课题成果专家鉴定意见10篇

课题成果专家鉴定意见10篇课题成果专家鉴定意见　附件4课题专家验收意见附件4-1课题验收专家组意见课题名称　验收意见　验收专家组组长签字　年　月　日　附件4-2课题验下面是小编为大家整理的课题成果专家鉴定意见10篇,供大家参考。

篇一：课题成果专家鉴定意见

4课题专家验收意见 附件 4-1课题验收专家组意见 课题名称

　验收意见

　 验收专家组组长签字 

　 年

　 月

　 日

　附件 4-2课题验收专家个人评价意见 课题名称

　所属项目或专项名称

　课题任务、目标与主要考核指标完成情况评价

　 课题成果效益评价可包括成果转化及产业化推广建议 

　课题管理评价

　 其他方面评价

　 验收意见 □ 建议通过验收

　 □ 建议不通过验收 在相应选项上划“√”  专家签字 

　年

　 月

　 日 备注此表将作为市科委对咨询专家进行信用管理的依据归档。

　附件 4-3北京市科技计划“××”课题验收专家签字表 课题名称

　课题编号

　所属项目或专项名称

　所属项目或专项编号

　承担单位

　课题负责人

　验收时间

　专家姓名 分工 所在单位 身份证号 职务/职称 从事专业 联系电话手机

　签字

　组长

　组员

　组员

　组员

　组员

　 注1、本表一式两份市科委、承担单位各一份。

篇二：课题成果专家鉴定意见

南市基础教育“十二五”教育技术及教育技术装备管理规划课题成果鉴定书 课题立项号 [WNDJKT1400143]

　 渭南市基础教育“十二五”教育技术及教育技术装备管理规划课题

　成果鉴定评审书

　课 题 名 称：信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究 课 题 负 责 人：

　陈新民

　课题承担单 位：

　 蒲城县电力学校

　 研究起止时 间：

　2014 年3月10日至2015年9月20日

　 鉴

　定

　日

　期：

　 年

　月

　日至

　年

　月

　日

　 声

　明 本鉴定的研究成果不存在知识产权争议；渭南市电化教育馆保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本课题成果的权力。特此声明。

　课题负责人 2015 年 9 月 14 日

　 成果鉴定须知

　 第一条

　凡参加立项课题实验的课题，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定。

　第二条

　课题完成后，课题第一负责人及其所在单位填写成果鉴定评审书并上传至渭南基础资源公共服务平台。

　第三条

　成果鉴定一般由课题负责人所在单位与课题主管单位共同组织。

　第四条

　鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。鉴定组专家须具备有高级专业技术职务, 一般为 3-5人。

　第五条

　鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题鉴定评审书所填内容, 对成果做出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。

　 渭南市电化教育馆

　一、研究报告 内容提示：课题的提出；研究目标；研究内容；理论依据；研究方法；实施过程即实施步骤；研究结论与分析（含创新点）；存在问题；参考文献。不少于 8000 字。

　 一、课题提出 在当前信息化社会中，信息已成为构成世界不可缺少的三大要素（物质、能源、信息）之一。“信息处理能力”将是所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的基本生存能力之一。现在世界各国均不同程度的加强了对中小学信息技术教育的重视程度。为了适应这个发展，我们不仅要在中小学普及信息技术教育，同时还要加强教学模式和教学方法的创新研究。如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。而目前，信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究上，国内正处在方兴未艾的阶段，各地区尤其是经济发达地区的学校，正从理论和实践两个方面开始了研究，但对信息技术环境下采取何种具体的教学模式和教学方法缺少理论指导和实践范例；国际上以美国为代表的发达国家已经取得一定成果，探索并总结出了如“支架式教学”、“探索式学习”、“项目研究式学习”等教学方法，但这些研究主要应用于课前及课后，而较少在课堂上去进行认真研究，纵观国际国内尤其是我省对本课题的研究现状，缺少有效的、可操作性的适合我省学生的教学理论和范例。我们拟结合课程改革实验对此项研究作探索、研究。

　 二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 1、研究目标：

　结合蒲城县电力学校教学实际，探索并总结利用信息技术资源， 形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式。具体形成以下三个目标：1）在各学科的课堂教学中，充分利用信息技术资源，改进教学信息传递的方法和手段，有效地调动学生学习的积极性，营造自主、合作探究的学习氛围，给学生提供广阔的思维空间和时间，培养学生的创新精神和实践能力。

　2）改革传统教学方法，探索运用信息技术于课堂教学中的新策略、新模式，提高课堂教学质量。

　3）加强教育科研，提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力。

　2、研究内容 1）研究在现代信息技术环境下，如何通过教育科研，促进教师专业发展，充分发挥学生的主体性作用。

　2）

　研究信息技术环境下的教师角色转换，探索出符合中小学实际的信息技术环境下的教学模式和新方法。

　3）研究信息技术环境下学生科学的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，以促成学生综合素质的提高并形成重视学习的习惯。

　3、理论依据 1．建构主义理论 建构主义的认知理论认为：知识不仅仅是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人的帮助，利用必要的资源，通过意义建构的方式获得的，以学生为中心，强调学生对知识的主动探究、主动发现和对所学

　 知识意义的主动建构。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。这一理论不仅完全符合素质要求，而且也符合信息技术与课程教学整合的要求。信息技术和网络是建构主义应用于教学的先决条件。建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的重要内容之一。网络运用技术正好是创设真实情境的最有效的工具。建构主义理论比较适合于多媒体计算机和网络环境下的教学，在日益丰富的资源环境下，建构主义理论成为学习和教学的重大理论基础之一。

　2、素质教育理论 根据国家教育方针，针对目前中小学教育中片面追求升学率的倾向，以促进学生全面发展，提高学生整体素质为宗旨的教育思想和教育模式。利用网络自主学习是有效地实施素质教育的有力保证。

　3、现代信息技术理论 现代信息技术是在现代教育理论指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术环境和条件，对学习过程中学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践活动。信息技术是以数字化为新动力，以多媒体计算机和网络技术为依托，呈现、传递、加工、处理信息的技术。它具有数字化、网络化、交互性的特点。从教育层面界定，教育信息化是一个追求信息化教育的过程。教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，组织结构教学信息和教学系统并实施教学过程，促进教育的全面改革，使之适应正在到来的信息社会对于教育发展的新要求。

　4、系统化观点 教育技术是围绕着实现教育优化这一目标开展的研究与实践的，反映在教学过

　 程中，就是教学方法的系统化，为了有效地进行教学，需要利用一切学习资源，把教学过程的各个因素作为一个系统，去全面考虑，按照教学目标与教学对象将教学内容、教学条件、教学手段、教学方法做最优的选择与安排，以取得最优的教学效果。

　5、网络教学本身所具有的特点

　网络教学具有如下典型特点：

　①资源的海量化与共享性：网络资源极为丰富，取之不竭，用之不尽，只要花很少的投入，你就能尽情享用。

　②形式的开放性与多样化：网络信息呈现方式是多种多样的，包括文本、图片、音频、视频等等，所有信息均对外开放，你既可阅读，也可下载。

　③活动的交互性与超文本化：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动形式多样，直观性强，跨越了时空限制，弥补文本的不足。

