新的人教版高中历史教材采用专题体和中外合编的教材体系，其优点在于体现了历史事件的共性，使学生辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系。但是，这种专题体系也忽视了历史发展的整体性，使学生难以形成完整的通史观念，我尝试着这样做：
一、树立通史意识
通史意识是学好历史的基本前提。在新教材的教学过程中，我们要牢固树立通史意识，从人类历史整体发展的角度去认识历史；从历史事件、历史现象和历史人物的相互关系、前因后果去理解历史；从其政治、经济、思想、文化等背景去剖析历史。只有这样，我们才能够通过浩如烟海的历史现象去理清历史脉络，形成通史观念，总结历史规律，避免只见树木而不见森林。
二、重视社会分期
社会分期有助于学生在头脑中逐步形成统一的历史发展整体。大的方面比如五个社会形态分期：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会；小的方面比如近代以来中国社会形态的分期：半殖民地半封建社会、新民主主义社会和社会主义社会；再如建国以后中国社会历史发展阶段的演变：过渡时期、全面建设社会主义时期、“文革”时期、徘徊时期、改革开放新时期。这样的历史分期起到了提纲挈领、纲举目张的显著作用。
三、突出历史背景
历史背景和历史影响起到了前引后联的作用，二者是高考常考点，也是教学过程中重要内容。由历史背景的介绍引入新课，既明晰了本课内容的渊源来由，又与本课内容融为一体、互为表里。而历史影响的强调，使本课内容与后课内容有效衔接，形成新的历史背景。这样就形成了一个“长江后浪推前浪”，波浪式前进、环环相扣、历史发展的整体。
四、凸显隐性知识
新教材的编写体例已经照顾到了学生通史观念和宏观视野的确立，教材的“单元前言”、“学习建议”、“历史纵横”、“模块链接”、“学习延伸”等栏目，甚至课下注解，都具有介绍背景知识、加强认知深度的作用。
五、阐释历史概念
概念是历史的特征、抽象和高度概括，尤其是分析、理解、讲授关于历史阶段和分期的概念是形成宏观历史视野的关键环节。如在讲授中国近现代史时应注意分析以下概念：资产阶级革命、新民主主义革命、辛亥革命、国民大革命等。这样的概念和术语就使得历史发展阶段特征明显。
六、加强专题总结
专题本身是具有通史意识的，尽管没有通史的形式。为了培养学生的宏观历史视野，我们不应削弱而应进一步加强学生的专题意识，只不过对于专题的整理、拟定和梳理提出了更高要求，专题要求更新、更多、更广、更细，形成全面的专题知识网络，这必然会有助于学生对历史形成整体认识。
（作者单位：河南省汤阴一中）
