【摘 要】文章通过调查我国金融学本科实践创新课程设置情况，针对不同类型学校的金融学本科实践创新课程的设置进行比较分析，探讨了金融学本科实践课程设置中存在的问题，根据这些问题提出了一些改进完善的建议。
【关键词】金融学；实践；创新
一、我国本科金融学创新实践课程状况
目前我国金融学本科创新实践课程主要设置有证券交易系统、暑期见习计划、商业银行业务实习区、行业研究大赛、财务决策沙盘模拟等。
1.证券模拟交易及大赛
国内部分院校与世华财讯、兴业银行资金运营中心共同举办了“全国大学生金融投资模拟交易大赛”。两万余名同学能够同时在网络平台上进行股票、外汇、期货的模拟交易，比赛为一批以前不太了解金融投资市场的同学提供了通过实际操作快速了解外汇这种金融工具的机会，更为重要的是，它还在很大程度上培养了学生的价值投资理念，为学生走向社会提供了一次宝贵的理论与实践相结合的锻炼机会。学生参加这项赛事可获得创新实践学分1-2学分。
2.暑期见习计划
很多学校调动社会资源帮助学生提高就业创业能力，推行大学生见习计划，并于每年暑假期间开展见习工作，从校内选拔优秀的金融专业学生到当地银行当见习大堂经理。通过暑期见习，使学生走向了社会，增强了学生的工作能力，使学生将专业知识更好地运用在实际当中，锻炼了学生的毅力。学生参加这项计划可获得创新实践学分1学分。
部分学校与所在地银行人力资源处沟通协商，组织承办了该银行暑期实习生招募的校园专场招聘工作。通过录用实习生不仅可以将银行员工招聘日程表提前，缩短应届毕业生的岗位试用期，另一方面使同学们感受到了真实的面试过程，并有机会获得实习机会，积累实习经验，对于同学们今后找工作有借鉴作用，通过面试等考核的学生进入银行后，均要从最基础的大堂经理做起，这样有助于学生早日熟悉银行基本业务，培养他们从实际出发的意识。
3.商业银行业务实习区
更多的学校专门建立了商业银行业务实习区，按照商业银行惯例进行了布置，包括柜台业务办公区、后台管理业务办公区，配备的设备有LED利率显示屏、LED金融信息屏、计算机，还配备了银行专用的手提金库、点钞机、汇票机、支票机、伪钞识别机、分割箱、计算器等设备，此外，还配备有商业银行专业软件、国际结算业务软件、信贷及风险管理软件等。完全仿照现代商业银行的模式进行布置，可同时接纳金融专业学生在此开展银行业务实践活动，包括银行柜台业务、国际结算业务、信贷业务、项目评估和管理业务等等。学生通过实际动手和体验银行实务，可获得银行业务的基本技能，熟悉银行业务流程和要求，为将来尽快适应银行工作要求奠定良好基础。
4.行业研究大赛
一些财经院校将学校与企业的资源整合，搭建学术与实践结合的智力平台，在全校范围内开展行业研究大赛，促进在校学生提升行业研究实践能力及研究水平。参赛学生们在教师及有关投行人员的指导下，对指定行业的发展趋势及运作模式进行调研分析，并做出行业研究报告参与评选。大赛邀请学院的专家全程对参赛队进行辅导，由投行人员定期对参赛队进行辅导，且向进入决赛的九支参赛队每支团队提供2000元人民币的调研资金。学生们以团队为单位报名参赛，每个团队5-7人，采取自由组合方式。要求每支队至少邀请一名在校教师为参赛指导，参赛团队鼓励由不同专业的本科生和研究生共同组成。通过大赛可以增强学生的自学能力，资料收集处理能力，对所研究行业有了一个更加全新且全面的认识。不同学科的知识很好地融合在了一起。增强了创新研究能力，开拓了思维。学生参加这项赛事可获得创新实践学分1-2学分。
5.课程设置
一些学校为低年级学生开设专业导入性、知识性课程，如《金融概论》、《中国金融史》等供学生选修，目的在于提高学生对经济、金融学科的了解和认识，激发学生对专业学习的兴趣和积极性，为即将开始的专业课学习打下良好的基础。