　④学习的主动性与探索性：网络学习由学习主体在教师的引导和帮助下自主搜集、分析、整理信息，体现了较强的主动性和探究性。

　网络教学的这些特点为研究信息技术环境下的新型教学模式和教学方法提供了强有力的保证。

　 三、 研究思路、研究方法和实施步骤 1、研究思路 从现实存在的问题入手，以教师为主导、学生为主体。注意教学系统“四个要素”的地位与作用，合理利用信息技术环境建立自主式、合作式、研究式的课题模式；应用信息技术创设信息化教学环境，优化教学进程，改进学习方式。

　2、研究方法 本课题研究的主要方法是行动研究法。教师要将行动与研究结合起来，参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践、成果与应用有机统一起来。同时与文献研究法、经验总结法、调查研究法等相结合。3、实施步骤 1、准备阶段（2014 年 3 月——2014 年 4 月）

　① 成立课题组，落实课题组成员，制订研究方案，完成课题申报工作。

　② 组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。

　③选择、确立实验教师和班级。

　④制定实验研究方案。

　2、实施阶段：（2014 年 5 月——2014 年 10 月）

　自 2014 年 5 月起，在实验班级开展“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”的实验研究教学并接受课题组的评估。

　3、课题研究的推广阶段：（2014 年 10 月——2015 年 3 月）

　 ① 扩大实验规模，进行具有验证性的实验班级第二阶段实验研究教学。

　② 实验教师分学科进行实验总结。

　4. 课题研究的结题阶段（2015 年 3 月----- 2015 年 7 月）

　① 课题组进行实验研究工作总结，撰写研究报告。

　② 汇编实验教师在本课题研究过程中所设计的优秀教案、撰写的论文，形成专著，汇编自制教学课件等。

　③学生借助信息技术进行学习的体会及创新能力的展示。

　④ 填写实验研究成果鉴定表，申报成果鉴定。

　四 、研究结论 “信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”课题自2014年3月立项至今一年多来，参与课题研究的教师学生都真实的感受到了新课程改革带来的新变化、新惊喜。

　（一）、理性认识 课题组通过对课题的研究与实践，体会到新课程的开展，需要信息技术教师的教育观念有很大的转变，把以前教会学生使用计算机变成培养学生信息素养作为目标进行教学。为了提高信息技术课堂教学的有效性，就需要改变原有的课堂教学方法，激发学生学习信息技术的兴趣，全面贯彻新课程改革。在课程评价上，以往采用的终结性评价只是对学生一段时间的学习结果的评价，更多地将评价作为测量学生学习结果和分析学生是否掌握有关知识与技能的手段，而新课程标准要以一定的方法和技术、途径对信息技术课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值和特点作出判断的过程。故在信息技术环境下课堂教学模式和教学方法需

　 要创新研究。

　（二）、主要实践经验 1、课题组改变以往信息技术在课堂教学模式和方法上的运用，以建构主义教学理念为指导，形成了以“直观感受教学方法”为主的“科技高效学习方法”， “网络环境下探究性学习方法”为辅的教学模式，大大提高学生的学习兴趣，改善教学的有效性，也全面提升了学生的信息素养。在课堂上确立了以教师为主导，学生为主体，改变了填鸭式、灌输式的信息技术课堂教学方法，学生学习方式变被动学为主动学，充分的发挥学生潜能，使学生积极主动学习，让学生成为知识的探索者，充分培养了学生创新精神和实践能力。

　2、课题组运用多元化的过程性评价方式，课题组采取“多元化的过程性教学模式”结合“终结性评价”的方法，通过学生制作的课题或作品，评价学生掌握技能的情况，同时也关注学习过程中的情感、态度和价值观的评价。

　（三）、主要教育教学实效 1、学生素质显著提高。课题组实施研究与实践后，激发了学生信息技术课堂学习的积极性，提高了信息技术应用于课堂教学的质量，促进了课堂的有效性教学，学生信息素养也得到了很大的提高。在近一年的陕西省乃至全国电子信息创作比赛中，我校多名参加的学生荣获多项奖项。学生的创新能力和实践能力得到了明显提高。

　2、课题组教师综合素质明显增强。通过课题研究，课题组教师教育观念得到了更新，适应了新课程的理念。其次，课题组教师业务水平有了极大的提高，课堂教学能力提高了，自身专业成长也很快。

　 五、课题研究中存在的一些问题：

　1．课题研究中教师的教育观念与现代信息技术操作水平存在的不平衡性还需在今后的教学中进一步加强和改进，尤其是面对日新月异的现代信息技术的发展，广大教师的信息素养亟待加强和提高。

　2、部分教师不能主动适应现代教育的要求。部分教师还是采用粉笔加黑板式的传统教学方式，缺乏现代教育意识和教育改革的热情，改革意识不强，使用多媒体计算机及其教学软件的能力很有限，不能很好地将多媒体计算机辅助教学方式融入课堂教学中。许多教师还未充分认识到信息技术与课程整合的重要意义和所产生的影响。在我们的教学过程中，经常碰到这样的事情，学校组织公开课，优质课，老师才用现代教育技术而在平时的教学过程中部分老师看不到信息技术在教学中的运用。

　3、对“信息技术与课程整合”的认识不足。很多教师把开展信息技术与学科教学整合作为教学改革的一个重要突破口。但是，他们又不同程度的受到以往 CAI的影响，误认为整合就是“CAI + 学生活动”，是 CAI 的新形式。所以他们的改革仍然停留在内容、手段、和方法上，不能触动教育思想。信息技术手段只在其中偶尔充当演示或做练习的工具，并没有让学生充分利用网络来自主探索或协作交流。学生的地位没有得到实质性改变，仍然是消极、被动的接受。因此，课堂

　 没有进行真正意义上的整合，至多只能算是浅层次上的信息组合。如何探索利用信息技术优化教与学过程的模式需更进一步地深入研究。我们现阶段的研究还停留在以知识为中心整合的初级阶段，如何实现以资源为中心的课程整合，乃至全方位的整合，实现真正意义上信息技术教学，是我们今后更长一段时间内研究的方向。

　4.课堂教学中，只注重形式和流程而轻视教学成效；教学目标偏移，技术“喧宾夺主”舍课堂教学之“本”而逐技术之“末”；在新的课程环境中依然沿用传统的教学思想和方式组织教学，信息技术的作用未能充...

篇三：课题成果专家鉴定意见

省教育科学规划课题成果鉴定与 结题验收意见表（专家组集体）山西省教育科学规划课题成果鉴定与 结题验收意见表（专家组集体）

　 课题名称

　成果名称

　课题负责人

　成果形式

　课题编号

　学科分类

　 鉴定组专家 姓

　名 职务（称）

　研究专长 所在单位

　 鉴定意见

　 （提示：×年×月×日，受山西省教育科学规划领导小组办公室委托，由××单位的×名专家组成的专家鉴定组，对××单位××承担的山西省教育科学“××”规划××课题进行了鉴定，在阅读课题研究材料的基础上，形成如下意见：第一，研究的意义和价值；第二，研究工作和贡献；第三，不足与建议；第四，是否通过鉴定，同意结题，鉴定等级。此鉴定意见由鉴定专家组撰写形成。）

　鉴定组组长签字：

　 鉴定组成员签字：

　年

　 月

　 日 能否通过鉴定 通过□

　不通过□ 鉴定等级 优秀□

　 良好□

　 合格□

　 不予结题□ 注：

　1.鉴定意见不少于 600 字。

　2.出现下列情况之一者，不能通过鉴定：有严重政治问题；有剽窃或作假行为；等级评定为四类。

　山西省教育科学规划领导小组办公室制

　三严三实开展以来，我认真学习了习近平总书记系列讲话，研读了中央、区、市、县关于党的群众路线教育实践活动有关文件和资料。我对个人“四风”方面存在的问题及原因进行了认真的反思、查摆和剖析，找出了自身存在的诸多差距和不足，理出了问题存在的原因，明确了今后努力的方向和整改措施。现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志们批评指正。

