学习和生活中的广泛应用,学生对各门课程的学习不再仅仅局限于教材和书本,作为介绍网络理论基础的《计算机网络技术》课程尤其如此。教学内容的丰富和随时代变化在目前的教学过程中显得格外重要,这需要教师在教学内容上通过一定方式的师生交互来满足学生在学习过程中对于书本外知识的渴求。
例如，让两个学生组成一组，利用远程桌面连接教会他们从自己的电脑进入对方的电脑，让他们感到网络技术的神奇，在还没讲理论知识之前先动手做出结果来吸引他们自觉地想去学网络技术知识。当学生们都迫切想知道是怎么一回事时你这堂课就好上了。
又如在讲以作为《计算机网络技术》课程讲解主体架构的网络参考模型时,由于OSI参考模型的提出时间较早、模型层次结构较为系统和完整,因此大多数《计算机网络技术》课程的教材及相关学习资料都以该参考模型作为典型实例,来介绍计算机网络的体系架构、协议分层及相关原理。但随着Internet网络在各行业应用的日益广泛和深入,TCP/IP模型目前已成为计算机网络应用中的事实标准,因此在兼顾理论体系完整性的基础上,还需要及时更新和补充教学内容,以弥补计算机网络领域中这种理论与实际相矛盾的情况,从而保证学生在学习过程中能将抽象的理论知识与实际应用联系起来,并始终与计算机网络的发展保持同步。
2.巧妙设计课堂教学,引导学生动脑练手
目前的计算机网络教学多用静态教案,而计算机网络技术、实现和操作都处于动态状况,如对等协议通信、相邻层之间的信息传递与服务提供、网络拥塞的出现及对策、路由查找及数据转发等。如果能巧妙设计课堂教学,展示其重要环节与原理机制,更容易让学生理解、掌握和应用知识。并利用多媒体教室的智能界面提供课堂交互,以学生为服务对象,生动解答课堂问题并根据计算机网络技术的发展和教学需求促进教案或课件的不断更新。
例如,在讲解局域网中各种类型的线缆、连接方式及网络拓扑结构时，一方面可以借助各种线缆的图片、真实实物、家庭或单位部门的实际网络连接图来进行介绍，让学生对其有直观的印象；另一方面可以在课堂上通过演示,手把手地教学生自己制作双绞线,并让学生尝试将双绞线对不同类型的设备如计算机、交换机、路由器等进行两两连接并观察其连通效果等。连通了能做什么事，没连通又是哪出问题了。此时学生必定会对其有深刻的印象，不仅能动脑也会动手了。接下来学生就会慢慢跟随你来了，小型的局域网两三台电脑知道怎么去连了，那多一点电脑加进去该怎么连呢？是不是只要增加交换机还是要重选拓朴结构？学生会提各式各样的问题来了，那么你这堂课也就好上了。
3.创造条件，上好实践教学课
目前，高职高专院校对于网络实验室的建设投入相对来说较少，网络设备也比较昂贵，实验设施配备也不全,要上好一堂实践教学课对教师来说是一种考验。在我们学校是采用虚拟软件加上少量的实物来完成实验。这就要求教师除了对实验过程有明确要求并给出一定的规范之外,还需要对实验内容进行精心设计并增加互动环节,以学生为主体，这样才能充分发挥实验课给学生动脑练手的作用。
例如,网络实验内容中除了包括传统的网络操作系统和应用系统的安装与配置、网络设备(路由器、交换机等)的基本操作、虚拟局域网VLAN的划分等实验以及与路由器相关的静态和动态路由配置等实验以外,更重要的是如何设计简单而全面的综合性实验。在此过程中,教师可以通过现场提问和答疑方式了解学生在每个环节的设计思路,发现问题时及时作提醒和解决,并结合实验报告的内容来掌握学生对知识理解和应用的程度,这种有一定实际意义和挑战性的实验内容以及实验过程中师生之间的交流和互动能激发学生在日常生活中多看、多问和多思考的热情,也能达到知识从书本流向实际应用的目的。此外还可以充分利用Internet网络本身的各种应用实现师生之间课堂以外的知识交流与互动。本人也经常鼓励学生利用互联网,建立校友录或基于QQ群聊天的同步或异步讨论区。在这种以班级为使用对象的网站上,既方便学生在网上开展有关他们日常学习和生活管理的通知或其他活动,同时也可为老师提供与学生一对一、一对多甚至是多对多的沟通渠道,在非面对面的方式下,师生之间关于书本内外的知识交互和讨论会比在课堂上进行得更为顺畅和活跃,同时,这种交互内容还能以文档形式及时保存下来,也可以成为学生以后的学习参考。
总之，计算机网络技术是一门理论性、实践性很强的课程，对于高职院校的学生，由于基础知识的限制，要根据我们以培养高素质技能型人才的目标定位，把精力着眼于培养学生的动手能力和实际操作能力。注重在教学上采用互动环节,以学生为主体提升教学效果,提高学生掌握知识的水平及运用知识的能力，提高课堂教学质量。
【参考文献】
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［２］皮连生．教育心理学，上海教育出版社，2004．
［３］顾建跃．互动式教学模式在高职高专经济类专业的应用和研究，景德镇高专学报，2006．
作者简介：杨小国（1985—）男，江西萍乡人，本科，助理工程师，江西工业工程职业技术学院，从事计算机网络技术教学。