一些综合性大学借助各种金融信息系统，用系统工程的方法将现代金融理论与计算机信息技术综合在一起，通过建立数学模型、仿真图形等各种方法设计开发出新型的金融产品，创造性地解决各种现实金融问题的学科。其独具特色的课程主要包括：金融工程学、衍生金融工具定价、固定收益证券分析、算法交易、信用风险控制、实验金融学、实验投资学、Matlab与金融实验、SAS与金融实验、基于EXCEL的财务分析、CFA（金融分析证书）专题讲座、金融工程案例、国际资本市场案例、随机过程、微分方程、C语言等。课程体系上比较注重数学方法、计算机语言编程与软件使用以及实验教学与案例教学。
6.财务决策沙盘模拟
一些工科院校开展企业财务决策沙盘模拟课程，该课程是一种体验式的互动学习。学生们分别组成若干管理团队，互相竞争，每个小组的成员将分别担任要职（CEO、CFO、市场总监、生产总监等），将财务决策展示在模拟沙盘上，复杂，抽象的财务理论以最直观的方式让学生去体验，课程有助于帮助学生了解企业的业务流程和科学决策程序。课程为2学时，学生利用假期时间（上接第246页）完成学时。
二.国内院校本科金融创新实践课程设置特点及比较
通过横向比较综合、理工及财经三类学校后发现，综合类的院校更偏重于理论基础的学习、理工类的院校更偏重于数学应用类的金融课程、财经类院校的金融专业设置比较细化。纵向比较一类、二类及三类本科学校可发现，一类院校金融学分类比较细致，课程设置也比较的全面、系统且各具特色；二类院校的课程设置也比较系统全面，更关注于实践操作；三类院校的课程设置相对简单，基本没有具体的方向细分类，但创新课程的安排上也比较丰富。
1.金融学专业院校的横向比较
（1）综合类的院校，更偏重于理论基础的学习，课程设置丰富。培养方案中充分体现厚基础、宽口径、强能力、重实践的思想，注重个性发挥和自主选择，培养专业功底强、学识水平高、创新能力强、具有全球视角和综合素质的国际化金融人才。往往在宽口径金融学的基础上分为金融管理、国际金融、证券投资、金融工程、征信等不同专业方向，此外在课程设置上又分为通识教育、专业大类教育、专业课程三类，每一类又提供A和B两组课程供同学自主选择。综合类院校的创新实践课程设置较少，所设置的课程也都偏向于理论研究型。
（2）理工类的院校更偏重于数学应用类的金融课程，如计量经济学、金融工程和精算学等。创新实践课的设置主要偏重于实践类。一些学校的创新实践课程主要是由财务决策沙盘模拟和社会调查与实习两部分组成。
（3）财经类院校的金融专业设置比较细化，注重基础知识，同时具有较强的专业针对性。在金融创新课程的设置方面，由于财经类院校以经济学和管理学学科为主体，金融学科为重点，因此金融创新课程比较丰富，课程深度也比较高。比如一些学校专门建立了商业银行业务实习区，学生通过实际动手和体验银行实务，可获得银行业务的基本技能，熟悉银行业务流程和要求，为将来尽快适应银行工作要求奠定良好基础。
2.纵向比较
一类本科院校的共同点是金融学分类比较细致，同时课程设置也比较的全面、系统，如，一些综合性大学在大金融口径的基础上，按银行、证券和保险三大行业设立金融学、金融工程和保险学三个专业。而且对学生的理论基础知识十分重视，为学生提供了《金融概论》、《中国金融史》等基础课程。
相比于一类本科院校，二类本科院校的课程设置也比较系统全面，先将金融口径分方向，根据不同的方向进行具体的课程设置，开设的本科金融学专业方向课程包括：财务管理、证券投资学、银行业务与管理、保险学、金融工程学、网络金融、房地产金融与投资、财务报表分析、经济调查方法、经济学前沿专题等。其中金融工程方向课程包括：投资银行、公司金融、保险学、金融工程学、投资组合管理、网络金融、金融风险管理、期货、期权与衍生证券、精算学、固定收益证券等。这样的课程设置更具针对性。在金融创新课程的设置上，二类本科院校在理论研究性方面的侧重有所减少，而更关注于实践操作。
三类本科院校的课程设置相对简单，基本没有具体的方向细分类，但创新课程的安排上比较丰富。如，开展企业财务决策沙盘模拟课程是一种体验式的互动学习，此外还为同学提供去企业实习的机会。
