摘要：随着高新技术的不断深入发展，我们正处于知识经济时代，信息的大爆炸对于人才的应用意识和创新意识不断提高。我国的教育改革逐渐进入了一个新的阶段，教育的各个方面都在发生着巨大的改变，各门学科的教育教学目标也逐渐的适应学习者的学习需要和社会的发展需要。初中历史的教学也要适应当下的社会发展，培养学生的创新意识，避免灌输给学生死板的历史知识，而是要让初中生学会思考历史，发展对于历史学科的创新意识和创新能力。
关键词：初中历史教学；中学生；创新意识
当下，创新已经成为了热门词汇，历史是古老的，但是学习历史的人是当代的，当代的人学习历史时需要有创新精神。初中学生正处于思维发展的关键时期，对于学生历史创新思维的培养正是一个关键的阶段。那么如何在初中历史中做好创新意识的教学呢？接下来笔者就结合自己多年的工作经验，对初中學生身心发展规律、初中学生学习水平的特点等几个方面进行分析，就这个问题谈谈自己的看法和研究思考，希望对读者有所裨益，有所启发。
一、善于运用图片进行历史知识的讲解和说明
我国的各个版本的历史教材中都含有大量的有关历史知识的图片，但是许多教师对于这些图片并不能很好的运用于自己的教学之中，辅助教学。这样就造成了教学资源的浪费，也没有体会到教材编者的意图。历史图片在历史的教学中有重要作用。一方面，这些历史图片的种类是多种多样的，有的是人物图片，有的是古代中国的疆域地图，还有的是相关历史事件的图片，还有一些则是装饰作用的，用来吸引学生注意力的图片……不同种类图片的作用是不同的。例如，有关历史事件的图片，在苏教版义务教育教科书初中历史教材中的甲午战争这节历史课，教材上呈现了当时签到《马关条约》的现场图片，教师可以利用这张图片进行讲解中日甲午战争的事件起因、经过、结果以及相关人物等，让学生深刻理解到中日甲午战争对于中国带来的危害，了解当时清政府的昏聩无能和近代中国的屈辱和灾难，培养学生的历史责任感，激发学生对于国家富强的爱国之情。在此基础上，教师还可以引导学生利用信息技术去搜集相关的信息，让学生自己去分析，为什么最终满清打输了。影响的因素有哪些、如果能够穿越时空的话，你会怎么做？这样的引导性思考就使得学生在学习的过程中更注意自己的独立思考能力，这对于强化学生的创新能力和思维能力能够起到很大的帮助作用。
另一方面，历史图片也是简化历史知识，培养学生想象能力和创新意识的重要工具。历史图片把复杂的历史材料进行简单化，将抽象的历史知识具体化，让学生简洁明了的感受到历史就在眼前。例如在学习郑和七下西洋这节课时，如果教师只是口头的讲述，郑和下西洋所到的地方，是无法让学生直接感受到郑和下西洋的重要意义。但是如果教师利用图片，向学生介绍郑和下西洋时的航海路线图、宝船图片、明代疆域图等，学生就能直接的观察到郑和的航行路线，从南京出发，在江苏太仓的刘家港集结，远航西太平洋和印度洋拜访了30多个包括印度洋的国家和地区，曾到达过爪哇、苏禄、彭亨、真腊、古里、暹罗、天方、左法尔、木骨都束等三十多个国家，目前已知最远曾达东非、红海和美洲。通过历史图片学生才能感受到郑和下西洋的路程之远、范围之大、所到国家之多。与此同时，教师可以利用图片给学生展示当时其他各个国家的科技水平，让学生感受到科技进步、创新发展对国家综合实力产生的巨大的影响。在这样的情况下，学生就会对创新有更加深刻的认识，同时对创新也会有自己的思考。让学生体会到中国古代劳动人民的智慧，培养学生对于科技创新的意识，形成历史的创新意识和创新能力。
二、运用多媒体技术将历史事件动态直观的展现给学生
如果说历史图片将历史知识和历史事件静态的呈现给学生，那么多媒体技术就是将历史知识动态的展现给学生先前。多媒体技术不仅仅有着传统的教育媒体的教育信息传递的功能，还有着现代教育技术的便利和直观。多媒体在历史教育教学中的运用越来越广泛和深入，它将历史通过图片、动画、视频相结合的方式带到学生的眼前，动静结合，图文并茂，是一个学生学习历史的强大的工具。例如，利用多媒体的图片、视频、动画功能，在线搜索一些与历史事件相关的纪录片或是影视剧，学生的学习积极性立马就会被调动起来，纷纷议论，不会出现“沉默”的现象。在讲到中国近现代的历史时，教师可以利用课间播放《建军大业》、《建国大业》等优秀的影片，让学生对于中国近代历史有整体的了解和把握，教师在正式的历史课堂上就能够有针对性的进行讲解。还可以将学生按照一定的比例分成若干个小组，教师提出相关的问题来让学生在学习小组内进行讨论，接着分组向老师汇报，教师最后总结学生的发言。随着我国电视出品的优秀的纪录片越来越多，利用纪录片教学也是一个很好的教学方式。例如，《大国崛起》系列的纪录片，教师可以在课前进行几分钟的纪录片播放，激发学生的历史学习兴趣，将学生从课件的活动思维中拉到历史课堂的思维中来。还有一些优质的影视节目，也是学生学习历史的有效工具。例如，近年来广受好评的历史正剧《大明王朝1566》，历史教师可以推荐学生在课后进行观看，让学生了解我国最后一个汉人建立的封建王朝由盛转衰的过程，理解封建制度的消亡原因，培养学生对于历史的思考能力。与此同时，教师还可以通过多媒体技术给学生播放清朝统治下的人的样子、社会的发展情况等，纪录片都有生动形象的说明。通过观看这些内容，学生能够明显的了解到，当创新被压制的时候，社会的发展和人的发展等都会出现问题。创新意识的基础是有很强历史基础知识和思想方法的积累，教师要善于利用现代教育技术如多媒体技术引导学生积累历史基础知识，用多媒体技术挖掘出学生的历史学习和创新的潜能，然后逐渐形成历史的创新意识。
总而言之，当代的历史教育教学理念强调历史教师的教学目标和教学任务不仅仅是向学生传授历史知识，而是要让学生通过理解历史事件的兴衰和历史人物的成败来运用于自己的成长和发展，运用于社会的发展需要，发展创新意识。
参考文献：
[1]马晓牧.浅谈初中历史教学中创新意识的培养[J].中学课程辅导：江苏教师，2014（4）：68
[2]陈志斌.浅谈中学历史教学中学生创新意识的培养[J].读与写：教育教学刊，2008，5（9）：104
作者简介：钱海燕（1967.7—），女，本科，吉林省长春市九台区第三十一中学，研究方向：初中历史教学。
