摘 要：研究性学习这门课程突破传统的接受式教学，旨在将学生作为课堂的主体，将教师投影为指导者、合作者等多种角色。理清研究性学习中指导教师与学生的关系有助于高效开展教学工作，本文结合笔者实际教学经验深度解析了师生关系。
关键词：研究性学习;师生关系;案例
高中研究性学习课程是指在教师指导下，以学生担任科学家似的研究方式，开展课题研究为基本的教学形式的课程。经过一年的研究性学习课程的教授，我致力于形成一套独特的研究性学习指导方案。
一、突出学生的主体地位
突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。
1.尊重学生的兴趣、爱好和需要
“研究”这个词本身就具有挑战性，而学生选的课题往往是平时自己感兴趣的内容，所以能充分调动学生学习的积极性。学生在研究活动过程中体现出的主动性和积极性是保证研究课题持续进行的关键，因此，从研究性学习选题阶段开始就要关注学生的兴趣。
案例：高一（6）的小雏菊小组提出要调查重庆市中学生对性知识的了解程度，以此让社会各界重视中学生的性教育问题。当他们提出这个课题的时候，我的第一反应是这是一个敏感话题，在调查研究的过程中会有难度。我了解到学生是通过新闻了解到中学生早期性行为对社会和自身都造成负面的影响才提出这样的课题。为了鼓励他们关注社会现状的优点，我支持他们的决定，并经过引导将课题定为“重庆市重点中学学生接受性教育的情况调查”。这个课题不仅降低难度而且更贴近教育。在上学期期末展示评比中，该课题小组获得了第一名的好成绩。可见，尊重学生的兴趣和社会关注点，对学生进行正确的引导非常重要。
2.学生是整个研究活动的主体
从提出问题到解决问题经历的是一个研究过程，学生自然而然就成了研究的主体。每个课题都以小组为单位进行研究，这样既可以激发学生的主体意识又能提高研究过程中解决问题的效率。如果学生在研究的过程中完全由教师指定计划、安排任务，学生就会成为研究过程中的执行者，没有任何思维碰撞，也没有任何知识需求。
案例：高一（2）小组研究的课题是“老年公寓里老人的生活状况”，她们了解到由于各种原因，许多老年人生活在老年公寓里，她们生活幸福感普遍较低。面对这些问题，学生开始研究调查，在调查的过程中，他们找到我要求去重庆市歌乐山的老年公寓进行走访调查。整个采访的准备阶段和实施阶段由学生自己确定。在实施调查的过程中，学生不怕苦，不怕累，凭借集体的力量解决了许多困难，出色地完成了各自的任务。在研究性学习结题评比中为大家展示了一幅触动心灵的画卷。
要突出学生主体，从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定、再到活动的实施，以及活动的总结、交流与评价，都应该尽可能让学生自主活动，教师应有效地针对学生的实际情况，进行适当的指导或引导，不要包办代替。
二、教师应在研究性学习过程中进行有效的指导
教师指导涉及研究方法、调查步骤、专业知识等。在指导过程中，教师应做到点到为止，要给学生充分的思考空间，切忌直接全面的回答学生提出的问题。
1.教师的角色是指导者、引导者、参与者
案例：高一（1）班小组在做“重庆市眼镜市场的研究调查”的过程中，我主要对研究方法进行了指导。本课题适用问卷调查法、访谈法，在我对组员进行一系列的引导后，学生也总结了研究方法。在制作问卷上，学生花了很大的工夫，我鼓励他们多查阅资料，参考相关问卷。另外，学生在是否能对眼镜店进行偷拍这个问题上产生了疑问，我便引导她们咨询政治老师、了解相关法律。这样既让学生解决了难题，又使他们在研究过程中增长了法律知识。通过对各课题组的指导，我总结出在研究性学习实施的过程当中，指导教师的基本职责就是指导、引导、组织、管理与评价学生活动，指导不等于规定，不等于统一要求。
2.提高教师有效指导的能力
在学生参与研究性学习的过程中，怎样给学生提高及时有效的指导呢？首先，我认为教师在指导课题之前，要有计划性，掌握学生课题的全局，确定指导的重点，最好撰写教师指导方案。其次，要关注学生在进行课题过程中的每一步，及时将不恰当的研究计划进行讨论，以免走错路。最后，教师可以参与学生的研究活动，深入了解学生的课题需求，并做好充分的指导准备。
研究性学习是面向学生生活而设计的一门经验性课程、实践性课程。在研究性学习实施过程中，教师应当彻底摒弃以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，建立一种平等、教学相长的新型师生关系。教师应由过去提倡的传道、授业、解惑的传统注入式教学方式向学生自主悟道自学式教学方式转变。
