摘要：在教学实践中，我们经常谈创新意识的培养，那么，如何培养学生的创新意识，在近几年的实践中，我认识到，作为学校教育，必须依据学校这个主阵地，依据课堂教学这个主岗位，根据学生的身心特点，采取行之有效的方法，有目的有层次的逐步提高学生的创新意识，最后达到提高学生创新精神的目的。
关键词：小学；语文；学生；创新意识；培养
什么是创新教育？我的理解：创新教育应该是以培养人的创新精神和创新能力为为目标的教育。小学语文教学中的创新教育应该从语文课程的自身的学科性质、学科特点出发，依据教材和其相关教学媒体，在儿童学习语言的过程中激发学生的创新欲望，挖掘学生的创新潜力，培养学生的创新精神、创造能力和创新人格。具体到一名小学语文教师，我认为，在教学工作中我们应该勇于创新，打破墨守成规的传统教学方式，从教学设计、课堂组织、课堂对话、指导学生学习、语文课程资源开发、课堂教学组织管理等多个方面进行创新，并以此来培养学生的创新意识和创新能力。
一、鼓励学生质疑。
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。无兴趣就没有思维，兴趣是和情感相伴相随的。所以，在课堂教学中，我们只有以学生为主，抓准学生的好奇心，因势利导，叩开学生情感的心扉，引起学生情感的共鸣，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生想学，爱学。所以，教师在教学设计、课程实施，也必须始终抓住“以学生为中心”这一原则，想办法为学生创设一种既贴近生活，又具有一定开拓创新空间的问题情境，让学生在开放性的讨论交流和自主性探究活动中充分发挥学生的主观能动性，以此来不断激发他们的创新意识，发展他们的创新技能。如阅读《捞铁牛》一文时，我们就可以这样引导：当阅读完怀丙和尚指挥捞上第一只铁牛的那部分内容后，我就让学生说说第二只铁牛该怎么捞，经过小组交流，有一位女生非常清晰地把捞第二只铁牛的四个步骤说了一遍。我正准备表扬时，只见一位男生举手答道：“我认为怀丙和尚在指挥捞后几只铁牛时，所做的准备工作第一步：摸清铁牛沉在哪儿？可以不做了，因为前文不是写了‘和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿’了吗？”我一听，嘿，还真有理，我怎么没想到呢？这孩子可真会读书，真会动脑，我不由拍案称赞。这时，只见又有几位同学把手举起来，说准备工作中“并船搭木架”这一步也可省去了……瞧，孩子们多聪明啊！这一堂课给了我很多的启示和思考：在日常的教育教学活动中，教师应充分发扬民主，努力为学生营造一种宽松和谐的课堂氛围，适时建构起与学生交流互动的平台，跟学生进行平等对话，促使学生们开动脑筋，积极参与到教学活动中去。只有这样，才能最大限度的激发学生的创新欲，充分发挥学生的创造潜能;也只有这样，以“学生为主体”这一实施素质教育的伟大转变才有实现的可能。
二、引导学生求异
如何实现“求异”，发散性思维是很好的途径。在教学中，我们要充分重视学生发散性思维能力的培养。针对每一个具体的问题，尽可能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，使创新思维闪现出智慧的火花。如教学《穷人》时，问学生：“遇上了哪些不理解的问题？”学生提出了问题：“渔夫一家生活很苦，为什么还要收养西蒙的孩子呢？”引导学生针对课题质疑；如教学《月光曲》时，出示课题后，问学生看了题目想知道什么，学生们提出了许多问题：《月光曲》是谁创作的？是怎样创作的？曲子是怎样的？这样就更好地为理解课文作了铺垫；如教《颐和园》第五自然段时，我抓住“这么多的小狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的”这句话，让学生联系自己生活经验想想，说说狮子到底有那些不同的姿态？通过质问，学生的思路一下打开了，不少精彩的理解油然而生。因此，教师的积极引导、启发与鼓励，对促进学生进行创造性思维、提高学生的创新意识是很有利的。
三、协助学生想象
“想象是创造力。”“想象是对记忆中的表象进行加工改造以后得到的一种形象思维……”，它可以说是一种创造性的形象思维。想象越发展，越有助于创造性思维的发展。因此，要发展学生的创新意识，培养创造力，就必须采取想象法，训练学生创造性的形象思维。
在阅读和写作教学中，可对学生进行创造性阅读、续写故事和想象作文等训练，培养学生的想象力。如学《望庐山瀑布》后，要求学生结合平时所看到的瀑布想象“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象，并口述其想象内容。再如，学习《黄山奇石》一课，观看录像后让学生联想石头的形状，有的同学把它们与生活实际相结合，说出了许多有趣的名字。
运用联想，能在把多种事物联系起来的思考中得到启发。联想对于学生作文内容的充实、写作思路的展开有很大的作用，因此，在作文教学中出些联想性题目，让学生展开联想，能训练他们的创造性形象思维。
四、鼓励学生解难
古人云：“学起于思，思源于疑。”要创新就必须质疑，而批判思维是要冷静的对待客观事物，进行冷静的评价，表现为不轻信，不随波逐流。学生在学习中敢于质疑，应该是提倡的，但这种质疑必须是科学的，有分析的。指导学生质疑，可以在讲读教学中发挥学生的主体作用。例如学习《伟大的友谊》一课，有不少学生提出疑问：恩张开头为什么连用五个“共同”？教师先启发学生反复朗读课文，弄懂“共同”的具体内容，然后引导学生从课文中找出答案，最后再归纳出之所以连用，是想说明它们的友谊是坚固的，牢不可摧的。
值得一提的是，要培养学生的创新意识，教师必须是富有创新精神的教师。《学记》中“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，讲的就是这个道理。教师素质高，就可能快速准确的把握教学内容的要旨，找准培养学生创新意识的突破口，进行有效的创新意识训练。
总而言之，在语文教学中，教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心，求知欲。课堂上允许学生插话插嘴，质疑问难，并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。教师用激励性的评价帮助学生相信自我，充满自信。让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样语文教学才能充满生命的活力，学生的创新意识才会逐步得到发展，学生的个性才能充分展现，学生的创造、创新火花才会迸发、闪烁。从而为学生将来进行发明创造打下良好而坚实的基础。
参考文献：
[1]王素珍.浅谈小学生创新意识的培养
[2]杨冰冰.小学生创新意识的培养
[3]浅谈小学生创新意识的培养
[4]鲍爱光.浅谈小学语文教学如何培养学生的创新意识