三、本科金融创新实践课程设置中存在的问题
1.实践课程形式不够新颖
通过分析各大学金融创新课程资料发现，中国现有金融创新课程形式比较单一，多为金融专题讲座，及各种金融模拟投资比赛，这些课程都属于比较传统的实践课程，并且都是在校内完成的，不能激发起学生的兴趣，尤其是金融讲座，讲座课题过于理论、复杂，缺乏与实际相联系的特点，导致学生无法很好的从讲座中学到相关金融知识。
2.教师对学生的引导不够
现在各学校对金融创新课程都有学分要求，但老师缺乏对学生在金融创新方面的引导，使学生只是为了拿学分而去参加各种金融创新活动，而不能激发学生学习的积极性、主动性与创新性，没有达到课程设置的原始目的，也就失去了课程的意义。
3.金融投资大赛系统不够完善
(1)运用世华财讯软件的缺陷
在实践过程中，同学们发现软件与真实行情有时间差，学生只是追求高收益，而不注重自己对于行情的分析，纷纷利用时间差的漏洞进行买卖赚取收益，这样做完全不能培养出学生本身的分析能力与实践能力。因此，学生无法将理论与实际相结合。
(2)运用自主研发软件的缺陷
有些学校运用自主研发的软件，研发能力较低，这些软件往往存在一些缺陷，如开盘集合竞价时间存在漏洞等，学生也是利用此漏洞进行交易，投机获得利益，有失公平性，也无法锻炼学生在某些环节的分析能力。
四、本科金融创新实践课程体系完善建议
1.完善金融投资大赛系统
现有金融模拟软件大多不够成熟存在漏洞，学校应多利用自己的科研优势，并且将学生使用软件的情况与发现的问题及时向软件开发商反馈，并与其合作投入资金和力量完善投资大赛的软件系统，防止漏洞发生，增强比赛的公平性，从而很好的培养学生的实践与分析能力。除此之外，为了更好的调动学生参与金融实践课程的积极性，与其他学校的学生进行交流切磋，可以建立高校同盟，大范围的推广系统平台，建立一个相对开放性的模拟投资平台，并设置相应的奖励机制，使更多的同学可以参与到比赛中来。通过模拟交易，让学生快速熟悉模拟交易软件，了解各种金融工具，更为重要的是，它还在很大程度上培养了学生的价值投资理念，为学生走向社会提供了一次宝贵的理论与实践相结合的锻炼机会。同时在交易过程中，让同学体会交易心理的变化，锻炼同学的心里承受能力。
2.建立良好的反馈机制
教学人员应对金融创新教学内容进行调查、走访学生，编写适合本学校的并且能够激发学生兴趣的特色教材和相应的辅导教材。在教学内容上应注重针对性、实用性、超前性和通识性，力求在教学过程中及时反映金融领域的最新动态的内容。同时积极吸纳最新的教研成果，及时纳入课程教学。并且教师应多了解学生的心声，多听取学生的反馈，开设学生们想学、爱学的课程，使学生们能够自愿、主动的参与到活动中来。
3.建立更广泛的实习基地
学校应与金融机构加强联系与往来，为学生建立实训基地，并且教师可以在实训前设置一系列问题，让同学们带着问题去实践，并且在实践结束后根据自己感兴趣的问题进行总结，此外，由于是与校外企业合作，也为同学提供了良好的就业机会。这样一来，不但能够提高学生理论与实践相结合的能力，同时提高了学生的工作能力，使学生能够更好的了解社会及最新金融动态。
4.举办研究性大赛及经济论坛。
经济论坛及研究性比赛使学生可以和全球的金融、经济专家有近距离的接触，加强了与国外学者的交流，学习到了国外最新的理论观点，并通过论文的撰写，增强了自己对于热点问题的思考，增加了专业知识。促进在校学生提升研究实践能力及研究水平。
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本文为北京工业大学教育科研基金项目《北工大金融学本科生创新实践课程设计与实施》研究成果；北京工业大学精品课程《金融学》研究成果。
作者简介：
李玫（1965—），女，吉林吉林人，北京工业大学经管学院副教授，研究方向：金融市场与金融创新。
贺晓波，女，北京工业大学经管学院副教授，研究方向：金融理论与实务。
胡静，女，北京工业大学经管学院研究生。