　一、存在的突出问题

　 一是学习深度广度不够。学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和挤时间学习上还不够自觉，致使自己的学习无论从广度和深度上都有些欠缺。学习制度坚持的不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有时不耐心、不耐烦、不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心。学用结合的关系处理的不够好，写文章、搞材料有时上网拼凑，求全求美求好看，结合本单位和实际工作的实质内容少，实用性不强。比如，每天对各级各类报纸很少及时去阅读。因而，使自己的知识水平跟不上新形势的需要，工作标准不高，唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的指导作用。

　二是服务不深入不主动。工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规思维，习惯于凭老观念想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中心、协调方方面面上还不够好。存在着为领导服务、为基层服务不够到位的问题，参谋和助手作用发挥得不够充分。比如，到乡镇、部门、企业了解情况，有时浮皮潦草，不够全面系统。与基层群众谈心交流少，没有真正深入到群众当中了解一线情况，掌握的第一手资料不全不深，“书到用时方恨少”，不能为领导决策提供更好的服务。

　三是工作执行力不强。日常工作中与办公室同志谈心谈话少，对干部思想状态了解不深，疏于管理。办公室虽然制定出台了公文办理、工作守则等规章制度，但执行的意识不强，有时流于形式。比如，办公场所禁止吸烟，这一点我没有严格执行，有时还在办公室吸烟。

　四是工作创新力不高。有时工作上习惯于照猫画虎，工作只求过得去、不求过得硬，存在着求稳怕乱的思想和患得患失心理，导致工作上不能完全放开手脚、甩开膀子去干，缺少一种敢于负责的担当和气魄。比如，做协调工作，有时真成了“传话筒”和“二传手”，只传达领导交办的事项，缺乏与有关领导和同志共同商讨如何把事情做得更好，创造性地开展工作。

　五是深入基层调查研究不够。工作中，有时忙于具体事务，到基层一线调研不多，针对性不强，有时为了完成任务而调研，多了一些“官气”、少了一些“士气”。往往是听汇报的多，直接倾听群众意见的少；了解面上情况多，发现深层次问题少。比如，对县委提出的用三分之一时间下基层搞调研活动，在实际工作中却没有做到。即使下基层，有时也是走马观花，蜻蜓点水，让看什么看什么，让听什么听什么。在基层帮扶工作上，有时只注重出谋划策，抓落实、抓具体的少，对群众身边的一些小事情、小问题关心少、关注不够。

　六是主观能动性发挥不够。自认为在办公室工作多年，已经能够胜任工作，有自满情绪，缺乏俯下身子、虚心请教、不耻下问的态度。对待新问题、新情况，习惯于根据简单经验提出解决办法，创新不足，主观上存在满足现状，不思进取思想，主观能动性发挥不够。

　七是对工作细节重视不够。作为办公室负责人，存在抓大放小，不能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有时在一些小的问题上、细节上没有做好，导致工

　作落实不到位，出现偏差。

　八是工作效率不是很高。面对比较繁重的工作任务，工作有时拈轻怕重、拖拉应付、不够认真。存在不推不动、不够主动，推一推动一动、有些被动。比如，文稿材料的撰写，有时东拼西凑、生搬硬套、缺乏深入思考。有时也存在着推诿扯皮现象，不能及时完成，质量也难以保证。对于领导交办的事项，有时跟踪、督导的不够，不能及时协调办理，缺乏应有的紧迫感，缺乏开拓创新精神，致使工作效率不高。

　二、产生问题的原因分析 认真反思和深刻剖析自身存在的问题与不足，主要是自己没有加强世界观、人生观、价值观的改造，不注重提高自身修养，同时受社会不良风气的影响，在具体应对上没有很好地把握自己，碍于情面随波逐流。产生问题的原因主要有以下几方面。

　（一）自身放松了政治理论学习。对政治理论学习的重要性认识不足，重视程度不够。尤其是在处理工作与学习关系方面，把工作当成硬任务，把学习当作软指标，对政治理论学习投入的心思和精力不足，缺乏自觉学习的主动性和积极性。

　（二）宗旨意识有所淡化。由于乡镇工作比较辛苦，从基层回到机关工作后，产生了松口气的念头，有时不自觉产生了优越感和骄傲自满的情绪。听惯了来自各方面的赞誉之声，深入基层少，对群众的呼声、疾苦、困难了解不够，没有树立较强的大局意识和责任意识，使得自己有时会片面地认为只要做好本职工作，完成领导交办的任务就行了，而未能完全发挥自身的主观能动性，缺乏做好工作应有的责任心和紧迫感。

　（三）忧患意识不强。只是片面看到了自身工作生活环境的变化，吃苦耐劳的精神有些缺乏，开拓进取、奋发有为、敢于冲锋、勇于担当的锐气有所弱化。有做“太平官”的意识，身处领导岗位，求新、求发展意识薄弱，表率作用发挥得不够好，忽视了工作的积极性、主动性和创造性。

　（四）勤政廉洁意识有所弱化。随着自身经济条件的改善，降低了约束标准，勤俭节约的传统美德有些淡化，对奢靡之风的极端危害性认识不足，没有引起高度重视。

　诚然，造成自身存 在问题的原因远不止这些，还有很多，如自身的固化思维方式，缺乏居安思危的深层次思考等。

　三、今后的努力方向和改进措施 查摆问题，剖析根源，关键在于“洗澡治病”、解决问题。本人决心从党性原则出发，端正态度、认真对待，在今后的工作中采取强有力措施，立行立改，取得实效。

　（一）求真务实 办公室主任作为承上启下、协调全局、沟通内外的重要角色，要立足发展、改革的新形势、新情况，以务实的作风和良好的品质做出表率。

　一是增强大局意识。要站在全局高度想问题，立足本职岗位做工作。要注重换位思考，真正做到想领导之所想、谋领导之所谋，及早提出比较成熟的意见和建议，供领导决策参考。要善于从纷繁复杂的事务性工作中解脱出来，理清思路，明确目标，发挥自己应有的作用。

　二是增强超前意识。要认真研究领会组织意图和领导思路，围绕领导关心的重大问题进行广泛深入的调查研究，为领导决策提供真实情况和可靠依据。要广泛搜集资料，研究各乡镇、机关单位的新情况、新经验、新做法，借“他山之石”来攻玉，为领导提出决策预案。因此，在想问题、办事情时，要赶前不赶后，尽可能早半拍、快半拍，提高敏感性，增强主动性。唯其如此，才能变被动为主动，“参谋”才能参在点子上，“助手”才能助到关键处。

　三是增强创新意识。要强化服务理念，做深、做透、做好服务工作；要以协调、配合作为服务的主要手段和方法，做到服务不越位；要围绕解决难点和热点问题开展服务，切实通过服务和协调把大家普遍关心、关注的热点焦点问题解决好，以实际行动取信于民。

