学习应用德国双元制模式培养中职数控人才的策略。
关键词：德国； 双元制模式； 中职数控人才； 培养
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-124-001
在世界各国的职业教育中，德国的职业教育取得了非常突出的成就，并采取了双元制教育模式，为社会的发展提供了坚实的职业人才基础。尤其是在当前我国中职数控人才紧缺的社会大环境下，加大对中职数控人才的培养显得非常有必要。在这一方面，可以将德国双元制模式引入到我国中职数控人才培养当中。
一、德国双元制模式的含义及特点
德国双元制模式是指德国在职业教育方面采用的一种以企业和学校共同培养符合社会行为要求与企业生产需求的技术型人才的教育方式。通过双元制教育模式，德国在职业教育方面培养了大量的职业技能型人才，这些人才不仅具备扎实的理论基础，而且还具备良好的实践能力。
德国双元制模式的特点主要有：（1）教育主体的多样性。德国双元制模式中的教育主体不再只是以学校为主，而且还有企业，通过学校和企业的共同教育，以此来实现培养人才的目的。（2）教育内容的丰富性。在德国双元制教育模式下，教育内容非常丰富，除了有相应的理论教育内容之外，还有很多实践技能教育内容，包括6-7个以上的工种实践技能。（3）教育计划的明确性。德国双元制模式的教育计划，主要由企业和学校在行会的指导下共同制定，体现出了教育计划的明确性。
二、德国双元制对中职数控教学的借鉴
1.拓宽教育主体范围
德国双元制模式在职业教育中得到了充分地运用，在该教育模式中，教育主体的范围非常广泛，不仅有学校，而且还有企业、公共事业单位等，这样可以为学生提供不同的教育方式。在中职数控教学方面，可以借鉴德国双元制模式，在实际的教育当中，除了明确学校的教育主体地位之外，还可以明确一些企业、公共事业单位等作为教育主体，由这些教育主体共同开展中职数控教学工作。
2.制定科学合理的教学计划
德国双元制教育模式下，制定的教学培训计划非常合理，主要是由企业和学校在行会的指导下共同制定，这样可以很好地结合社会实际。我国在中职数控教学当中，可以在制定相应的教学计划时，由中职数控学校与相应的企业在职业教育机构或行业协会的指导下共同完成，以此来制定更为科学合理的教学计划。
3.对中职数控教学阶段进行合理划分
在德国双元制模式下，教学各个阶段都进行了合理的划分，分别为职业学校教学阶段与企业实习工作教学阶段。我国在中职数控教学方面，可以借鉴德国双元制模式，对教学阶段进行合理划分，将教学阶段划分为理论教学阶段与实践教学阶段，确保学生在理论学习与技能实践方面都能够得到相应的提高。
三、学习应用德国双元制模式培养中职数控人才的策略
1.明确中职数控人才培养的主体
中职数控人才培养的主体不仅包括中职学校，而且还包括企业、行业协会这些主体。根据每一个中职学校的实际情况，为其配备相应规模的企业，确保中职数控人才培养过程中，能够让这些企业为学生提供实践教育的机会，进而培养理论与技能综合性的中职数控人才。
2.采用理论与实践交替的教学方式
中职数控人才的培养，除了需要开展相应的理论教学培养之外，还应该采用多样化的实践教学培养方式进行培养。在这一方面，我国可以根据中职数控人才的培养实际，对学生接受的教育课程进行合理划分，分为理论教学与技能实践教学，在第一二学年以理论教学为主，技能实践教学为辅，在第三学年，则以技能实践教学为主，理论教学为辅，确保学生能够熟悉掌握数控技能。具体见表1所示。
表1理论与实践交替教学
3.为学生提供丰富的教学内容
我国在中职数控人才的培养方面，可以学习应用德国双元制模式中的教学内容设置，为学生提供丰富的教学内容。具体见表2所示。
表2丰富教学内容
4.对教学工作成果进行监督
在中职数控人才培养过程中，除了开展相应的教学培养之外，还需要对教学工作成果进行监督，由相关的行业协会或教育机构对中职数控教学工作成果进行监督。可以组织学生开展相应的职业资格证考试，对未通过考试的学生，则要求学校进行回炉培训，以此来实现对中职数控教学工作成果的监督。
在学习德国双元制模式培养中职数控人才方面，我国可以在教学主体、教学内容以及教学成果验收等方面予以改进，以此来提高中职数控教育水平，培养更多的中职数控人才，为国家的发展奠定坚实的人才基础。
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