如何创建校本特色的新型团队，形成教学研究的新理念、新思路和新方式，使之与新课程改革、与教师专业发展相匹配，从而实现教学研究的目标，我校四个教研组对此进行了初步实验、探究。
一、健全组织机构，明确管理目标，开展团队建设
1. 健全组织管理，形成校本教研体系与网络。学校为加强对教研组建设的管理、指导、督促、检查，确保教研团队工作正常开展和运行，学校成立了教研领导小组。校长是第一责任人，负责整体调控教研组工作，并出台保障政策；教务主任负责教研学习工作的开展。即教务处——教研组——备课组——学科教师，教师按要求展开研究，教务处督促、检查、考核，为教师参加教研提供条件支持，建立融汇校内外教学研究资源，直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络。
2. 建立有效的教师评价机制，激发合作奋进的活力。为加强新型教研组建设，学校从教师实际情况出发，建立有效的管理制度、激励机制，充分发挥教师内在潜能，促进教师专业化发展。学校制定了《教师发展性评价方案》、《教师量化考核方案》、《教师教学工作考核细则》；结合教研团队建设，加强各级骨干教师的培养与学科教师梯队建设，学校制定了《骨干教师培养规划》；《教学常规管理制度》。学校以教研组为单位，对教师实施量化考核、评价，评选“优秀教研组”、优秀备课组、优秀任课教师，调动了教研组和教师师的参与教研的积极性。
二、提升教师专业素质，实现教研有效发展
1. 邀请专家学术交流。学校有计划地邀请国家省、市、级专家进行理论培训。组织教师参加以教育教学理论、方法、经验等为主要内容的学术交流与讨论。近年来，我们聆听了名师授课的讲座，如魏书生、蔡礼旭专家等专题报告、及网上观摩教学等。提高教师的理论素养和实践教学能力，有效促进教师的专业成长。
2. 专题讲座。我们针对教育教学中出现的具体问题，组织进行相关的专题讲座培训，教师可以提出各自问题及观点，进而进行讨论、交流，形成书面材料。每个教研组以此开展一次专题研究，形成自己的研究方向和教学特色。如：高考、中考试题命制；试题评改活动及目标教学法的应用等。
三、明确教研活动主题，改变教研方式
1. 对教研活动我们做到有计划，打出提前量、准备充分。制订周密的全年教研活动计划，教研活动提前一周做好准备工作，明确时间、地点、规模、形式，准备好相关资料，落实好主讲人员，确定研讨主题等等。同时，尽可能把容易出现的问题考虑周到，以确保每一次活动都能顺利进行并达到预期的效果。
2. 教研活动的方式的变革，体现学科教研活动的鲜明特点。如，初中生物组的“反思——互动”模式：“主题式定课”、“个性化备课”、“对比讲课”、“反思性评课”、“反思性评课对比性评课”、“总结式点课”，高中语文的“课例评析式”、“课题探究式”、“问题诊断型”、“拓展交流式”、“学习反思式”、“课后聊天式”历史教研组的“合作探究式”（以梯度教学为基础，突出年级特点的集体备课；课题式的听课评课，课研并举；课题合作）开展与教学实效性的相关主题教研活动。
3. 教研活动有机整合，活动形式多样。以“提高课堂教学的实效性”为主线，做到教研活动与教师培训有机结合，主题教研活动与教学研讨有机结合，如语文教研活动的形式：“改一言堂教研活动为互动式教研活动”、“改散点式教研活动为突出某一主题的教研活动”、“改分教学段的教研活动为一个学科组的集体活动”等。
四、通过教研文化活动，提升教师专业化发展水平
1. 开展丰富多彩的校本教研活动。提升教师的专业化水平，依靠于丰富多彩的校本教研活动，如历史教研组每学期开展“四课”（即新教师“见面课”、骨干教师“示范课”、新教师的成长“汇报课”及“说课”）活动；在教师中开展“六个一”活动，即要求教师每学期自学一本教育理论书籍，交一篇优秀教案，上一节公开课，制作一个优秀课件，出一份有质量的试卷，写一篇教学反思；开展一年一度的校内“松花江杯教学大奖赛”活动；进行课堂教学系列研讨活动、与周边学校的双向交流活动。鼓励教师参加各级各类教学研讨活动，参加各级教学技能大赛，对获奖教师给予精神和物质奖励。
2. 实行“导师制”，促进年轻教师的专业成长。提供观摩示范：由学校指定的青年教师的指导教师，要上示范课，供学科组教师特别是青年教师学习研究；一对一互助性学习与研究：指导教师深入青年教师课堂，跟踪听课，提出改进方案，同时汲取青年教师教学中的新理念、新做法。互助互学，共同成长；指导与学习总结。这就是一种研究，一种由感性到理性的反思与总结。无论对老教师和新教师，都是一笔财富。
五、创建开放交流平台，营造校本特色教研文化
1. 不断学习现代教育技术培训，开展校园qq群学科资源库的建设。我们鼓励教师参加计算机应用能力的培训。经过培训，教师用课件、制作课件的能力得到提高，实现了教学内容呈现方式上的变革，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。建立教学资源库。备课组成员根据教学工作需要，有针对性地在互联网搜集信息，将所收集的信息加入校园网，建立我们自己的资源库。我们教师平时的说课稿、教案、课件，以及教学研究中的各种研究资料，经过备课组的选择，也上传到校园网站中，实现资源共享。
2. 以《弟子规》为载体，创建和谐民主的组内文化。教师开展学科教研活动，需要同学科教师的相互支撑。通过三礼教育活动，教研组成为和谐融洽的大家庭。在“三礼”教育活动中，教师们不断自我完善，修养德行，通过学习我们感觉心态平和了，心情舒畅了。 老教师经验丰富沉稳谦和是我们领头人，年轻教师青春活力谦虚好学，教师之间团结协作，各具优势。各教研组成员生活上和睦相处，互相关心。组内老师有事请假，其他老师总是积极主动为其代课；如有任务或者事情，组内教师总是群策群力、共同参与，充分发挥各自的才干，使任务或者事情得到圆满的解决。做到“一家有喜大家乐，一人有难大家帮，”形成了良好、和谐的人际关系。每学期我们尽量创造机会组织教师有益于身心的健康活动，让大家在活动中合作，在合作中交流，在交流中心通，在心通中凝聚，使老师们体会到组内温情。
教师正是在系列化的主题研究中释放了自己的智慧，让教师认识到参与教研活动改变的不仅仅是自己的教学经验与教学能力，而且改变了自己的精神世界和教学方式，同时也改变了学生的学习方式，提高了学生的学习效率。这样，重构了教研组文化的核心价值观，更有利于教师开展创造性的教育教学工作。