　（二）勤政为民

　办公室既是贯彻落实县委、政府决议的执行部门，也是督促落实县委、政府决议的监督部门。破除官僚主义，勤政为民应当做好“四件事”。

　一是善于走进群众。从群众中来，到群众中去，是党的各项工作能够取得成功的一大法宝。开展群众路线教育活动，破解“官僚主义”，依靠的依然是人民群众。工作中，要力戒高高在上、脱离群众、脱离实际的“官老爷”做派，多与群众接触，从群众中汲取智慧和力量，养成问计于民的好习惯。

　二是勇于解难事。务实从严，是每个党员干部对待工作的正确态度。要把这种态度落实到每一项工作中去，要戒除贪图淫逸、讲求舒适、怕吃苦、饱食终日、碌碌无为的不良作风，承担起肩上的责任，做到为官一任，作为一方。

　三是简化办事程序。要急群众所急、想群众所想，尽最大可能提高办事效率，加快办事速度，一切从实际出发，勤俭从政，效率为先。

　四是接受监督。联系群众更要相信群众，加强民主更要多听民声。工作中时时处处应该考虑到群众利益，自觉主动接受群众监督，让工作开展得更有人气和活力。

　（三）艰苦奋斗

　要统筹制定领导干部办公用房、住房、配车、秘书配备、公务接待等工作生活待遇标准，落实不赠送、不接受礼品的规定，切实解决违反规定和超标准享受待遇的各种问题。要结合“治治病”的要求，按照中央八项规定，边学边查边整改，对照镜子，深挖思想根源，净化心灵，摒弃享乐主义，坚持艰苦奋斗，以良好的精神状态和奋发有为的面貌赢取人民群众信任。

　（四）廉洁自律 作为党员干部，无论什么时候，群众本色不能变，群众情怀不能淡。要自觉加强党性修养，牢记全心全意为人民服务的宗旨，净化思想、洗涤灵魂、增强党性、明确航向。在始终保持为人民服务中追求高雅的生活情趣、锻造健全和谐的心理状态、

篇四：课题成果专家鉴定意见

文、论著等成果同行专家鉴定意见

　送审对象姓名

　学校 送审代表成果目录

　 现职务

　学科及方向 申报职务

　项目 内容 等级 A B C D 创

　新

　性 1、在科学理论和技术水平方面提出新见解、新概念、新理论、新方法的深度和广度如何 2、在拓宽本学科领域推动本学科发展方面的贡献如何 3、成果本身认识、发现和运用事物发展客观规律的正确深刻度如何 4、成果创造过程中所依据理论、原则和方法的正确程度和先进程度如何 5、成果的学术水平达到什么高度

　6、成果在社会活动、科技活动、生产活动中的实践指导意义如何 7、推广应用后解决实际问题的有效性如何取得的经济效益如何 1、是否抄袭、剽窃了他人的成果 2、成果提出的见解、理论、概念、方法有无错误之处 3、成果提出的见解、理论、概念、方法有无值得商榷之处

　 学

　术

　性

　 应

　用

　性

　 其

　它 有

　 项请填写 无 此

　 -1-

　二、鉴定意见需提出是否达到晋升相应职务水平

　鉴定人姓名

　 专业职务

　 单位盖章

　主要学术兼职

　 年

　 月

　 日 -2-

篇五：课题成果专家鉴定意见

中期报告专家组评审意见 （范例）

　专家组通过听取课题中期研究报告，审阅了课题开题以来形成资料，对课题研究的问题进行了质询，经过认真反复评议，形成了如下的意见：

　1、课题研究的开展扎实，有效，符合前期制定的相关计划。

　2、该课题研究进度适中，课题组成员分工明确。

　3、课题研究方法得当，研究计划全面，。

　4、该课题的预期任务基本完成，为该课题下一步的研究奠定了坚实的基础。

　5、建议在今后的研究中能进一步细化分工，并且进一步注意研究方法的科学性和系统性。

　6、进一步细化课题研究的措施，。明确课题研究的时间节点。

篇六：课题成果专家鉴定意见

开题结论 （由开题专家填写）

　填写内容：开题课题论证意见及建议 幼儿园《幼儿园乐高建构‚做中学‛的实践与研究》评议

　 1.课题选题为‚幼儿园乐高建构‘做中学’的实践与研究‛，乐高建构‚做中学‛的核心是给学生提供：一个能让他们自由发挥潜能和创造力的机会和环境．同时让他们锻炼到多种技能。

　开题报告中的‚研究现状‛的表述，没有明确说明省内外对乐高建构教学的研究现状，只是强调其重要性。表明课题组对当前省内外此类研究的了解程度不够。

　2．目的和内容不匹配。报告中的研究目的侧重于‚通过研究进一步提高教师的综合素质与科研能力。建立切合本园教研组管理体系、活动模式，加强教科研的辐射作用。‛；而‚课题研究内容‛的叙述上内容上更多的是表达一种对幼儿的愿望和预期成果，前期设定的‚提高教师的综合素质与科研能力。建立切合本园教研组管理体系、活动模式，加强教科研的辐射作用。‛研究目的，在研究内容中没有予以具体交代。整个‚研究内容‛显得比较空泛，条理性显得不够。

　3．人员组织分工方面，参加课题研究的教师分工交代不详细。

　4．只有对研究思路的叙述，没有时间计划的交代，而且研究思路的表述也不符合要求，更像是在说时间计划。建议将研究思路改为时间计划，重新构思研究思路。

　5.‚预期成果‛的表述上，只集中在对幼儿成绩的预期上，没有之前在目的和意愿中所期望的‚通过研究进一步提高教师的综合素质与科研能力。建立切合本园教研组管理体系、活动模式，加强教科研的辐射作用。‛等成果的出现。叙述的预期成果形式也不规范。对研究成果的形式没有具体交代。与课题题目和目的、内容存在脱节现象。

　课题研究成果的形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。建议你们设计出成果形式，以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。

　专家组长签字：

　年

　 月

　 日

篇七：课题成果专家鉴定意见

项目专家鉴定意见报告 项目名称 北京师范大学珠海分校教学质量评估体系研究专家组名单专家姓名 职称 职务 所在单位 联系电话 组长 杨国昌 教授 曾任教学副校长 北京师范大学 13326637551 成员 傅爱兰 教授 副校长 北京师范大学珠海分校 07566126002（办）

　杨寿堪 教授 督导组组长 北京师范大学 13699225486 路晨 教授 教学副院长 北京理工大学珠海学院 18688150919 张荣华 教授 原教务处处长 现人事处处长 暨南大学 13802873977 鉴

　 定

　意

　见 该课题从我国独立学院的实际情况出发， 论证了建设教学评估体系是提高教学质量的需求， 是实现独立学院健康、 协调、 可持续发展的重要举措。

　该课题结合北京师范大学珠海分校发展现状， 在充分调研的基础上， 提出了分校教学质量评估体系建设和创新的思路， 并在实践中进行了应用。

　既为分校教学评估体系建设提供了理论上的依据， 又提供了操作性较强的对策建议， 具有较强的创新性和实践意义。课题对国内外教学质量评估体系的现状和发展趋势进行了全面的分析。

　从教学质量评估制度建设、 教学质量评估模式的研究与实践、 教学质量信息反馈系统、 教学质量评估的网络化建设等方面构建了可操作的独立学院教学评估指标体系， 立意明确， 观点新颖， 见解深刻， 逻辑严密。该课题坚持了理论联系实际的作风。

