幼小衔接工作的实践与思考 幼小衔接工作的实践与思考孩子从幼儿园走向小学教育的过程，是从学前期向学龄期发展的过渡时期，也是孩子整个逻辑思维形成和使用过程的重要时期，幼儿能否很快完成由幼儿到下面是小编为大家整理的幼小衔接工作的实践与思考 ,供大家参考。
幼小衔接工作的实践与思考
孩子从幼儿园走向小学教育的过程，是从学前期向学龄期发展的过渡时期，也是孩子整个逻辑思维形成和使用过程的重要时期，幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。那么如何从身心发展的许多方面为孩子进入小学做好充分准备，实现从学前教育到小学的顺利过渡呢？我园在区教育局领导的重视和指导下，开展了幼小衔接的研究工作。在实践中，我们体验到幼小衔接不仅仅是幼儿园单方面的事情，而是家长、社区、小学和幼儿园一起创设的一种互动的协作。因此，我们找准切入点，进行了探索与尝试。
一、将衔接活动纳入幼儿一日生活中，加重衔接的课程内容
为了保障幼小衔接的科学、有序，在课程管理上我们进行了相应的局部调整与加强，加重衔接的课程内容，明确幼小衔接的目标与任务，促进衔接工作的系列化、保证教育的连续性。
1、作息时间逐渐向小学靠拢，减缓幼小衔接坡度
为了使幼儿能适应小学的作息制度，我们适当调整课程安排，一日活动作息时间，增加学习活动时间比例，适度减少游戏、生活活动时间。
一是延长集体活动时间，在幼儿园大班，按规定集体活动时间是25-30分钟左右，注重动静交替，注重游戏。而小学上课时间规定是40分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，我们将大班下学期集体活动时间安排在三十五分钟左右，让幼儿在心理上、时间概念上做好准备。
二是增加集体活动的次数
在幼儿园，幼儿的主导活动是玩，常常做游戏，没有任何学习上的压力；上学后主导活动是学，他们的心理发展起了重大变化，学习成了最适合他们发展特点的活动。小学每天要安排5-6节课，而幼儿园每天的集体教学1-2节。为了减缓坡度，我们合理增加集体活动次数，5月份开始每天上、下午各1次，每周10次；6月份每天上午2次，下午1次，每周15次。
三是设置课间十分钟活动
在大班下学期，我们在集体活动之间增加了课间十分钟，变整段的自由活动时间为分散的课间休息，并引导幼儿合理安排活动时间，比如课间要先解决入厕、喝水等问题，然后可以玩一些安静的游戏。在此基础上．我们还总结出合理调整课间活动量和活动内容的方法，引入多种徒手游戏帮助幼儿学会自理、自立，尝试无玩具课间活动。
四是缩短午睡时间
在幼儿园中，采取全园幼儿同时午睡，大班幼儿提前起。在时间上逐步减少，5月份每天减少15～30分钟；6月份每天减少30-45分钟。
2、课程的内容以培养适应能力为重点，缩短幼小衔接距离
在调查中我们发现，一年级新生不适应小学生活的主要原因，不是孩子入学前在知识准备方面做得不好，而是在入学态度、情感反应和社会适应性方面缺少准备，造成了他们入学的障碍。因此，在课程内容上我们着重于幼儿学习兴趣、能力与习惯的培养。
一是自我管理，自己的事情自己做。在日常生活中，我们加强幼儿独立生活和自我管理能力的培养，坚持让幼儿自己的事情自己做。并通过
“我的小书包”等主题活动加强幼儿自我管理能力的培养；开展区域活动“理理小书包”“削铅
笔”
以及其他日常生活活动等，使幼儿熟悉和了解了如何爱护和正确使用学习用品，逐步习惯独立整理和保管好自己的用品。
二是加强规则，完成适当任务。在一日活动的各个环节中，我们注重通过各种方式帮助孩子树立和养成规则意识。如：上下楼梯靠右行；回答问题要举手；别人发言不打断等习惯。同时在一日生活中我们也模仿小学生课间生活，如设置提示铃声。通过这样的活动．有利于帮助幼儿提早适应小学的活动常规，增强幼儿的规则意识。
另外，我们通过让幼儿担当值日生、小组长和小小传令兵等工作让幼儿尝试做一些简单的任务，不但加强了任务意识，又能培养幼儿准确转述他人意图的能力，入小学后，孩子们就清楚地向家长传达学校信息，完成老师布置的任务。
三是阅读习惯和能力的培养。在我园，特别是大班坚持开展了阅读活动，通过自由阅读和老师指导下的阅读这两种活动，使小朋友的阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高，直接、有力地促进了学习能力的发展。拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来了很大的方便。
二、以密切家园合作为载体，搭建幼小衔接平台
在幼小衔接的教育过程中，家长的“衔接观”起着至关重要的作用，我们将家长的参与作为改善教育、提高质量的一项重要策略，保持与家长经常性的开展双向沟通与配合，使家长认识到幼儿园教育与小学教育的不同，意识到幼儿的入学准备不仅是知识方面的准备，而且更应该包括身体和心理上的准备，以共同促进幼儿的发展。我们定期组织体验式家长会、家长学校讲座、家长开放日等活动，为家长答疑，解决家长困惑问题。这些活动的开展，促进了家园有效的互动，为幼儿从幼儿园到小学的平稳过渡奠定了基础。
三、以幼儿园与小学的合作互动为主渠道，激发幼儿入学的情感
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