现代教育强调的是素质教育，素质教育的核心内容之一就是要求在教学过程中要知识与能力并重，最终促进学生的全面发展。学生的能力包括多方面的，其中创新能力是学生应该具备的能力之一。因为创新是民族进步的灵魂，是经济和社会发展的核心动力。学生是祖国的未来和民族的希望，培养学生的创新能力和精神是时代赋予的要求和使命。
幼儿阶段的教育是学生接受教育的起始阶段，“良好的开端是成功的一半”，因此，在幼儿阶段就应该重视培养孩子们的创新精神。事实上在在新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中已经非常明确地提出了在幼儿阶段的教育要结合幼儿的发展特点，应该在培养幼儿养成良好习惯的同时重视他们创造力的培养，要结合幼儿的特点有针对性的挖掘幼儿潜力，初步培养他们的创新意识。
一、在日常生活中培养幼儿的创新精神
培养幼儿的创新精神应从日常生活中开始抓起。幼儿一日的生活都是在幼儿园里进行的，因此，教师应根据幼儿思维的行动性、形象性，利用幼儿喜闻乐见的形式进行，注重培养幼儿养成良好的思维能力。例如，看见救护车时，教师就可问幼儿：“如果你的家人生病了，你有什么方法帮助他？”这样一步一步地引导幼儿想问题。为了保护和增强幼儿稚嫩的创新意识，教师还要创造轻松、自由、愉快的教育环境，给幼儿一定的自由度，教师要用宽容的态度来对待这一阶段幼儿出现的在这样或者那样的问题，鼓励他们大胆地尝试，注意消除他们的恐惧心理，使他们在相对宽松、愉悦的氛围下去学习、探究，这样他们就会慢慢地喜欢上自己去尝试、摸索，创新探究的意识才会慢慢地培养出来。
二、在思考中培养幼儿的创新精神
孔子曾说：学而不思则罔，思而不学则殆。任何新的发现都取决于个人对于问题的审视和反思，所以培养幼儿的创新精神就要注意培养他们的思考习惯，特别是善于质疑、敢于质疑的精神。质疑是创新的起点，因此，教师要鼓励幼儿大胆提问、质疑，要善于用每天孩子学习、接触的一些内容来启发幼儿的思考。如：音乐创编活动《在农场里》，幼儿在教师营造的愉快氛围中，很快地编出了小鸭在农场呷呷……;小狗在农场汪汪……;小羊在农场咩咩……这时，铭铭说：“老虎在农场啊呜……”嘉嘉立刻驳斥说“农场里没有老虎，但马上又有幼儿提出反对的意见。面对这样的争论和分歧，教师不要马上提出自己的观点，可以结合这个问题来进行探究，我们可以鼓励学生分别说出自己做出这样结论的原因，这样幼儿就容易从这个问题争论的表象去思考到底老虎该不该出现在农场里，幼儿七嘴八舌地说，很快会把问题探究得越来越深刻，也会考虑得越来越周全，当最后学生们得出科学的结论时，我们教师要及时的予以配合，可以做恍然大悟状“哦，原来是这样呀！”幼儿也点头认同，于是我们可以把问题延伸，引导他们进行更深入的探究，这样不仅丰富了教学的内容，而且很好地扩展了幼儿的知识面，也使幼儿们认识到应该全面、深入地去思考问题，这样孩子们的思维能力提升了，创新意识也会越来越强。
三、在想象中培养幼儿的创新精神
想象是创造的闸门，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”只有敢于大胆想象，想他人未能想，想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所发现，创新就是新颖、奇特、独创、夸大，很多发明都是幻想、想象产生的。一个想象力十分贫乏的人，是很难有所创造的。培养幼儿的想象力，可以从幼儿最感兴趣的游戏着手。因为游戏是解放思想的“准备动作”，也是幼儿最喜爱的活动。在有趣的游戏中，幼儿心情愉快、情绪高涨、精神饱满，想象力可以无拘无束地发挥，我们教师要不失时机地加以引导鼓励，以促进幼儿创新精神的培养。如：在组织教育活动《好玩的金仗》前，我先为每组幼儿准备了一根金仗，通过游戏《神奇的口袋》导入活动，调动起幼儿学习的兴趣后，再引导幼儿从不同的角度观察金仗的外形，鼓励孩子想象，孩子的思维相当活跃，他们的创造性思维我们教师都要自叹不如。如：平看金仗，他们说“像水管、像日光灯、像红旗杆……”;竖看金仗“像竹竿、像树杆、像拐杖……”;斜看金仗“像山坡、像楼梯……”。通过在活动过程中的点点滴滴既培养了幼儿对想象的兴趣和爱好，同时孩子的创新精神也得到良好发展。
四、在实践中培养幼儿的创新精神
天才源于勤奋，真知来自实践。判断幼儿能力的高低，不仅要看他们掌握书本知识的熟练程度，更要看解决实际问题能力的高低。想要把幼儿培养成为有创造力的人才，应当让幼儿多多从事创造性的活动，让幼儿参加力所能及的劳动。教师可利用科学课，组织幼儿进行一些简单的、有趣的科学实验，使幼儿获得直接经验，培养他们动手操作科学实践的能力，唤起他们对科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。例如，小实验“摩擦起电”，教师示范一遍后，可以让每个幼儿动手操作，当幼儿看到自己用塑料尺子摩擦过的头发飘起来时，会高兴得直拍手。在一些有趣的小实验中让幼儿看看、摸摸、做做、不仅能表现幼儿的能力，而且还会实现幼儿自己的愿望，在创造和成功中获得愉快。幼儿在实验中一个个都变成了“小科学家”。再如，“沉与浮”，“彩色气球”，“旋转的风车”等小实验。幼儿通过自己动手操作，不仅知道了一些简单的科学知识，而且还在实践中培养了创新精神。
总之，随着时代的发展教育也被赋予了更多、更深刻的内涵，特别是随着我国改革开放的深入发展，培养全方面发展的人才是时代发展的必然需求。作为我国教育体系重要组成部分的幼儿阶段的教育，它处于接受教育的起始阶段，也是奠基阶段。我们要本着素质教育的要求，立足于现在和孩子们未来的发展需求，来全方位地落实新时期教育的要求，为我们国家的教育做出更大的贡献。
参考文献：
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[4]姬东风，郑秀丽.学前幼儿创新思维能力的培养——学前大班幼儿教育的探索与实践[J].成才之路，2012（15）.
（责编 张景贤）