　课题的研究参照了国际、 国内现有相关指标体系和文献成果， 并对北师大珠海分校多年来所实行的教学评价进行调

　查研究的基础上开展的。

　资料丰富、 数据详实。

　理论研究能够以指导评估实践为出发点和落脚点， 而且在研究方法上注重了调查研究， 使得理论成果符合实际， 具有实效。课题具有较强的前瞻性和创新精神。

　这项研究所涉及的虽然是一个较为前沿的领域， 但该课题没有拘泥于以前的研究， 而是在前人研究的基础上大胆创新， 结合当前新建独立学院的特点取得了具有突破性的成果。

　一是构建包括领导听课、 督导评价、 同行评议、 学生评教、 教师自评的多元评教体系； 二是根据分校应用型人才培养目标和强化实践教学的教改思路， 在研究课堂教学质量评估的基础上， 加强了实践教学质量评估研究。

　三是按照学院制和校院两级教学管理的办学理念， 创建了以学院教学工作评估为基础的教学质量监控新模式，研究制订了 学院评估指标。

　四是探索教学信息反馈体系， 从学生、 教师、 校院领导及职能部门、 社会等多方面对不同层面的教学信息反馈特点进行深入分析。五是利用网络和数据库技术设计教学质量监控系统， 建立教师教学质量评价平台、 师生交流平台、 社会评价平台， 及时为师生提供教学服务。不足之处是课题没有更加深入的研究各类评教在实施中所占的比重。

　此外，课题中的学院工作评估指标还有待在实践中加以验证。专家组长签名：

　杨国昌日期：

　２ ０ １ １ 年５ 月２ ０ 日

篇八：课题成果专家鉴定意见

申报专家推荐意见

　 本次送交评审的 77 份研究项目，广泛涉及语言、文学、经济、管理、教育、体育、科技等领域，能够运用并推进学界相关理论，并较好地与所在院校和地方社会文化之特色相结合，具有一定的创新性和前瞻性。从此次评审可以看出，贵校老师拥有较高课题总体质量是比较高的，一个地方学院能够涌现如此积极地课题申报氛围，非常可贵。大多数申请者能够按照申请书的要求，进行科学、严谨的申报，反映出贵院具有很强的科研实力和 泵 较高的科研水平。

　 审 在审读课题的过程中， 擂 也发现了一些不容忽视 挣 的现象：

　 地方院校 缝 当发挥地方院校的特色 桃 和优势，故选题未必要 锡 大而空，当以真正可以 舰 解决实际问题为目标， 院 以小见大，得出新颖的 瓦 认识和新观念，从而带 究 来普遍性意义的价值。

　司亦可采取比较的方法， 脓 将当地文化或教育现象 淹 与其他地区比较，若得 稠 出特殊性的结论，或可 穿 修正固有理论，真正推 算动学术发展。即便对地 恢 方特色很好的描述，亦 拉 为对学界的贡献。

　 姻 在课题的选题上，大多 泽 数老师都能够合理把握 湖 住选题的新颖度，绝大 部 多数课题都是有研究价 芹 值和研究潜力的，选题 滤 的口径和深度也把握的 其 较好，但是提请申报老 斤 师注意的是院级课题、 咖 省级课题、国家级课题 雅 之间的不同，在选题时 实 根据不同的课题层次选 迎 择不同的口径，院级课 恕 题题有

　类似或重复的现 抿 象，如“自主学习”类 欣 有很多选题都涉及到了 狡 。

　 第二，很多项目 渝 的缺乏对学术前世的梳 义 理，或者梳理不足，仅 卡 仅关照自己研究内容的 祥 一点内容，而疏忽了与 嚷 之相关的研究成果或理 塌 论，尤其是有必要说明 拴 自己的研究比以往的成 育 果有何推进之处？哪些 扳 结论与以往不同？其价 萧 值和贡献何在？

　 关 铸 于研究综述方面和合理 痛 性，评审过程显示这方 奉 面有待进一步加强。研 妨 究综述的撰写非常重要 颜 ，可以看出申报者对这 易 个问题的把握程度，对 诱 学科前沿的了解程度， 郡 能够阐释研究的理论合 天 理性和实际价值。一些 猪 老师不能很好的把握研 冯 究综述的写法，大多进 越 行他人研究成果的罗列 岩 ，没有自己对他人研究 厌 进行深入评论，实际上 带 叙评结合更加能够显示 莲 出研究者的功底，建议 怎 老师们在此方面相应予 术 以加强。

　 不太了解 储 “课题设计论证报告” 速 的写法，且对“课题设 开 计论证”中的某些项目 帚 的理解有误。比如，某 傈 些老师对“选题研究现 饮 状”理解有误，如 B1 危 116；某些老师对“ 辗 本课题研究已有的前期 挖 研究成果”理解有误。

　裂 如 B636。此外，有 肉 的老师写的不像是“课 坡 题设计论证”，而像是 习 具体的实施策略；或写 寄 出

　 来给人感觉不像 哄 是一个具有一定深度的 匀 的研究框架，

　而像是一 蓖 种教学实践经验的总结 液 。

　 第三，研究方法 宣 方体部分，也是申请书 丙 的核心和关键部分，很 爵 多老师在这个部分惜墨 鲁 如金、寥寥数语，这就 劲 直接导致课题申请书的 捧 分量不够。评审者其实 饱 最看重该部分，试想如 莫 果不能够合理、充分、 鹃 严密的阐释要研究的问 街 题，将反映出你对这个 侩 问题缺乏真正意义上的 星 深刻了解，那么完成课 衬 题的可能性大大降低， 尼 课题也就没有了学术价 咋 值，因此建议老师们应 捂 该丰富这方面的内容， 迈 将你要研究的事物清楚 萝 、准确的表述出来，同 瞄 时给评审者一个清晰地 倦 思路和可行性较高的行 扰 动方案，这样才能够在 嗅 评审中获得高分。

　 阉 在“课题设计论证”中 署 ，第二部分“2.内容 萄 ：本项目研究的主要内 眨 容、基本思路、研究方 筐 法”非常重要，应该得 轧 到充分的阐述。但很多 守 设计论证中，这部分恰 犀 恰最薄弱。很多老师在 忿 这一部分的阐述太过简 混 单、单薄；影响了其说 古服力。

　 第四，关于 郧 预期成果与理论创新。

　洪 很多老师对这个部分的 斗 表述不重视，往往采取 钉 模糊处理的方式，导致 情 评委会认为你只不过是 码 为了拿到课题进行敷衍 囤 ，并没有完成课题的决 漱 心。如果能够按照自己 北 的能力对研究成果进行 乖 量化，那么将会让课题 赞 申报的成功率有所提高 津 。

　 形式方面，建议 舆 部分研究者进一步锤炼 壕 语言，注意条理清晰， 俄 详略得当。做到言之有 杀 物，言之有理，以理服 破 人，

　避免空洞和逻辑混 悬 乱。

　 第五，关于前 炽 期成果与参考文献紧密 舟 度。评委会认为，要申 扶 报课题，就必须进行一 员 定的积累，否则临时申 贸 报将使得申报者没有相 款 应的前期成果，此外， 消 要善于将自己和课题组 与 与研究有关的成果和前 真 期成果部分挂钩，这样 戌 就能够让评审者认为课 荆 题组或者负责人有着较 浸 为深厚的研究基础，具 竞 有完成课题的实力。在 义 参考文献的选择上，要 甄 注意选取有代表性的成 遗 果，同时要注意成果的 糊 时效性，尽量选取近年 辛 的相关研究成果。

　教研 病 课题之学校推荐意见 例 章 一：

　 本项目以创新 阜 型卫生检验专业人才培 嘛 养模式为目标，属学校 沂 教学改革的重点领域， 饿 项目的实施对培养创新 玄 型卫生检验人才具有重 榨 要意义，其研究成果可 痒 供全国同类专业借鉴， 用 也可为教育主管部门有 屿 效管理提供依据，具有 拖 较高的推广价值。

　 铲 项目主持人是教育部教 圣 学指导委员会委员，卫 茸 生检验专业负责人，校 摩 级优秀教学团队带头人 嫌 ，具有丰富的教学和科 菲 研工作经验，具有较高 床 的理论水平和科研能力 烫 ，有能力主持并完成该 贰 课题的研究。项目组成 硷 员结构合理，基础较好 胶 。经费预算合理。若获 幻 立项资助，学院将在人 侩 力、物力等方面予以全 晕 面支持，确保项目按计 绦 划完成。

　同意申报。

　例 呀 二：

　 候选人。。。

　跨 。博士，XX 年在美国 曳 辛辛那提大学获得博士 团 学位，1998 年 7 月 柄 至 XX 年 10 月在美国 沂 辛辛那提大学和美国环 吓 保署风险管理国家实验 盖 室从事高级访问学者、 该 副研究员、博士后等研 擅 究工作，XX 年 12 月 搀 至 XX 年 10 月任美国 浩PegasusTec 扶 hnicalServ 眨 icesInc.注册 夷 工程师，XX 年 11 月 默至今任湖南大学环境科 胖 学与工程学院教授、博 瓮 士生导师、环境工程系 宙 系主任。其主要研究方 板 向为污染控制理论与技 勉术。

　 。。。。教授 霞 长期从事废水废气处理 许 领域的教学和科研工作 汗 ，主持包括国家自然科 眷 学基金、国家科技支撑 恭 计划项目等在内的多项 课 国家级、部省级科研课 锐 题，取得了重要的学术 纹 成就。

　 。。。。教 须 授基础理论和研究基础 包 扎实，具有丰富的国内 严外研究经历，富有创造 斤 力和创新精神。若被批 糕 准为环境工程学科“芙 择 蓉学者”特聘教授，必 瞳 将进一步提高我省、我 邪校环境工程学科的整体 志 实力和水平，吸引更多 悬 的优秀环境工程人才来 幽 我省工作。

　 本推荐 棠 表中的材料经核准属实 颊 ，特此推荐。。。。教 杭 授连人带岗申报“芙蓉 窒 学者”特聘教授岗位。

　窥

　学校将保证对申请 潮 人所需的学术梯队、工 药 作条件和实

　验条件给予 暴 大力支持。

　例三：

　 冶 经审核，“...”项 恢 目具有深刻的理论意义 弄 和实际意义。其所设计 咬 的研究内容适度并有新 聂 意。特色和拟创新之处 捡 明显。项目申请书所填 骇 内容属实，课题内容设 石 计比较科学、可行。课 歹 题组负责人科研能力突 绰 出，完全具备申报资格 肌 。课题组其他参与人员 怒 相关的科研成果比较集 呵 中，具备完成课题研究 酞 的条件和能力。

　同意申 乱 报。

　 尊敬的 xxx 厩 xxxxxxxxxx 捷 xxxx 项目的评审专 姚 家：

　 我 郑 重 推 荐 某 舟 同 志 申 请 的 xxxxx 卵 xxxxxxxxxx 体xxxxxxxxxx 枝 xxxx”设计因 xx 扼 xxxxxxxxxx 手 xxxxxxxx”。

　朱 某同志从事 xxxxx 疥 xxxx 方面的研究已 孺 有四年多的时间，通过 珠 查阅史料和实地调查相 竹 结合的方法，不仅撰写 罐 了与此项目有关的博士 驼 论文《xxxxxxx 炭 xxxxxxxxxx 绸 xx》，获得了 xxx 涂xxxxxxxxxx 阉 等奖，而且发表了与研 素 究课题有关的论文。某 众同志申请的课题项目视 濒 角独特、研究方法清晰 小 合理、技术路线切实可 窒 行。另外，某同志工作 悉 勤奋刻苦，具有良好的 朱科研素质。相信某同志 仁 一定会在预期的时间内 秀 完成预期的项目，特此 赠 向 xxxxxxxxx 寸 xxxxxxxxxx 速 x 项目郑重推荐，希望 俞 给予支持。

　 尊敬的 园 国家社会科学基金艺术 束 学项目评审专家：

　寒 刘兵兵同志申请的国家 骄 社会科学基金艺术学项 暑 目“木活字印刷巨著《 牵 钦定武英殿聚珍版丛书 岁 》的”设计因子”研究 羊 ”的申请书条理清晰、 公 立意新颖、具有较强的 勃 创新性。刘兵兵同志踏 六 实肯干，勤奋刻苦，时 劳 间观念强，具有较强的 幂 科研素质。XX 年完成 汁 了名为《清代木活字印 至 刷则例——研究》的博 等 士论文，并获得第一届 云 艺术学博士论文的一等 碱奖。此后结合工作实践 觅 ，撰写了《清代宫廷木 偏 活字印刷的工艺流程研 悦 究》和《木活字印刷形 呈 式在现代设计领域中的 忘应用》等。有以上科研 丽 成果作基础，相信刘兵 争 兵同志一定会圆满完成 癌 申请书中的各项任务。

　桨 该项目立意新颖、研究 吉目标明确、研究方案可 项 行，希望给予大力支持 匝 。

篇九：课题成果专家鉴定意见

这一繁复的历史状况进行了全面的剖析 , 给人们提供了一幅道教发展史的全景图 , 不仅吸收了前人的研究成果 , 而且还集中总结了建国以来中国道教学术研究的最新成果。

　史料翔实 , 内容丰富 , 独抒己见 , 成一家之言。四卷本 《中国道教史》 的出版 , 其理论、 学术价值及实践意义均是重大的 , 不仅填补了道教学术研究的一大空白 , 也正如萧 父、 唐明邦两教授在评介本书第一卷时所说: 它的出版将使 “在国际上喧嚣一时的所谓 `道教研究中心不在中国’ 的论调不攻自破” , 并对道教学术研究的深入发展 , 对中国传统文化的深入研究 , 以及弘扬我国优秀传统文化 , 为社会主义现代化建设服务等方面都具有十分重要的价值和深远的历史意义。

　本书第一卷刚一出版 , 即引起了学术界的重视 , 在国内外都产生了很大的影响 , 《光明日报》、 中华书局《出版工作》 和 《宗教学研究》 等报刊均发表了书评。

　1989年 11月获四川省委和省政府优秀图书一等奖 , 1991年 10月获全国 “光明杯优秀哲学社会科学学术著作” 二等奖。美国教授俞检身正在将此书译为英文在美国出版 (已译完 《导言》 及前三章 )。今年 1月 3日他在给主编卿希泰教授的信中说: “今悉 《中国道教史》 第四卷将于今年出版 , 您及贵所同仁完成了这有历史性的学术大事 , 要好好庆祝一下才是。

　全世界做道教学术的学者们 , 都应向您们鞠躬道贺。” 国际性的学术刊物 Journal of Asins Studies, Vol. 52, May 1995亦刊登了 《中国道教史》 四卷本出版的消息。现在将国内专家学者对 《中国道教史》 的结题鉴定意见刊载于下 , 以飨广大读者。国家社会科学 “六五” —— “八五” 规划重点项目结题鉴定组专家评审意见组长: 任继愈《中国道教史》 四卷本, 约二百万字, 系国家社科 “六五” 至 “八五” 重点项目, 历时 12个春秋, 完满达到项目设计要求, 并由四川人民出版社出版发行。经过专家审阅, 一致同意结题。同时, 认为该著作有如下一些特点:一、始终坚持以马克思主义的辨证唯物主义和历史唯物主义为指导原则,贯彻实事求是的精神,对具有 1800多年历史的中国道教的产生、 发展和演变作了全面勾勒, 对道教发展史作了科学分期,提出了研究道教史的方法论, 建构了道教史研究的基本框架, 并从理论上阐述了研究道教的意义。二、 该论著是一部通史性的道教史专著, 作者们既注意从宏观上来把握规律, 又注意微观的研究, 通史与专史结合, 从而揭示了道教历史发展的规律。三、 资料翔实, 取材精审, 博而不滥, 条理清晰, 系统完整, 首尾一贯。在占有大量第一手原始资料的基础上, 对大量资料进行甄别鉴定, 去伪存真, 注意史料与观点、 史与论的结合, 言之成理, 持之有据, 许多观点发前人所未发。四、 本书将道教史与思想史、 文化史进行综合研究, 指出道教在中国传统文化中应占的地位,评述道教在各方面的贡献, 不仅在道教研究方面有独到之处, 而且对其它宗教, 以及文学、 史学、哲学等学科也有重要的参考价值, 也对我们今天吸取中国传统文化精华具有重要现实意义。总之, 《中国道教史》 论著, 不仅填补了国内学术研究的空白, 且在国际道教学术研究界亦产97

　生重大影响, 它代表了当今我国道教学研究所达到的水平。正如有的专家指出的那样: “ 《中国道教史》 四卷本, 是一部划时代的传世之作。后之研究道教史者, 可以超过它, 绝不能绕过它。它是一个里程碑, 标志了中国道教史研究的艰苦历程, 代表了改革开放时期中国道教学术研究的辉煌成果和最高学术思想水平。”当然, 该论著也有一些不足, 有些问题还需要进一步研究。

　这部书已达到原来的编写目标。6 任继愈教授鉴定意见4道教与中国佛教、儒教并称中国的三大宗教,这三教长期以来成为中国传统文化的主要支柱。由于历史的原因, 学术界对儒佛两教研究得多, 对道教研究得少, 中国道教史这一方面还处于空白状态, 已出版的中国道教史都不成系统, 也不全面。卿希泰主编的中国道教史四卷出齐, 填补了一项空白, 对学术界是有开创的功劳。关于中国道教史, 前人研究成果不多, 可资借鉴的更少, 编写这样一部大书, 难度很大, 著者克服了困难, 完成了编写计划, 成绩值得肯定。从第一卷到第四卷, 我都看过, 一卷比一卷成熟, 书编成后, 同时也培养了一支研究道教的专家学者, 也是一项成绩。这部书坚持马克思主义的指导原则, 消化了大量原始资料, 取材详审, 博而不滥, 条理清晰,系统完整, 首尾一贯。与海内外已出版的同类著作相比, 优点显著, 足以反映我国道教研究的水平。这部书的出版除了充实了道教研究外, 对其它宗教以及文学、 史学、 哲学诸学科也有重要的参考价值。

　此书会经得起时间的考验的。由于主观客观条件的限制, 还有待进一步深入研究的余地。道教与佛教在我国差不多同时兴起, 佛道二教互相渗透、 吸收的地方很多 , 除道教独有的内容外, 佛道二教共同的地方很多, 道教受佛教影响更多一些。

　这部书阐述得不充分。道教与儒教关系更深, 越到后期, 道教向儒教靠拢的趋势明显。道教后期还有一些未被政府承认的流派转入地下, 这些流派和著作都有待于进一步开发。作为我国第一部完整的道教史, 这部书已经达到原来编写的目标。

　进一步研究, 是以后的任务。鉴定人: 任继愈 (北京图书馆馆长、 教授)1996年 2月 15日6 黄心川教授鉴定意见4道教是我国固有的民族宗教, 我国对道教的研究, 解放前基础薄弱, 解放后由于对宗教问题存在着左的倾向, 加之起步较晚, 因之一直处于十分凋零的地步, 但在日、 韩、 美、 法等国对道教的研究十分火热, 他们编出了为数众多的《道教史》。以卿希泰同志为首的作者们克服众多困难, 写出了我国具有民族特色的《道教史》。这书先后跨度 1800多年的历史, 对道教的史前信仰、 起源、 发展、 高峰、 周折、 传播等等整个过程作了系统的、 全方位的阐述, 填补了道教史上很多方面的空白,富有创造性。

　这书有如下的一些特点:( 1) 坚持历史唯物主义和科学的观点。对道教史上出现的神话、 理论、 派别、 人物、 方术、 斋醮、 科仪、 政教关系、 三教关系等等进行了批判的阐述, 在分析上述内容时一般能联系当时的社会98

　政治条件和文化、 科学背景, 特别是与统治阶级的复杂关系、 连续不断的农民起义运动联系起来进行考察,把悬挂在天国的宗教问题还原为现实的社会政治问题,对于道教史上出现的一些南北派别,它们的合并与分化, 从政治社会角度上给了正确的合乎历史发展的解释;我国过去谈道教史者常常存在着教外的阀异之争 (与儒释之争) 和教内的门户之见, 作者们力求避免了这些偏颇, 给予公允、 客观和实事求是的解释, 纠正了国外学者对道教的无限夸张或虚无主义观点。

　另外, 作者们还引用当代自然科学的成就对道教的炼丹、 黄白术、 医药、 天文星象等等给予了正确的评价, 肯定了道教在历史上对科学作出的贡献;( 2) 全书援引的资料极为全面、 丰富, 不仅对大量的道藏、 佛藏诸书, 一般史籍、 考古文物、碑铭、 民间传说……等等进行了对勘、 甄别、 鉴定, 使之由表及里, 去伪存真 , 另外, 还发掘大量新的资料、 考古遗迹、 文物, 因之整个研究有坚实的基础和比较可信的结论;( 3) 注意大陆、 港台现状的研究, 填补了过去我国对周边国家 (朝、 韩、 越、 欧美 ) 研究的空白,这些不仅可了解道教向国外传播的动态,也可以纠正一些国外学者对道教研究的歪曲与误解,有着一定的现实意义;( 4) 道教史跨度长, 内容芜杂, 宗派林立, 要把 200万字大书有机地组合确是一件难事, 但在作者的精心安排下, 大致可以看出统一的体例, 篇章之间的有次序的结合, 形成了一个既多元而又完整的结构, 这也可以说是成功的方面。当然也有一些问题可以商榷。

　例如个别历史上的宗派、 专题安排的篇幅较多 (可能舍不掉资料) , 给人予繁复芜杂的感觉。对儒释道三教之间某些实质关系 (如宋明理学) 分析得还不够深入,道教对中国民间宗教的影响介绍得不够, 当然这些问题在一本通史中不可能都加解决。总之, 这是一本成功的著作, 在国内外学术界中已经发生了相当影响 , 我很高兴见到这样的著作。鉴定人: 黄心川 (中国社科院亚太研究所教授、 中心主任)1996年 1月 5日6 方立天教授鉴定意见4卿希泰同志主编的 《中国道教史》 四卷本是我国第一部规模最大、 篇幅最长、 水准最高的道教史, 是我国宗教史研究的极为可喜的成果。作者历时十二个春秋, 默默耕耘 , 先后论述了中国道教的诞生、 发展、 演变, 直至在新中国成立后的现状; 分析了众多派别的历史及其特征; 叙述了教义教理、 科仪斋醮、 方技方术等内涵, 洋洋近 200万言, 为学界贡献出鸿篇巨制, 嘉惠士林, 功莫大焉!全书的可贵之处, 首先是始终以马克思主义的历史唯物主义和实事求是为原则, 从历史实际出发去分析道教现象, 并全面地揭示道教在历史上的复杂的正负作用。其次, 作者阅读大量道教著作和有关著作, 处处引用第一手原始资料 , 同时又注意资料与观点的结合, 史与论的结合, 从而使全书内容充实、 丰满, 而又有深度、 高度。再次, 全书注意道教与儒佛之间的关系, 从中国古代三大文化思潮的互动势态中论述道教的思想演变和历史发展, 由此也凸现出本书的思想意义与学术价值。无论从道教研究的广度来说, 还是从道教研究的深度来说, 本书都可说是开拓性的著作, 在中99

　国道教史的研究与撰写方面, 确实是一部里程碑式的著作。事实上该书也已引起了广泛的注目与好评, 香港学者评论说: “这是质量均优的中国民族宗教史” (台湾辅仁大学 《哲学与文化》 廿二卷第十期)。当然如此巨大的工程难免在少量细节上出现缺陷 (包括排印、 校对的问题) , 这是不难在再版时修正的。鉴定人; 方立天 (中国人民大学哲学系教授)1995年 12月 31日6 唐明邦教授鉴定意见4道教在中国土生土长, 有漫长发展历史。中国人编写的道教通史, 一直空缺着, 倒是海外学者研究中国道教, 起步早, 成果多, 甚至法、 美、 日等国, 争当道教研究中心, 不把中国放在眼里,任继愈先生曾经感叹道: “由我们国家提供材料,让外国人去出成果,这是国家的耻辱,民族的耻辱。”卿希泰同志及他领导的研究所, 忍辱负重, 刻苦研究 , 披荆斩棘, 奋力开拓, 终于写出洋洋巨著《中国道教史》。

　有此巨著, 足以振耻, 快哉!这是在马克思主义指导下完成的辉煌巨著, 它贯彻唯物史观历史与逻辑一致的原则, 分四大发展时期, 全面系统地总结了道教发展的历史规律, 创立了宏伟的道教史研究框架, 具有很高的科学性。这是一部宏观与微观结合, 通史与专史结合的科学著作。道教历史悠久, 宗派林立, 人物繁多,著作浩如烟海, 本书既能提纲挈领, 作宏观把握, 创立通史大纲; 又对不同宗派及其分支, 历史人物及著作, 作细致剖判, 有类专史。宏微相间, 巨细不遗; 通专结合, 纲举目张, 实堪称当代道教史研究之伟构。本书将道教同思想史、 文化史熔于一炉, 构成一部百科全书式的著作。道家和道教在中国思想史、 文化史上都有特殊地位, 独到贡献, 本书不只从宗教史角度, 厘定道教的宗派、 仪轨、 道术,更从思想史、 文化史角度, 评述道教在各方面的贡献。

　不少观点发前人之所未发, 令人耳目一新。总之, 《中国道教史》 四卷本, 是一部划时代的传世之作, 后之研究道教史者, 可以超过它, 绝不能绕过它。它是一个里程碑, 标志了中国道教史研究的艰苦历程, 代表了在改革开放时期中国道教学术研究的辉煌成果和最高学术思想水平。鉴定人: 唐明邦 (武汉大学哲学系教授)1996年 2月 3日6 王家 教授鉴定意见4本书导言总述了这一划时代佳作的研究成果。在 〈道教史分期〉 中, 提出了道教分期的研究论断。

　分期得当、 论断正确。例如论南、 北天师道; 民间宗教的转变贵族化; 宗派纷起; 近代秘密宗教特点, 等等, 皆为分期特征作了明确的论断。

　在 〈研究道教史的意义〉 中, 用马恩思想方法分析了道教的作用; 论证了道教在今天建设两个文明中的重要和研究的必要。在〈研究道教史的方法〉中分析宗教本质。

　“从具体的实际出发”; “把正确与错误区分开来, 而不能笼统地一锅煮。” ( 15页)100

　体现在具体叙述中: 如葛洪的思想两重性; 宗教往往是为统治阶级服务的; 等皆分析精当, 辨证论证。《导言》 结尾是一段精要的指导性的论述: “总而言之, 马克思主义的方法, 是我们研究道教史最根本的方法。

　我们在研究中国道教史的时候, 应该而且必须以马克思主义理论为指导, 才能在复杂的事物面前, 按照事物的本来面目去认识它们, 从迷离混沌的状态中发现规律性”。全书体现了此项宗旨。当代著名教授王明《序》 云: “本书是开拓性的科研成果, 史料翔实, 观点鲜明, 文笔晓畅, 有自己的特色。在双百方针下繁荣了学术。读后可得丰硕的专业知识和历史线索的深刻印象。”我完全同意王明教授的正确评定。全书精审的考订与论证太多。

　例如: 论寇谦之与崔浩; 考订阴符经的作者 (四章一节); 张陵世系及史迹的订正 (二卷五章三节); 尤其是对重要经典的考证与简洁的精要撮述为本书一大优点,特色, 和重要研究成就。

　例如...

篇十：课题成果专家鉴定意见

　全国教育科学规划课题成果鉴定 意见表专家组集体

　课题名称

　成果名称

　课题承担人

　成果形式

　课题级别

　学科分类

　 鉴定组专家名单 姓

　名 职务称 研究专长 所在单位

　 鉴定意见

　提示×年×月×日受全国教育科学规划领导小组办公室委托由××单位的×名专家组成的专家鉴定组对××单位××主持的全国教育科学“十五”规划××课题进行了鉴定在听取课题组汇报、阅读课题研究材料、质询答辩的基础上形成如下意见第一研究的意义和价值第二研究工作和贡献第三不足与建议第四是否通过鉴定同意结题 。

　 2

　鉴定组组长签字

　鉴定组成员签字

　 年

　 月

　 日

　能否通过鉴定 通过

　□

　不通过 □

　注 1.鉴定意见不少于 800 字。

　2.出现下列情况之一者不能通过鉴定 有严重政治问题有剽窃或作假行为等级评定出现 D 。

　3.根据不同的学科分类将鉴定意见同时发至下列邮箱 高等教育、教育经济与管理

　 ----jks.zengtianshan@cnier.ac.cn

　曾天山

　01062019388

　 基础教育、教育基本理论与教育史

　 ----jks.dengyouchao@cnier.ac.cn

　 邓友超

　01062057202

　 德育、教育心理、民族教育、体育卫生美育

　 ----jks.wujian@cnier.ac.cn

　吴

　键

　01062367408

　 成人教育、职业技术教育、国防军事教育

　----jks.wangxiaoming@cnier.ac.cn

　王小明

　01062012570

　 教育发展战略、教育信息技术、比较教育

　----jks.sunshiming@cnier.ac.cn

　孙世明

　01062003393

　 全国教育科学规划领导小组办公室 2008 年 5 月制

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